甘肅少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育與健康課程實(shí)施的現(xiàn)狀與對(duì)策
——以臨夏回族自治州、甘南藏族自治州為例

李新龍,鄭廷輝,李國(guó)杰,郭曉玲

(1.蘭州文理學(xué)院 敦煌文化研究中心、敦煌拳藝文化研究所,甘肅 蘭州 730000;2.蘭州市城關(guān)區(qū)紅星小學(xué),甘肅 蘭州 730000;3.平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué),甘肅 平?jīng)?744000;4.天水市實(shí)驗(yàn)小學(xué),甘肅 天水 741000)

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛,離不開健康茁壯的青年一代.習(xí)近平總書記始終將體育與國(guó)家發(fā)展、民族振興緊密聯(lián)系在一起,他多次提到,體育是“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要內(nèi)容”“體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng),國(guó)運(yùn)興則體育興”.因此,重視青少年體育與健康就是重視國(guó)家的發(fā)展與昌盛、民族的振興與騰飛[1].青少年是祖國(guó)的未來、國(guó)家的棟梁,他們的身心健康水平直接影響到全民族身體素質(zhì)和健康水平的提高,直接關(guān)乎到國(guó)家的前途和命運(yùn)[2].如何完善和提高青少年健康教育,特別是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育健康的教育,使之成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才,我們必須要重視體育健康課程的落實(shí),要重視少數(shù)民族中小學(xué)體育與健康課程的充分實(shí)施,這是體育工作者的職責(zé).

為深入貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的決策部署,落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》,不斷促進(jìn)各民族各地區(qū)青少年素質(zhì)教育均衡發(fā)展,努力完善和提高少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量與水平.本文對(duì)甘肅省臨夏回族自治州、甘南藏族自治州農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,對(duì)在實(shí)施過程中存在的問題與不足給予建議,旨在很好地推動(dòng)和落實(shí)青少年素質(zhì)教育,促進(jìn)青少年健康發(fā)展.

1 研究對(duì)象

以臨夏回族自治州、甘南藏族自治州1 831所中小學(xué)為調(diào)查對(duì)象,其中,小學(xué)1 534所,三年制牧區(qū)小學(xué)180所,九年一貫制學(xué)校48所,初中58所,完全中學(xué)8所,高中6所,具體如表1所列.

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法

本研究設(shè)計(jì)了相關(guān)學(xué)生調(diào)查問卷表、教師調(diào)查問卷表,以電話、微信、QQ、快遞等形式,對(duì)臨夏回族自治州和甘南藏族自治州1 831所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研.隨機(jī)抽取臨夏回族自治州和甘南藏族自治州36所中小學(xué)作為問卷發(fā)放對(duì)象,總計(jì)發(fā)放學(xué)生問卷1 000份,回收問卷948份,有效問卷926份,有效率92.60%;發(fā)放教師問卷100份,回收問卷98份,有效問卷98份,有效率為98.00%.總計(jì)問卷1 100份,有效問卷1 024份,有效率93.09%.

表1 臨夏回族自治州、甘南藏族自治州中小學(xué)數(shù)量調(diào)查結(jié)果

2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與處理,并做出分析.

3 結(jié)果分析

3.1 場(chǎng)地器械嚴(yán)重不足

1024份有效問卷中關(guān)于場(chǎng)地器械使用情況的調(diào)查結(jié)果如表2所列.

表2 中小學(xué)場(chǎng)地器械使用情況調(diào)查

表2結(jié)果顯示,只有1.66%的教師和同學(xué)認(rèn)為場(chǎng)地器械能夠滿足平常的教學(xué)活動(dòng),基本滿足和滿足的也只有18.36%和24.02%.55.96%的教師和同學(xué)認(rèn)為不能滿足正常教學(xué)任務(wù)的完成.籃球、排球、足球場(chǎng)地只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校才有,羽毛球場(chǎng)地幾乎沒有,最多的是散落在學(xué)校周圍的乒乓球場(chǎng)地,基本上所有的學(xué)校都沒有體育館或者可以教學(xué)的室內(nèi)場(chǎng)所.各學(xué)校并沒有專門的器材室,甚至沒有體育教研室,體育教師和其他學(xué)科教師同在一個(gè)辦公室,不多的體育教學(xué)器材散放在辦公室的角落[3].以上這種情況中學(xué)好于小學(xué),鄉(xiāng)鎮(zhèn)好于牧區(qū),高中好于初中,但總體上臨夏回族自治州、甘南藏族自治州農(nóng)村中小學(xué)用于教學(xué)、活動(dòng)、比賽的場(chǎng)地比較缺乏,限制著健康課程的實(shí)施和落實(shí).能夠用于體育教學(xué)的器械,僅有為數(shù)不多籃球、足球、排球以及陳舊的跳繩,乒乓球拍殘缺不齊,教學(xué)用具完全不能滿足教學(xué)的需要.

