“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新媒體輔助幼兒園活動的探究

張磊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，新媒體技術在教育活動中得到了廣泛的應用，將新媒體技術與幼兒園活動有機結合，能夠逐漸轉變傳統(tǒng)的學前教育模式，根據(jù)幼兒的成長特點和認知規(guī)律，科學合理地設計教學活動，豐富幼兒的實踐內容，讓幼兒可以在一個充滿趣味性的活動環(huán)境中積極探索和發(fā)現(xiàn)，從而顯著提高幼兒園活動質量，促進幼兒全方位的發(fā)展，為學前教育的高質量發(fā)展貢獻力量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下運用新媒體技術輔助幼兒園活動的現(xiàn)實意義

（一）培養(yǎng)幼兒的合作學習意識

在傳統(tǒng)的教學模式下，活動開展方式比較單一，加之部分教師沒有堅持幼兒為主體的活動原則，使幼兒呈被動和機械式的活動參與狀態(tài)，活動效果欠佳。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師通過運用新媒體技術輔助一日活動，不僅能夠將原本枯燥、文字化的知識轉化為生動、立體化的圖文和音視頻資源，變抽象、死板、難理解的知識為具體、靈活、易接受的內容，大幅提高幼兒活動質量，有效提高師幼之間的交流與互動。而且，教師也能更好地遵循幼兒的成長規(guī)律和發(fā)展需求科學地提出問題，并且結合幼兒的性格、學習狀況等差異化特點合理劃分小組，鼓勵和引導幼兒和小伙伴一起討論，共同完成活動內容，增強活動的互動性，從而培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作意識。

（二）增強幼兒活動的趣味性

依托于新媒體技術，教師能夠用圖文和視頻的形式展示活動內容，增添活動的趣味性，充分調動幼兒學習知識、參與活動的積極性，培養(yǎng)其良好的專注力，同時也有利于抓住幼兒的興趣點，有針對性地開展個性化的幼兒活動。

以音樂活動為例，教師可以使用新媒體技術，在顯示屏上播放有關我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族舞蹈的視頻，邀請幼兒到講臺上進行表演，鼓勵其跟隨著歌曲和鼓點自由發(fā)揮，潛移默化地引導幼兒用自己的肢體語言表達對民族舞的理解和熱愛。在這種生動、有趣的音樂活動中，教師可以有效活躍音樂活動氣氛，讓幼兒更好地發(fā)揮、釋放自己的天性，為活動的不斷深入與高效推進增加新的情節(jié)。同時，教師需重點關注幼兒好奇心、求知欲、探索欲等方面的發(fā)展，逐步提高幼兒的動手、動腦能力與自我表達能力。

（三）不斷豐富幼兒活動內容

由于幼兒的年齡較小，對于知識的接受能力不強，運用新媒體技術能夠讓活動過程充滿多姿多彩的畫面和音樂效果，將幼兒的注意力集中到活動中，盡可能地減輕幼兒對學習知識的抵觸情緒，進而不斷探索和深度挖掘幼兒潛在的興趣和能力，為后續(xù)的能力培養(yǎng)奠定良好的前期基礎。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新媒體輔助幼兒園活動的發(fā)展現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，新媒體技術近年來得到了飛速發(fā)展，將其與幼兒園活動有機結合，能夠有效轉變以往單一的活動模式，創(chuàng)新學前教育方法，促進教育活動質量和效果的顯著提高。雖然一些幼兒園已經(jīng)意識到運用新媒體技術調整教育工作的重要意義，并且也已經(jīng)開展了信息化活動，但是在實際應用過程中仍然存在一些問題。

首先，部分幼兒園教師不具備良好的綜合素養(yǎng)，對新媒體技術輔助幼兒活動的具體內容了解不深，相關知識、技能還存在缺口，沒有充分認識到新媒體技術在輔助幼兒活動方面的優(yōu)勢，難以在實際活動中熟練應用前端的新媒體技術。因此，將新媒體技術應用于幼兒園活動，對教師自身專業(yè)能力和信息技術水平提出了更高的要求。

其次，由于新媒體教學模式具有較強的信息集成性特點，在實踐活動中，經(jīng)常采用圖文、音頻和視頻等形式吸引幼兒在活動中的注意力，并且PPT的設計、制作以及應用等方面也表現(xiàn)出更為明顯的動態(tài)化特點，而現(xiàn)階段教師之間的年齡段分布較為廣泛，在運用新媒體技術開展幼兒活動的時候，部分教師的課件創(chuàng)新設計和制作能力不強，無法充分發(fā)揮新媒體技術的交互性活動優(yōu)勢，與幼兒之間的互動不夠，導致教育活動難以達到良好的預期效果。

