大單元教學(xué)模式下歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與落實

田寶翠

隨著新課標(biāo)的實行，歷史核心素養(yǎng)教學(xué)注重全面性的教學(xué)培養(yǎng)。開展大單元歷史教學(xué)，能為教師提供全新的教學(xué)視角，促使學(xué)生在一個更為寬廣的歷史視野中理解歷史事件和現(xiàn)象，站在整體的視角理解、分析實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將單元教學(xué)核心提煉出來，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。基于此，本文探討如何在大單元教學(xué)模式下設(shè)計和落實歷史教學(xué)目標(biāo)。

一、大單元教學(xué)概念及在高中歷史教學(xué)中的重要性

（一）大單元教學(xué)概念

大單元教學(xué)是一種學(xué)習(xí)單元，是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，聚焦學(xué)科課程核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動，對教學(xué)內(nèi)容進行整體思考、設(shè)計和組織實施的教學(xué)過程。大單元教學(xué)以大概念教學(xué)為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的學(xué)，落實素質(zhì)教育，以大單元與學(xué)生的“學(xué)”為中心，指向理解的教學(xué)，具有總括性，符合建構(gòu)主義理論，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的進階性。

（二）大單元教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要性

1.提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

大單元教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)，不僅注重歷史知識的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)和探究能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師開展大單元教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，有利于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的時空觀，更好地理解和吸收歷史知識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.突出歷史學(xué)科地位。

大單元教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)，強調(diào)歷史學(xué)科的邏輯性和整體性，有助于突出歷史學(xué)科的地位，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重視程度。歷史學(xué)科蘊含著豐富的文化內(nèi)容和人文精神，教師需要加強學(xué)生對歷史課程的認知，重視歷史課程的學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

大單元教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)以主題探究的形式展開，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史事件、人物特征和社會背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力。大單元教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維，使其對歷史知識進行合理銜接，幫助學(xué)生深入探究歷史內(nèi)容，養(yǎng)成良好的歷史課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進新時期歷史課程的教學(xué)發(fā)展。

4.促進教師專業(yè)發(fā)展。

大單元教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)，要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用科學(xué)的教學(xué)方式對其進行有效培養(yǎng)，從而推動新時期大單元教學(xué)模式的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中歷史大單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力目標(biāo)

歷史課程具有深遠的歷史文化內(nèi)容，需要學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)和研究。大單元教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)，教師需要針對學(xué)科知識制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其中包括歷史事件、人物、時間、地點等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入理解、扎實掌握所學(xué)內(nèi)容，理解其中的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上形成歷史探究能力、歷史解釋能力和史料實證能力等。

（二）過程與方法目標(biāo)

在高中歷史大單元教學(xué)中，教師需著重講解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

教師需要重視歷史課程教學(xué)中學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；將歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)融入教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、價值觀和世界觀。

（四）跨學(xué)科與多層次目標(biāo)

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師需要基于大單元教學(xué)模式，通過跨學(xué)科的多層次教學(xué)，從不同角度審視歷史事件和人物，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和跨學(xué)科素養(yǎng)。同時，教師還需要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每名學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)方式中得到進步和發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成既定目標(biāo)。

三、高中歷史大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計原則

（一）整體性和系統(tǒng)性原則

高中歷史大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)從整體性和系統(tǒng)性出發(fā)，注重每個單元和每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)聯(lián)，建立完整的知識體系，幫助學(xué)生形成對歷史學(xué)科的全面理解和認知。大單元歷史學(xué)科的教學(xué)是先進行整體的學(xué)習(xí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行細致的課程學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)，增強學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)理解。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向原則

高中歷史大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。這有助于提高歷史大單元教學(xué)的可操作性和可達成性。在教學(xué)階段，教師既要考慮學(xué)生的認知水平和發(fā)展需求，又要考慮歷史學(xué)科的特點和教學(xué)實際情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定適合的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行循序漸進的高效學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)展性原則

高中歷史大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、價值觀和世界觀。這樣有利于歷史課程教學(xué)的深入開展，能加強學(xué)生對歷史的理解能力和探究能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新性原則

高中歷史大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)注重創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。

（五）多元性原則

高中歷史大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)注重多元性，關(guān)注學(xué)生的不同需求和發(fā)展方向，采用多樣化的評價方式和手段，促進學(xué)生的個性化發(fā)展和全面提升。教師需要加強對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)方式下進行深入學(xué)習(xí)。

（六）可行性原則

高中歷史大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)具有可行性，既要考慮理論依據(jù)的可靠性，又要符合歷史學(xué)科的特點和實際教學(xué)條件，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而推動新課標(biāo)下大單元教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的推廣。

四、高中歷史大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與落實策略

（一）確定主題與目標(biāo)

在大單元教學(xué)模式下，教師需要明確教學(xué)主題和目標(biāo)，保證教學(xué)主題符合教學(xué)目標(biāo)的實際要求。主題應(yīng)具有綜合性，能夠涵蓋一個時期或一個事件的重要方面。目標(biāo)則應(yīng)明確具體的教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)情，確保教學(xué)目標(biāo)既具有挑戰(zhàn)性，又易于學(xué)生理解。