3.2 健康課程落實(shí)不力

對(duì)36所中小學(xué)體育與健康課程實(shí)施情況的調(diào)查結(jié)果如表3 所列.

表3 36所中小學(xué)體育與健康課程實(shí)施情況調(diào)查

表3顯示,36所中小學(xué)體育與健康課程項(xiàng)目中,實(shí)施較好的項(xiàng)目是乒乓球和廣播操,16.33%和15.31%的教師認(rèn)為能夠較好地落實(shí),這是與項(xiàng)目的特點(diǎn)和場(chǎng)地要求較低有關(guān).乒乓球就是4～6人一組,一球一副拍,自由結(jié)合,輪流交替.廣播操內(nèi)容以國(guó)家規(guī)定套路為主,又有以民族特色創(chuàng)編的健身操較為主流.對(duì)于容易實(shí)施的田徑項(xiàng)目,只有9.18%的教師認(rèn)為落實(shí)較好,有47.96%的教師認(rèn)為還是不能落實(shí),這與場(chǎng)地要求有關(guān),更與教師的教育教學(xué)有很大的關(guān)系.對(duì)于技術(shù)要求較高的羽毛球項(xiàng)目,有67.35%的教師認(rèn)為無法落實(shí),場(chǎng)地器械限制著這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施.如單杠、雙杠、跳馬、前滾翻等體操項(xiàng)目基本沒有教學(xué),一方面是器械落實(shí)不力,能夠教學(xué)的體操墊幾乎沒有,另一方面體操教學(xué)過程中的傷病事故是教師教學(xué)的最大困惑.而對(duì)于集體項(xiàng)目籃球、排球、足球,僅有13.26%、9.18%、7.14%的教師認(rèn)為能夠較好地落實(shí),有42.86%、50.00%、41.84%的教師認(rèn)為不能落實(shí),能夠落實(shí)的基本上都是縣城中學(xué)或基礎(chǔ)條件、經(jīng)濟(jì)條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué).武術(shù)教學(xué)在健康課程中實(shí)施較少,大多數(shù)學(xué)校幾乎就沒有進(jìn)行武術(shù)教學(xué),主要是因?yàn)榻處煵粫?huì),沒有這方面的教學(xué)能力.臨夏回族自治州、甘南藏族自治州農(nóng)村中小學(xué)中,對(duì)體育與健康課程的整體落實(shí)情況不樂觀,武術(shù)、體操、羽毛球以及三大球課程未能達(dá)到健康課程實(shí)施的要求,這與學(xué)校的條件有關(guān)聯(lián),但更需要我們重視的是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)的執(zhí)行能力.

3.3 組織教法死板硬套

對(duì)926名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)教師教學(xué)方法評(píng)價(jià)如表4所列.

表4 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法評(píng)價(jià)一覽表

表4顯示:教師在組織教學(xué)過程中,有17.61%的同學(xué)認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富;有14.70%的同學(xué)認(rèn)為不能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性;有11.01%的同學(xué)認(rèn)為教師的組織教法不夠生動(dòng)、精美.教學(xué)內(nèi)容、組織教法死板硬套,幾乎沒有現(xiàn)代教學(xué)的新方法,講解不多、示范不足,體育課成了活動(dòng)課,“放羊式”教學(xué)凸顯,無法激發(fā)和提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和積極性;體育教師數(shù)量少,大多學(xué)校體育教師只有一二個(gè)人,最多的超不過4名,承擔(dān)著全校的體育與健康課程任務(wù),有接近1/3的教師不著運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋授課,影響體育與健康課程的實(shí)施.而一部分學(xué)校,特別是偏遠(yuǎn)藏族學(xué)校,幾乎沒有專職的體育教師,體育教學(xué)由其他科目的教師兼任,教師教學(xué)方法與手段單一、專業(yè)能力欠缺,限制了體育與健康課程的落實(shí).

