信息技術(shù)助力傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的融合

黃玉麗

近年來(lái)，素質(zhì)教育理念的推行已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢(shì)，在此背景下，美術(shù)學(xué)科教育的重要性逐漸凸顯，需要投入更多心力。同時(shí)，基于新課標(biāo)要求以及傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的緊密聯(lián)系，任課教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任更加艱巨，需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。由此，在實(shí)際教學(xué)工作中，美術(shù)教師需要科學(xué)引入信息技術(shù)元素，持續(xù)優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的科學(xué)融合，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是藝術(shù)的精髓，是藝術(shù)持續(xù)發(fā)展的不竭源泉，藝術(shù)則是傳統(tǒng)文化的載體，是傳播傳統(tǒng)文化的重要渠道，兩者緊密相連。美術(shù)是重要藝術(shù)形式之一，所以美術(shù)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系不言而喻?；诖?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化成為一種趨勢(shì)。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)科技迅速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸得到了廣泛應(yīng)用，在許多領(lǐng)域發(fā)揮出了很大的價(jià)值與作用，其中就包括教育領(lǐng)域，值得各學(xué)科教師加強(qiáng)應(yīng)用，以輔助、優(yōu)化具體教學(xué)活動(dòng)，更順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)正視美術(shù)藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，創(chuàng)新引入信息技術(shù)元素，改善教學(xué)環(huán)境，在豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)積累的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的顯著提升。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義和現(xiàn)狀

（一）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育意義

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的目標(biāo)與要求，強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，越來(lái)越多的教師開(kāi)始有意識(shí)地整合傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)，旨在取得更好的教學(xué)效果。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義逐步凸顯，具體包括：將傳統(tǒng)文化滲透于美術(shù)教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化得到傳承，從而為民族發(fā)展增添核心助力；在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一定程度上可以增添教學(xué)趣味性，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)和意義，從而更加積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)；在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使他們產(chǎn)生民族自豪感，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，為將來(lái)為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)而努力；在實(shí)際教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師自身的思維得以發(fā)散和增強(qiáng)，專業(yè)能力和素養(yǎng)自然得以提升。

鑒于以上所述，小學(xué)美術(shù)教師需更進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)的融合工作，努力完善美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

（二）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況看，小學(xué)美術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)文化融合教學(xué)取得了一定的成效，但其所進(jìn)行的具體工作中依然存在一些問(wèn)題與不足，影響了教學(xué)效果的達(dá)成。

有的教師專注于按照計(jì)劃融合傳統(tǒng)文化，而對(duì)學(xué)生的興趣與課堂學(xué)習(xí)積極性考慮不足，較少采取針對(duì)性的引導(dǎo)措施，無(wú)法獲得學(xué)生的積極配合，難以順利達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；有的教師所采用方法與輔助教具比較單一，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，所以也難以充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化價(jià)值助力美術(shù)學(xué)科教學(xué)，一定程度上限制了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展；有的教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更多時(shí)候致力于理論性教學(xué)活動(dòng)，一味追求傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)與技能，反而不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，還很多不足之處。因此，在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師需打破傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，基于信息技術(shù)改進(jìn)實(shí)際教學(xué)手段，科學(xué)融合傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極高效的學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升其美術(shù)綜合素養(yǎng)，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合策略

（一）借助傳統(tǒng)文化故事，導(dǎo)入新課

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，如果教師能夠充分利用這一環(huán)節(jié)做好新課教學(xué)準(zhǔn)備，順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則能在學(xué)生的有效配合下順利開(kāi)展既定教學(xué)活動(dòng)，提高美術(shù)教學(xué)成效。但如果無(wú)法充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)受到影響，不利于學(xué)生美術(shù)能力與素養(yǎng)的發(fā)展。在此情況下，教師需要為科學(xué)開(kāi)展美術(shù)課堂導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)探究改革，優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)手段，以信息技術(shù)為支撐，充分利用傳統(tǒng)文化故事導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)其美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在《媽媽的節(jié)日》教學(xué)時(shí)，本課重點(diǎn)任務(wù)是用畫筆描繪媽媽的形象，或者為媽媽繪制生日賀卡等，且需要盡可能形象地傳達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)和感恩的心。為此，教師可以利用信息技術(shù)引入傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為正式教學(xué)做鋪墊。具體而言，教師可以通過(guò)信息技術(shù)渠道搜尋系列母愛(ài)傳統(tǒng)文化故事。比如，孟子失去父親之后由母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大，孟子家開(kāi)始臨近墓地，孟母見(jiàn)孟子經(jīng)常玩兒送葬的游戲，就帶著他搬了家。新家臨近集市，但是那里的小朋友經(jīng)常與孟子玩兒經(jīng)商游戲，學(xué)著吆喝叫賣，孟母怕影響孟子學(xué)習(xí)，于是又帶著他搬到了學(xué)堂附近，想讓他與學(xué)識(shí)淵博的人多接觸，學(xué)習(xí)禮儀，最終成為有涵養(yǎng)的人。歐陽(yáng)修父親去世以后，家里比較貧困，所以他沒(méi)有機(jī)會(huì)入學(xué)，于是其母就在冬夜將爐灰灑在雪地上，認(rèn)真地教他認(rèn)字、寫字，還會(huì)四處為歐陽(yáng)修借書。這樣，在母親的幫助下，歐陽(yáng)修博覽群書，最終成了大學(xué)問(wèn)家……教師可以利用信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)講解上述傳統(tǒng)文化故事，精準(zhǔn)導(dǎo)入新課美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，端正學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生積極高效地完成課堂美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，穩(wěn)步提升其美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（二）引入傳統(tǒng)文化元素，改善環(huán)境