例如，在“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”教學(xué)時，教學(xué)主題可為“中華文明發(fā)展起源”，目標(biāo)則可以是這一單元的課程學(xué)習(xí)。在設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)時，教師需要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，為學(xué)生設(shè)計合理的課程教學(xué)方案，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維，不斷提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。教師需幫助學(xué)生形成整體思維，對這一單元的內(nèi)容進行初步了解，根據(jù)時間以及事件對整個單元的內(nèi)容進行系統(tǒng)劃分，讓學(xué)生對每節(jié)課的內(nèi)容有清晰的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)不斷完善自己，在學(xué)習(xí)中逐漸找到正確的學(xué)習(xí)方式。

（二）制定計劃與方案

制定詳細的計劃和方案是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要步驟。歷史課程教學(xué)計劃應(yīng)包括教學(xué)的總時間、每周的教學(xué)任務(wù)、每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等。方案則應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等。在大單元教學(xué)模式下，單元教學(xué)方案還應(yīng)考慮到學(xué)科之間的聯(lián)系和配合，開展跨學(xué)科教學(xué)。

具有綜合性特征的大單元學(xué)習(xí)過程對強化學(xué)生的綜合能力和歷史素養(yǎng)有積極作用，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速地進行課程知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的思維意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進行綜合性、深入性探究。

例如，在“晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”單元教學(xué)時，教師需幫助學(xué)生整理其中的歷史戰(zhàn)爭以及不平等條款，讓學(xué)生產(chǎn)生更為清晰的認識，從而提高學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)意愿，制定明確的學(xué)習(xí)計劃，促進學(xué)生進行規(guī)范化、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力。

（三）組織與實施

在大單元教學(xué)模式下，教學(xué)的組織與實施需要尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個體差異性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，確保每名學(xué)生都能在自身能力基礎(chǔ)上得到提升。

每名學(xué)生的接受能力不同，對歷史知識的理解程度也不同，教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生在小組中分工合作，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高每名學(xué)生的參與度。核心素養(yǎng)理念下的高中歷史課程教學(xué)重視學(xué)生的個體學(xué)習(xí)意識，需要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)發(fā)展，建立系統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，逐漸增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

例如，在“中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭”教學(xué)時，教師需為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使其通過小組合作的方式，對這一階段的歷史事件進行整合。教師可以安排小組討論某個歷史事件的影響因素，或者合作完成一個歷史事件的思維導(dǎo)圖，讓每名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，提升其團隊協(xié)作能力。學(xué)生之間進行探討交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)習(xí)對方的長處，細致分析，明確不同的階段性勝利對人民解放的重要作用。在課程教學(xué)實施的過程中，教師需對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)給予積極評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）多元化的教學(xué)手段

在大單元教學(xué)模式下，教師需要采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在新時期的課程教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對學(xué)生進行有效的教學(xué)指導(dǎo)，不斷增強學(xué)生的課程學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生更好地理解歷史。比如，教師可以運用多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻等形式呈現(xiàn)歷史事件，幫助學(xué)生更好地理解歷史。同時，教師還可以采用情境教學(xué)和互動式教學(xué)等方法，讓學(xué)生在互動中更好地理解和掌握歷史知識。

例如，在“中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭”教學(xué)時，很多學(xué)生對歷史事件沒有清楚認識，戰(zhàn)爭中的參戰(zhàn)人數(shù)只是“數(shù)字”，但其背后蘊含著重要的深意。大單元教學(xué)模式注重整體性的教學(xué)思維，而多元化的教學(xué)策略，可以使學(xué)生形成大局觀，更好地學(xué)習(xí)歷史知識。因此，教師可以借助視頻展示的方式，讓學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的含義。具體而言，教師可以尋找一些相關(guān)的戰(zhàn)爭紀(jì)錄片和影視資料，讓學(xué)生通過視頻直觀地感受到戰(zhàn)爭的殘酷以及戰(zhàn)爭勝利的不易，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（五）開展歷史教學(xué)活動

課堂實踐活動是大單元教學(xué)模式的重要構(gòu)成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢，設(shè)計、組織課堂實踐活動，根據(jù)學(xué)期計劃，從大單元教學(xué)角度出發(fā)，按照不同單元和課程，系統(tǒng)地講解各個時期的歷史事件、人物及各種發(fā)展進程。教師可以運用創(chuàng)新的教學(xué)方式，如討論、問答、小組活動、角色扮演等，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握歷史知識。或者利用多媒體教學(xué)，如圖片、影片、音頻等多媒體資源，形象生動地展示歷史事件和人物，幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識。除此之外，教師還可以結(jié)合實地教學(xué)，組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館等場所，讓學(xué)生通過實地觀察和學(xué)習(xí)，更深入地了解歷史。

（六）形成性評價與反思

在大單元教學(xué)模式下，形成性評價是落實教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師通過形成性評價及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能更具針對性地調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方案，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師也能對自己的教學(xué)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善教學(xué)方法和策略。

新時期的課程教學(xué)方案需要結(jié)合學(xué)生實際情況進行教學(xué)調(diào)整，特別是大單元課程學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)具有重要的意義。教師需要采取合理的方式進行綜合性評價，從學(xué)生的角度出發(fā)，建立完善的課程學(xué)習(xí)體系，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下進行細致深入的學(xué)習(xí)和探究。教師可以將學(xué)生的日常課程表現(xiàn)、考試成績以及單元筆記整理等內(nèi)容作為評價要素，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方式以及教學(xué)計劃，保證教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，在大單元教學(xué)模式下，高中歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與落實需要全面考慮主題與目標(biāo)、計劃與方案、組織與實施、多元化的教學(xué)手段、學(xué)生參與和合作學(xué)習(xí)以及形成性評價與反思等方面，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力，提高教學(xué)質(zhì)量。