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一

學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)如表5所列.

表5 教學(xué)評(píng)價(jià)一覽表

表5顯示:44.90%的教師在體育課的單元階段教學(xué)中沒有教學(xué)評(píng)價(jià),45.57%的教師在體育課期中教學(xué)完成后也沒有做效果評(píng)價(jià),36所中小學(xué)中有16.33%、22.45%和91.84%的教師,對(duì)教學(xué)的過程、階段性的成果和期末給予了總結(jié)和評(píng)價(jià)鑒定,仍然有8.16%的教師到工作結(jié)束時(shí),沒有很好地總結(jié)和教學(xué)評(píng)估.臨夏和甘南的農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,教學(xué)內(nèi)容不達(dá)標(biāo),教師沒有系統(tǒng)地了解和掌握體育健康知識(shí),學(xué)生練著、部分看著、教師站著;落實(shí)體育與健康知識(shí)的思想觀念滯后、責(zé)任心不強(qiáng),仍然有非專業(yè)教師從事體育與健康課程的教學(xué);體育教師存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低等現(xiàn)象,沒有系統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制或者說沒有評(píng)價(jià)方法,阻礙了體育與健康課程的實(shí)施.

3.5 師資能力相對(duì)滯后

對(duì)臨夏和甘南農(nóng)村中小學(xué)師資的職稱調(diào)查結(jié)果如表6所列.

表6 師資的職稱一覽表

表6顯示:臨夏州甘南的農(nóng)村中小學(xué)40～49歲的教師中正高級(jí)職稱僅有1.02%,高級(jí)職稱占5.14%,40歲以下的青年教師中高級(jí)職稱僅有1.04%,大部分教師都是二級(jí),職稱較低,結(jié)構(gòu)不合理.

僅有個(gè)別教師參加過基礎(chǔ)教育課程改革骨干教師的培訓(xùn),教師培訓(xùn)力度非常小.體育課程不受重視,與語、數(shù)、外等學(xué)科的教師相比,各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)幾乎沒有,培訓(xùn)比例為1∶8.9,能力提升工作嚴(yán)重滯后.臨夏和甘南的農(nóng)村中小學(xué)體育教師,普遍存在職稱較低、年齡偏大,新舊知識(shí)銜接不力、前沿學(xué)科了解不足,職能部門不夠重視、教師教學(xué)積極性不高等對(duì)學(xué)科發(fā)展不利的因素.這些現(xiàn)象的存在,極大地影響了體育與健康課程的實(shí)施.

3.6 地方資源利用不高

臨夏和甘南少數(shù)民族地方資源豐富.資源利用率調(diào)查結(jié)果如表7所列.

表7反映出,在臨夏和甘南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)中,地方資源利用率較高的項(xiàng)目是舞蹈類和競(jìng)賽類.77.55%的教師能在教學(xué)中廣泛應(yīng)用“鍋莊舞”,“鍋莊舞”也是大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)課間操必做的內(nèi)容;有82.65%的教師能在課堂中進(jìn)行大象拔河的競(jìng)賽項(xiàng)目教學(xué),充分利用中小學(xué)生好動(dòng)、好勝的心里特點(diǎn),普及地方資源優(yōu)勢(shì);其余像技巧類的太毛、力量類的舉麻袋、跳躍類的摸高木等在中小學(xué)的應(yīng)用很少,這與同學(xué)們對(duì)項(xiàng)目的興趣有極大關(guān)系;棋牌類的藏棋,奔跑類的西合攀,僅有12.24%和18.37%的教師在課余活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo),這類項(xiàng)目主要在偏遠(yuǎn)的藏族小學(xué)應(yīng)用較多.臨夏和甘南的農(nóng)村中小學(xué),引用最多的是舞蹈類的“鍋莊舞”和競(jìng)賽類的“大象拔河”等,其余資源應(yīng)用較少;運(yùn)用地方資源比較單一,主要是社會(huì)傳承和自然傳承,納入學(xué)校體育傳承發(fā)展的利用率不高;學(xué)校沒有結(jié)合師資優(yōu)勢(shì),沒有在地方資源的保護(hù)和發(fā)展中起到關(guān)鍵作用.