從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)可知，無(wú)論針對(duì)哪一階段學(xué)生開(kāi)展哪方面教學(xué)活動(dòng)，教師都需要清楚地認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即環(huán)境氛圍是影響教學(xué)效果的重要因素，一定程度上甚至決定了學(xué)生是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境改善工作顯得非常必要。而且，鑒于傳統(tǒng)文化與美術(shù)藝術(shù)的緊密關(guān)聯(lián)，教師需適時(shí)借助傳統(tǒng)文化元素，營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍。但是，雖然許多教師在相關(guān)工作中投入了較多精力，卻由于各方面因素限制，傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)的融合缺乏一定的科學(xué)性與有效性，無(wú)法真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，難以創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境。在此情況下，教師需借助信息技術(shù)引入傳統(tǒng)文化元素，有效改善教學(xué)環(huán)境，輔助教學(xué)實(shí)踐，助力教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

例如，在《對(duì)折剪紙》教學(xué)時(shí)，本課重點(diǎn)任務(wù)是幫助學(xué)生了解剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們能夠獨(dú)立剪出多種形象圖形。為此，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜尋系列剪紙傳統(tǒng)文化元素，以各種形式改善環(huán)境氛圍，輔助實(shí)際教學(xué)。具體而言，教師可以搜尋一些剪紙藝術(shù)品，將它們打印出來(lái)張貼在教室里合適的地方，便于學(xué)生隨時(shí)欣賞接受熏陶，感受剪紙藝術(shù)魅力；通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)搜尋剪紙藝術(shù)相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)搜集活動(dòng)，進(jìn)一步了解剪紙藝術(shù)，然后分組輪流設(shè)計(jì)剪紙藝術(shù)主題黑板報(bào)，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，加深對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)知；通過(guò)信息技術(shù)渠道搜集一些視頻形式剪紙藝術(shù)民間故事，并在臨上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放，讓學(xué)生欣賞了解……這樣，教師可以基于信息技術(shù)充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素作用，改善教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生剪紙藝術(shù)能力的順利提升。

（三）借助傳統(tǒng)文化，輔助課堂教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，許多美術(shù)知識(shí)與技能具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)面臨許多問(wèn)題與困難，無(wú)法順利完成既定教學(xué)計(jì)劃，限制了學(xué)生美術(shù)能力與素養(yǎng)的提升。在此情況下，若教師依然堅(jiān)持按照自己的習(xí)慣采取相應(yīng)措施，未全面考慮學(xué)生學(xué)情，自然難以提高教學(xué)效果，無(wú)法攻克諸多難題，影響最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，在新時(shí)期教育教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)文化逐步向社會(huì)各領(lǐng)域滲透，并展現(xiàn)了很大的助力價(jià)值與作用，所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)加以采用，基于信息技術(shù)融合傳統(tǒng)文化元素，有效改善課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，更好地完成既定教學(xué)任務(wù)。

例如，在《扇面畫》教學(xué)時(shí)，本課主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解扇面畫特點(diǎn)、運(yùn)用國(guó)畫知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作等。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以在信息技術(shù)支撐下發(fā)揮傳統(tǒng)文化的力量，為學(xué)生展示一些扇面畫作品，并基于此生動(dòng)介紹相關(guān)文化背景知識(shí)。比如，中國(guó)從北宋開(kāi)始制作折扇，折扇成為文人進(jìn)行筆墨創(chuàng)作的載體，之后盛行于明朝四大家，在書畫領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟；扇面畫載體形制固定，面積有限，所以書畫家創(chuàng)作時(shí)需精心布局，不能稍有遲疑，否則可能導(dǎo)致整個(gè)作品的不協(xié)調(diào)。另外，教師可以選擇一位扇面畫名家的作品，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放其創(chuàng)作過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行鑒賞分析，直觀感受扇面畫的魅力，之后在自主練習(xí)中嘗試模仿學(xué)習(xí)。除了以上所述，教師還可以借助信息技術(shù)融合更多傳統(tǒng)文化元素，完善基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使其最大限度地掌握剪紙藝術(shù)技能。

