王玉萍
基于新課程教學(xué)改革,小學(xué)道德與法治教學(xué)工作也在積極地進(jìn)行改革、創(chuàng)新,但從當(dāng)前學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,教學(xué)方式滯后、教學(xué)主題不明確等實(shí)際情況在一定程度上影響了小學(xué)道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念,指基于某一教學(xué)主題開(kāi)展相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)思考搭建互動(dòng)參與的平臺(tái),轉(zhuǎn)變以往機(jī)械式死記硬背的學(xué)習(xí)模式,對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量都有很好的促進(jìn)作用?;诖?,本文圍繞小學(xué)道德與法治教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行探討,希望可以為小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)提供新的思路和方法,助力學(xué)科教學(xué)模式的改革和發(fā)展。
一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式?!读x務(wù)教育課程方案(2022年版)》的提出和落地,為各學(xué)科教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)改革明確了方向和目標(biāo),其中明確要求各學(xué)科教學(xué)要大力推進(jìn)主體化、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過(guò)多種形式的綜合教學(xué)活動(dòng),全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng),促進(jìn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的達(dá)成。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式,項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),旨在通過(guò)一系列具有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生不斷思考和探究,在解決項(xiàng)目問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)突出學(xué)生在解決具體問(wèn)題中主動(dòng)汲取知識(shí),將枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變成解決項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程,在教師的引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以得到進(jìn)一步提升。
二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則
(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出具體性
隨著新課程改革的持續(xù)深入,小學(xué)道德與法治學(xué)科也被賦予了更多新的內(nèi)涵和要求?!读x務(wù)教育道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出,小學(xué)道德與法治具有明確的政治性、思想性、綜合性和實(shí)踐性特征。這一學(xué)科特征的提出決定了課堂教學(xué)不能單純地通過(guò)教師講解知識(shí)、學(xué)生背誦要點(diǎn)的模式進(jìn)行,而要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性和實(shí)踐性,這是落實(shí)新課標(biāo)要求的重要方式?;诖?,教師需要圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo),發(fā)掘貼合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力的教學(xué)資源,以主題項(xiàng)目的方式進(jìn)行落實(shí)。在這一過(guò)程中,考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要突出活動(dòng)內(nèi)容的具體性,以發(fā)揮更好的教學(xué)作用。
(二)項(xiàng)目設(shè)計(jì)關(guān)注全面性
新課改理念要求教師在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特征也有所差異。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),如果忽視了學(xué)生客觀存在的差異,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)兩極分化的情況。為此,在小學(xué)道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與構(gòu)建環(huán)節(jié),教師需要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn),在全面把控學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目主題、側(cè)重點(diǎn)以及項(xiàng)目活動(dòng)環(huán)節(jié)做適當(dāng)微調(diào)。這樣一來(lái),一方面能讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體流程和分工能夠更加貼合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,保障學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性;另一方面,能夠確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容契合小學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力特征,避免因內(nèi)容規(guī)劃不合理而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,突出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的全面性特征。
(三)項(xiàng)目設(shè)計(jì)彰顯豐富性
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)科教學(xué)模式,本質(zhì)作用在于促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí),提高學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生正處于形象思維主導(dǎo)的學(xué)習(xí)階段,對(duì)富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和形式會(huì)表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性。基于這一學(xué)習(xí)特征,在利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)時(shí),教師可以圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的豐富性,確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠保持高漲的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。
從小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)情況來(lái)看,許多知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間具有緊密的聯(lián)系。基于這一特點(diǎn),教師可以從生活中的真實(shí)案例或?qū)W生熟悉的場(chǎng)景入手,為學(xué)生搭建角色扮演、情境學(xué)習(xí)等項(xiàng)目活動(dòng)平臺(tái),使其在積極的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展。
三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
(一)明確定位教學(xué)主題,巧設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)
明確的教學(xué)主題是保障課堂教學(xué)活動(dòng)高效落實(shí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生由于自身年齡的特殊性,自主學(xué)習(xí)能力和自我管理意識(shí)較弱,參與課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引領(lǐng)和幫助。考慮到學(xué)生這一實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn),在利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式輔助課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做好系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃,為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供保障。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不難看出,基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠引領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)主題進(jìn)行深度探索,學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量都能得到良好保障?;诖?,教師可以從明確定位教學(xué)主題的視角入手,做好細(xì)化課堂設(shè)計(jì)的規(guī)劃,充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式的支架輔助作用,幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握課堂知識(shí)要點(diǎn)。