最后，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平存在一定的差異性，新媒體技術相關基礎設施的配備也存在地區(qū)差異。比如，一線城市能夠較快接受新媒體輔助幼兒園活動這一新型教育模式，并且普及程度較高，反之一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的幼兒園活動仍然更多地采用傳統(tǒng)教育模式。因此，相關部門需針對這一地區(qū)資源分配不均的現(xiàn)象做出調整，讓所有幼兒園能夠緊跟時代發(fā)展的趨勢，科學運用新媒體技術。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新媒體輔助幼兒園活動的具體措施

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)，靈活運用新媒體技術

作為新時代背景下的學前教育工作者，我們需要不斷適應時代變化，及時轉變教育觀念，選擇性接受對教育活動有積極作用的新鮮事物，充分認識到新媒體技術輔助幼兒園教學活動的重要意義，與時俱進地學習和熟練掌握計算機運用能力。

幼兒園可以定期組織教師開展新媒體技能培訓課程、召開新媒體教學研討會等，以此為教師提供學習新媒體技術以及互相交流新媒體教學經(jīng)驗、技巧的渠道，從而逐漸提高幼兒園教師的綜合素養(yǎng)。在實際教學中，教師切忌完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，需要取其精華去其糟粕，在保留傳統(tǒng)幼兒活動方法優(yōu)點的基礎上，科學靈活地與新媒體技術結合，不能過度依賴新媒體技術組織幼兒活動，否則會失去活動的意義。如果教師沒有及時創(chuàng)新教學內容，只是單純地借助各種新媒體技術組織活動，長此以往，幼兒也會對新技術活動模式感到厭倦。所以，教師在利用新媒體輔助活動開展的過程中，既要合理使用新媒體技術，鼓勵和引導幼兒如何做游戲、如何唱歌跳舞，又要開動腦筋，在豐富多彩的活動中教導幼兒做人做事的正確道理。

同時，由于3—6歲的幼兒正處在模仿能力和學習能力較強的階段，教師應注重自身行為舉止，加強自我約束和管理，為幼兒樹立榜樣形象，關注幼兒的活動狀態(tài)，及時調整和解決相關問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，當前網(wǎng)絡上的各類信息層出不窮，教師需要加強自身的媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，不僅需要保持良好的接收和傳播信息的能力，還需不斷提高辨別信息的能力。在設計和制作教學課件的時候，教師需要對網(wǎng)絡素材和教學資源的質量嚴格把關，結合幼兒成長和學習的實際情況，構建更適宜的活動開展模式，也應該有效約束幼兒使用新媒體設備的時間，為幼兒視力和心理健康發(fā)育打下良好的基礎。

（二）運用豐富的教學資源，引導幼兒自主探究和創(chuàng)造

在學前教育階段，教師需要貫徹落實好幼兒的教育主體地位。為了更好地引導幼兒進行自主探究和學習不同的知識、技能，教師可以借助新媒體為幼兒提供豐富的活動資源，為其創(chuàng)造一個更加便利的學習條件，充分調動幼兒自主學習的積極性，養(yǎng)成良好的自學態(tài)度。例如，教師可以提前在網(wǎng)絡上收集并篩選適合幼兒自主學習的線上教學資源，如動畫片、電子書籍以及幼兒趣味講解等。但是，教師需要特別注重線上活動資源的數(shù)量，以免過長時間的網(wǎng)絡線上活動對幼兒的視力造成不良的影響，應科學合理地控制幼兒使用電子產(chǎn)品的時間，為其健康的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

具體而言，教師可以結合具體的活動內容，靈活運用新媒體技術，選擇一些顏色鮮艷明快的動畫片，讓幼兒的注意力集中在教學動畫視頻上，同時鼓勵幼兒大膽張嘴說，用語言表達自己觀看動畫片之后的想法和靈感，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

以“小船回來啦”活動為例，教師可以只截取故事中的一小部分內容進行活動課件的設計和制作，用多媒體設備在大屏幕上向幼兒展示故事中的小男孩形象，通過生動有趣的卡通人物形象，使其好奇心和探索欲被調動起來。這時教師提出問題，“小朋友們，大家覺得這個小男孩可愛嗎？我們可不可以開動小腦筋，幫助這個小男孩取一個好聽的名字呢？”隨后，教師需要積極鼓勵和支持幼兒舉手發(fā)言，勇敢地說出自己取的名字。

教師通過不設定小男孩名字的方式激發(fā)了幼兒的想象力和表達欲，引導其自主探索，結合自身的喜好和日常經(jīng)驗，為小男孩取名，以此實現(xiàn)良好的語言活動效果，推動幼兒綜合能力的提升。