表7 地方資源利用率調(diào)查

3.7 校本課程開發(fā)欠缺

調(diào)查結(jié)果表明:臨夏和甘南的農(nóng)村中小學(xué),在校本課程開發(fā)中有11.22%的教師能夠結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)積極進(jìn)行校本課程的研發(fā),促進(jìn)學(xué)校體育多元化的發(fā)展;有74.49%的教師僅僅是常規(guī)的體育教學(xué),根本沒有結(jié)合地方資源優(yōu)勢(shì)研發(fā)校本課程的想法,科研和創(chuàng)新能力不足;還有14.29%的教師雖有結(jié)合民族地方資源優(yōu)勢(shì)開發(fā)校本課程的想法,但真正落實(shí)的比較少,問起原因,皆因本身能力和學(xué)校自然條件受限.臨夏和甘南的農(nóng)村中小學(xué),在校本課程開發(fā)方面非常薄弱,只是在教學(xué)過程中選用一些民間游戲來代替部分因器材或設(shè)施不足而無法進(jìn)行的項(xiàng)目,不對(duì)民族和地方優(yōu)質(zhì)素材進(jìn)行加工和改造;學(xué)校沒有充分利用地方資源優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)教師的積極性,創(chuàng)編成具有地域優(yōu)勢(shì)的校本課程;教師的鉆研精神不夠,沒有體現(xiàn)出對(duì)體育工作的熱愛和勇于奉獻(xiàn)的精神.教師們最多的想法是學(xué)校不重視、課程受偏見、沒有積極性,這種意識(shí)行為,在交通不暢的偏遠(yuǎn)藏區(qū)中小學(xué)中普遍存在,就其根源都在畸形、功利的教育觀上,不但對(duì)體育健康課程的實(shí)施受到嚴(yán)重的影響,而且極大地阻礙了校本課程的開發(fā)和利用.

4 對(duì)策

4.1 校企聯(lián)動(dòng),提高校舍場(chǎng)地建設(shè)

場(chǎng)地是開展體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),是體育教學(xué)不可缺少的重要部分,場(chǎng)地和器械缺乏是限制教師教學(xué)和學(xué)生體育活動(dòng)的主要因素.臨夏和甘南的農(nóng)村中小學(xué),體育場(chǎng)地比較匱乏,為了提高學(xué)校場(chǎng)地建設(shè),更好地促進(jìn)教育教學(xué)健康發(fā)展,教育職能部門、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng),應(yīng)積極完善校舍場(chǎng)地建設(shè)需求.教育職能部門要做好相關(guān)指導(dǎo)工作,要給予企業(yè)相應(yīng)的優(yōu)厚政策,鼓勵(lì)企業(yè)出資辦校,促進(jìn)企業(yè)機(jī)構(gòu)在教育事業(yè)中的作用和優(yōu)勢(shì);企業(yè)投入設(shè)備和資金幫助學(xué)校建立校舍場(chǎng)地,利用本身資源優(yōu)勢(shì),樹立“不以善小而不為,不以惡小而為之”的信念,體現(xiàn)為人民服務(wù)的宗旨[4];學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)教書育人的根本目標(biāo),積極聯(lián)合企業(yè)投資興校,可以冠名企業(yè)為校舍名稱,也可鼓勵(lì)有識(shí)之士加入學(xué)校建設(shè),聘請(qǐng)有識(shí)之士成為名譽(yù)校長(zhǎng),講經(jīng)歷、講勵(lì)志、分享人生故事.

4.2 課堂監(jiān)管,促進(jìn)健康課程落實(shí)

在體育與健康課程的實(shí)施過程中,如何能夠更好地落實(shí)到位是課程建設(shè)和實(shí)施的重中之重.制度監(jiān)管、教師自監(jiān)、家長(zhǎng)監(jiān)督三監(jiān)共一,促進(jìn)健康課程的更好實(shí)施.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)監(jiān)管制度,負(fù)責(zé)聽課、評(píng)課、巡課,了解學(xué)情、家長(zhǎng)反饋、師生心態(tài)等,緊緊抓住課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),個(gè)別問題個(gè)別溝通,共性問題共同研究,使每一個(gè)問題都能及時(shí)有效地落實(shí)和解決;教師可以通過對(duì)教學(xué)的總結(jié)、學(xué)校的反饋、家長(zhǎng)的建議進(jìn)行自查,對(duì)存在的問題和不足積極進(jìn)行改正和糾錯(cuò);家長(zhǎng)可以通過不同的渠道反饋教師教學(xué)中不同的觀點(diǎn),促進(jìn)家校溝通、教學(xué)相長(zhǎng).同時(shí)學(xué)校應(yīng)廣泛開展一些如專家訪談、體育講堂、體育競(jìng)賽、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目展演等娛樂宣傳活動(dòng),讓學(xué)生、老師聆聽和感受體育的功效和魅力,使他們了解體育、喜歡體育,從而走進(jìn)體育,促進(jìn)體育與健康課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[5].