（四）錄制傳統(tǒng)文化微課視頻，指導(dǎo)實(shí)踐

在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，要想順利實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教師不應(yīng)局限性地只應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，而應(yīng)引入新的教學(xué)方法與手段，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)法漸漸進(jìn)入廣大教育工作者的視野，并在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，其價(jià)值逐漸得到了充分驗(yàn)證。因此，在融合傳統(tǒng)文化進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)微課手段的應(yīng)用顯得很有必要。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需以信息技術(shù)為支撐，將傳統(tǒng)文化微課視頻穿插于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在《工筆花卉》教學(xué)時(shí)，為了更加順利地推行既定的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，教師需要借助微課手段融合傳統(tǒng)文化元素，輔助優(yōu)化實(shí)際各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐。在課前教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師需要基于系列相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容制作微課視頻，并在課堂上選擇合適時(shí)機(jī)為學(xué)生播放。具體而言，在課堂一開(kāi)始，教師為學(xué)生播放一些生動(dòng)的工筆畫名家故事，據(jù)此導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在基礎(chǔ)繪畫知識(shí)與技巧分析階段，教師為學(xué)生播放示范繪畫過(guò)程，并在此過(guò)程中配合生動(dòng)的語(yǔ)言分析，幫助學(xué)生形象地了解以線造型是工筆畫的基礎(chǔ)和骨干，工筆畫要求線工整、細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，多用中鋒筆等。

這樣，在傳統(tǒng)文化微課視頻的輔助下，教師可以輔助學(xué)生真正內(nèi)化相應(yīng)知識(shí)，進(jìn)行繪畫實(shí)踐。教師還可以在臨下課的時(shí)候通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)送系列個(gè)性微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展繪畫練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力與素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（五）融合傳統(tǒng)文化，布置課外任務(wù)

美術(shù)是一門實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)科目，學(xué)生學(xué)習(xí)、積累豐富的理論知識(shí)固然重要，但更需學(xué)習(xí)如何靈活應(yīng)用理論知識(shí)，高效進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣才能提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。由此，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。在整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課外作業(yè)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)的重要渠道，所以每名教師都需要予以重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，鑒于傳統(tǒng)方法與手段的局限性與不足，教師需加強(qiáng)改革，創(chuàng)新引入更具科學(xué)性與適用性的指導(dǎo)手段，優(yōu)化學(xué)生課外練習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，教師可以以信息技術(shù)為支撐，融合傳統(tǒng)文化布置課外任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生積極高效地參與課后實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，以順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在《彩墨家園》教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力與素養(yǎng)是本課的重難點(diǎn)所在，教師不僅需要在課堂組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，還需充分利用課外作業(yè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，并在此過(guò)程中充分融合傳統(tǒng)文化元素，致力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將相應(yīng)的中國(guó)畫作品發(fā)送給每名學(xué)生，要求他們?cè)谡n后自行搜集資料，自主思考鑒賞，并在下節(jié)課中自由結(jié)組進(jìn)行鑒賞討論和交流，互相啟發(fā)，拓展藝術(shù)思維，提高對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能的理解與把握程度。教師可以設(shè)定一個(gè)主題，如熱愛(ài)祖國(guó)、尊老愛(ài)幼等，鼓勵(lì)學(xué)生在課外運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，等到下節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生輪流展示自己的畫作，并進(jìn)行形象解說(shuō)，最后大家經(jīng)過(guò)討論評(píng)選出其中較為優(yōu)秀的三幅作品。這樣，每名學(xué)生都可以得到充分鍛煉，有效提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)背景下，在實(shí)際教學(xué)中充分融合傳統(tǒng)文化元素是重要的教學(xué)任務(wù)，需要在日常教學(xué)中落實(shí)。同時(shí)，鑒于傳統(tǒng)手段的局限性以及信息技術(shù)的輔助教學(xué)價(jià)值，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)借此完善、優(yōu)化具體的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的順利融合，提高美術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

注：本文系2023年龍巖市教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入傳統(tǒng)文化‘二十四節(jié)氣’的探索與研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：KT2305）研究成果。