除此之外，教師也需要加強與家長之間的協(xié)作。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索并整理一些動畫片、繪本等教學資源，并將其按照健康、語言、社會、科學、藝術五大領域進行分類整理，定期將這些線上的活動資源分享給家長，幫助家長在家庭中助力幼兒的自主探究和自主學習，以此進一步豐富幼兒非園時間的知識和技能，使其養(yǎng)成良好的生活習慣和美好品德。同時，教師還可以定期舉辦故事大會等活動，讓小朋友們都能夠暢所欲言，分享自己在日常生活和學習中了解到的小知識和小技巧。在這一過程中，教師應該表揚和夸獎幼兒的行動，增強其分享的自信心，使其能夠充滿自信和活力地繼續(xù)探索各種知識，從而形成良性、正向的幼兒教育循環(huán)。

（三）創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，調動幼兒的參與積極性

在傳統(tǒng)的幼兒教育模式下，大部分教師多采用較為單一的活動形式，難以充分激發(fā)幼兒參與活動的興趣，難以吸引幼兒的注意力，加之3—6歲幼兒的注意力本正處在發(fā)展階段，尚不具備良好的穩(wěn)定性和長期性。因此，教師需要加強對新媒體技術的應用，努力為幼兒活動創(chuàng)設一個良好的活動場景，將活動內容直觀、形象地展現(xiàn)出來，以此切實調動幼兒的參與積極性，使其在新媒體技術的輔助下自主地融入活動中，為其創(chuàng)造更多親身感受和實踐的機會。

教師不僅可以在設計和組織游戲活動的時候，將幼兒的年齡、認知情況等相關內容納入綜合考量的范圍之內，也可以立足于實踐，深入幼兒的內心世界，盡可能地從幼兒的日常生活中發(fā)現(xiàn)和收集活動材料，以此為幼兒打造生活化的活動場景。

以“兩只小鳥”音樂活動為例，教師在布置舞臺場景的時候，既可以使用新媒體中的放大鏡以及舞臺聚光燈功能，也可以將幼兒在游戲活動區(qū)中經(jīng)常使用的玩偶收集起來，用于音樂舞臺場景的搭建，之后用電腦播放“兩只小鳥”音樂和視頻，讓幼兒能夠沉浸式體驗歌詞中描繪的場景，打造一種動態(tài)的動漫效果。教師還可以鼓勵和引導幼兒和小伙伴共同演繹歌曲內容，以此提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

再以“小蝌蚪找媽媽”活動為例，作為一項經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)幼兒活動，教師需要努力探索其與新媒體技術融合發(fā)展的可能性，讓幼兒扮演不同的游戲角色，使其在具象化的游戲情境中體會相應角色的真實內心活動，提升幼兒的共情能力。教師還可以運用新媒體技術推進游戲情節(jié)的發(fā)展，在游戲活動中適時地插入旁白和故事視頻畫面，充分激活幼兒參與游戲活動的好奇心和探索欲，使其在游戲中發(fā)揮自身主觀能動性，增強其語言表達能力和合作意識，促進幼兒的健康發(fā)展。

（四）開展多樣化的趣味活動，增強教學活動的有效性

教師在組織幼兒活動的時候，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，靈活運用新媒體技術開展多樣化的趣味活動，正確引導和啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而豐富活動效果。例如，教師可以借助新媒體技術，設計并制作線上有獎競猜游戲，融入幼兒需要學習的知識內容，構建一種合作互助式的學習方法，推動幼兒主動、自覺地參與小游戲中。

具體而言，教師可以運用智能化小程序，將各種動物、水果的圖片融入游戲中，當幼兒翻到一張圖片的時候，系統(tǒng)會自動翻轉智能白板。此時幼兒可以說出動物或水果的名稱，然后發(fā)散自己的思維，說出與其相關的內容，之后包含相應動物和水果的名稱、特點以及造句的音頻便會自動播放出來，拓寬幼兒的知識面。

智能化的教學模式能夠將枯燥、抽象的文字內容轉變?yōu)樯鷦?、有趣的游戲，從而切實提高幼兒的反應速度、語言組織能力和邏輯思維能力。與此同時，教師還可以將這些小游戲分享給幼兒的家長，讓家長在家庭中也能帶動幼兒通過游戲的方式學習知識，進一步促進親子關系的發(fā)展，營造和諧美好的家庭氛圍，實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂，以此為幼兒的茁壯、健康成長創(chuàng)建良好的生活和學習環(huán)境。

四、結語

綜上所述，隨著我國幼兒園教學的不斷深入推進，幼兒園需要積極順應時代發(fā)展的潮流，不斷提高對新媒體技術的重視程度，不僅需要逐步加強自身的信息化建設，也需要有針對性地提升自身的信息化教學能力，及時更新育兒理念，結合幼兒實際情況，合理調整和制定活動方案，將新媒體技術科學貫穿于幼兒活動的始終，促進幼兒的健康成長，為我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展助力。