4.3 啟發(fā)思維,改變組織教法

體育課堂有別于其他課堂教學(xué),體育課堂既受課堂外部客觀因素的影響,又因?qū)W生自身心里、生理等諸多原因而變化,如果忽視健康課堂組織教法的應(yīng)用,不但造成課堂時(shí)間的浪費(fèi),完成不了最基本的教學(xué)任務(wù),甚至可能引發(fā)其他意外的事故.體育與健康課程實(shí)施的目標(biāo)是面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,我們要思想上重視,行動(dòng)上落實(shí),改變“放羊式”的活動(dòng)課.經(jīng)過強(qiáng)化組織教學(xué)基礎(chǔ),落實(shí)教學(xué)任務(wù),不但要組織教學(xué)形式的多樣性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,更應(yīng)解放思想、改變觀念,防止將陳舊的、落伍的、簡(jiǎn)單粗暴的舊觀點(diǎn)、舊方法應(yīng)用到新時(shí)期的課堂上,要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法,銳意創(chuàng)新,使教師教學(xué)手段多元化、教學(xué)能力專業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容多樣化、組織教法現(xiàn)代化.

4.4 落實(shí)課改,改善評(píng)價(jià)單一

新課改要求,強(qiáng)化一體化設(shè)置,促進(jìn)學(xué)段間的銜接,提升課程科學(xué)性、系統(tǒng)性,明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體目標(biāo).體育與健康課程的實(shí)施,需要完善培養(yǎng)目標(biāo),改善評(píng)價(jià)內(nèi)容,提高道德修養(yǎng)、法制觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí),注重學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估[6];體育與健康課程的實(shí)施,要優(yōu)化課程設(shè)置,強(qiáng)化組織形式,提高評(píng)價(jià)要求,要注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),增強(qiáng)認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)的發(fā)展變化,促進(jìn)健康課程的有效實(shí)施;體育與健康課程的實(shí)施,需要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)實(shí)施要求,針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)化組織形式,注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性,不僅要明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且要具體到“怎樣教”,體現(xiàn)中國(guó)特色,增強(qiáng)課程綜合性、實(shí)踐性,引導(dǎo)育人方式轉(zhuǎn)變,從而注重評(píng)價(jià)主體多元化,評(píng)價(jià)過程多樣化, 評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)化.

4.5 加強(qiáng)培訓(xùn),提升師資能力

體育教師教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程實(shí)施的重要保障.作為健康課程的實(shí)施者和設(shè)計(jì)者,不論是教學(xué)的設(shè)計(jì)能力,還是課堂的教學(xué)能力,都要在實(shí)踐和應(yīng)用中不斷提升.新課程培訓(xùn)是體育與健康課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是提升教師教學(xué)能力的有效途徑,學(xué)校應(yīng)完善體育教師的培訓(xùn)機(jī)制,做到知識(shí)更新,能力提升,強(qiáng)化體育教師教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代知識(shí)的傳播能力、課堂教學(xué)的組織能力和師生教育教學(xué)的交往能力[7].少數(shù)民族農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)更應(yīng)該重視教師教學(xué)能力的培訓(xùn)提高,分年齡、分階段、分批次,從教學(xué)素養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)能力、道德素養(yǎng)能力、職業(yè)素養(yǎng)能力等方面重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn),落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容,一次一項(xiàng)目,改變太陽怕曬、組織怕累、教學(xué)受罪的不良思想行為.職能部門要定期對(duì)體育教師的教學(xué)情況、對(duì)學(xué)生的考核情況等進(jìn)行抽查監(jiān)督,組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩課、公開課、示范課、說課等競(jìng)賽活動(dòng)以及聽報(bào)告、看現(xiàn)場(chǎng)案例分析等研討會(huì),及時(shí)了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不斷提升師資能力.

4.6 人才交流,拓展地方資源

學(xué)校要發(fā)展,人才是關(guān)鍵;質(zhì)量要提高,教師很重要.在新課程一體化的改革中,體育健康課程實(shí)施,對(duì)體育教師的教學(xué)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力有了新的要求,特別是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué),如何打破區(qū)域局限,讓人才流動(dòng)起來,促進(jìn)信息交流、地方資源快速發(fā)展,更好地為健康課程的實(shí)施和發(fā)展貢獻(xiàn)活力.因?yàn)樯贁?shù)民族地方有著豐富的資源優(yōu)勢(shì),拓展地方資源、利用地方資源變?yōu)閷W(xué)校特色課程,需要各學(xué)校、教育行政部門對(duì)教師利用地方資源能力進(jìn)行專門的培訓(xùn),或者進(jìn)行校與校之間的人才交流,互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,并將課程資源的開發(fā)和利用納入各種考核計(jì)劃之中,暢通人才流動(dòng)渠道,建立人才幫扶協(xié)作機(jī)制,拓展人才發(fā)展空間,使他們?cè)谡紊鲜苤匾暋⑸鐣?huì)上受尊重、經(jīng)濟(jì)上得實(shí)惠.要鼓勵(lì)教師進(jìn)行地方資源的拓展,貫徹新發(fā)展理念,加大激勵(lì)力度,提倡創(chuàng)新激勵(lì)方式,提高人才發(fā)展需求,更好地推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)人才發(fā)展的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展.

4.7 規(guī)范內(nèi)容,強(qiáng)化校本課程

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展,教育變革的客觀要求使得開發(fā)與地方相適應(yīng)的校本課程變得越來越重要.校本課程要立足學(xué)校實(shí)際,結(jié)合地方特色,明確課程目標(biāo),規(guī)范課程內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行[8].對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)中小學(xué),體育課程的開發(fā)一定要結(jié)合本民族的社會(huì)性、民族性特點(diǎn),符合學(xué)校整體發(fā)展,既要彰顯民族特色,更要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)健康成長(zhǎng)的需求.通過對(duì)民族資源的提煉、歸納、總結(jié),本土性與現(xiàn)代性相結(jié)合,需求性與可行性相結(jié)合,思想性與科學(xué)性相結(jié)合,將豐富的民族文化資源轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì),有利于學(xué)生形成多元化的價(jià)值觀、行為觀,內(nèi)容上一定要避免觸及宗教禁忌和民族情感,注重校本課程的民族性、多樣性、文化性.

5 結(jié)語

近年來,國(guó)家教育部、體育總局出臺(tái)了不少的政策和措施,加快推進(jìn)學(xué)校體育工作,大力開展“健康第一”“陽光體育”等體育運(yùn)動(dòng),學(xué)校體育工作取得了明顯的進(jìn)步.但從總體上來看,學(xué)校體育工作仍然是整個(gè)教育事業(yè)中比較薄弱的環(huán)節(jié),各級(jí)職能部門對(duì)學(xué)校體育工作的重要性仍然認(rèn)識(shí)不足、執(zhí)行不力.特別是少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育工作,體育課的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間無法得到保證;體育教師短缺、體育場(chǎng)地設(shè)施缺乏、人才交流培訓(xùn)滯后等問題依然非常突出;學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容無序等問題亟待建立解決.在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)中小學(xué),需要解放思想、求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干,組織開展體育文化宣傳、體育知識(shí)講座、體育志愿服務(wù);需要拓寬渠道,促使體育冠軍進(jìn)校園、體育游戲進(jìn)課堂,加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,提高教師掌握教育教學(xué)能力、健康知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)服務(wù)能力;需要不斷強(qiáng)化、改進(jìn)、落實(shí)體育課程課改,體育名人講體育,體育冠軍教體育,深層次規(guī)范內(nèi)容,形成多元化的內(nèi)容體系;需要不斷加大社會(huì)力量支持體育教育工作發(fā)展,結(jié)合獨(dú)特的敦煌文化、始祖文化、紅色文化,發(fā)展敦煌拳藝、伏羲武術(shù)、紅色體育,形成具有特色的體育文化精神內(nèi)核和文化標(biāo)識(shí).