以《大自然,謝謝您》教學(xué)為例,在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)初期,首先,需要明確本節(jié)課的教學(xué)主題,即日常生活與大自然密切相關(guān),許多生活資源都是大自然的饋贈(zèng),所以應(yīng)樹(shù)立熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)。其次,在明確這一教育主題之后,教師可以啟發(fā)小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),說(shuō)一說(shuō)大自然都給予人類哪些資源饋贈(zèng),并在自主表達(dá)觀點(diǎn)以及分享交流的過(guò)程中思考人與自然之間的關(guān)系。通過(guò)明確的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題,學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更明確的目標(biāo)和方向,課堂教學(xué)關(guān)系也會(huì)發(fā)生微妙的變化,學(xué)生不再局限在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)也變得更加有序和高效,能夠基于教師的引導(dǎo)和啟發(fā),高效地達(dá)成既定的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)合理利用情境教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)
小學(xué)道德與法治作為一門培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、熏陶學(xué)生思想品質(zhì)的德育類課程,重在通過(guò)生活中的小事,為學(xué)生講述生活案例背后的大道理,讓學(xué)生逐步形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣,并將這些內(nèi)容內(nèi)化于心、外顯于行。
從以往教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn),由于小學(xué)生自身年齡局限性的影響,對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)和道理,在理解方面還存在一些不足之處,加上部分教師在教學(xué)授課時(shí)一味地采用說(shuō)教式的授課方式,單向輸出的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生感覺(jué)道德與法治課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥無(wú)味,普遍存在學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差等問(wèn)題?;谶@一教學(xué)情況,在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師需圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方式做適應(yīng)性調(diào)整,讓課堂教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)方式更加契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求,以此激活學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,為構(gòu)建師生互動(dòng)課堂做好鋪墊。
從當(dāng)前教學(xué)改革成果來(lái)看,情境教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)關(guān)注知識(shí)的生成與應(yīng)用情境,在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下引發(fā)學(xué)生的參與,從而將抽象乏味的道德與法治內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の缎缘膶W(xué)習(xí)活動(dòng),讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更具情境性和代入感,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠基于自己的生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴,加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,進(jìn)而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最終目的。
以《建立良好的公共秩序》教學(xué)為例,教師可以借助信息技術(shù),將生活中一些常見(jiàn)的不文明現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn),以微課小視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái),在日常生活和學(xué)科知識(shí)之間搭建一座溝通的橋梁,讓學(xué)生從自己的真實(shí)生活經(jīng)歷入手,對(duì)生活中影響公共秩序的行為進(jìn)行討論。在具體學(xué)習(xí)情境的輔助下,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn),原來(lái)生活中這些不文明的行為都會(huì)影響公共秩序。在學(xué)生產(chǎn)生共鳴之后,教師可以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)中增加“維護(hù)公共秩序,我有好建議”學(xué)習(xí)板塊,鼓勵(lì)學(xué)生從維護(hù)公共秩序的角度各抒己見(jiàn),提出可行性的建議和辦法。這樣一來(lái),不僅學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力得到提升,學(xué)科育人價(jià)值也在無(wú)形中得到了發(fā)揮和拓展。
(三)借助小組合作互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究精神
從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵不難看出,該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)借助學(xué)習(xí)項(xiàng)目的支架作用,促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織環(huán)節(jié),教師既要關(guān)注學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求,開(kāi)展多種形式的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng),也要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的實(shí)際現(xiàn)狀,適時(shí)引入小組合作互動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng),彌補(bǔ)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的局限性和不足,進(jìn)一步提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組,然后根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度,為各項(xiàng)目小組匹配不同的學(xué)生人數(shù)。為了保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,各學(xué)習(xí)小組應(yīng)選擇一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)結(jié)合組員學(xué)習(xí)能力情況分配與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),如查找資料、梳理探究問(wèn)題、整理問(wèn)題答案等,保障項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)、有效地推進(jìn)。
以《網(wǎng)絡(luò)新世界》教學(xué)為例,教師可以改變以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式,以小組合作的互動(dòng)形式主導(dǎo)課堂過(guò)程,讓學(xué)生在自主探究和合作的過(guò)程中完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。首先,為學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題“探究互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的影響”,明確課堂學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和方向。其次,要求學(xué)生從生活視角入手,圍繞課堂學(xué)習(xí)主題展開(kāi)辯證思考,分別從有益的影響和有害的影響兩個(gè)角度分析,并多渠道整理素材論證自己的觀點(diǎn)。最后,組內(nèi)匯總呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。教師則需要密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和動(dòng)態(tài),并基于學(xué)生遇到的問(wèn)題做好教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)工作,保障小組合作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效性。
區(qū)別于以教師講解為主的授課方式,在小組合作的過(guò)程中,學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)可以得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。比如,有的學(xué)生善于觀察,有的學(xué)生善于邏輯思考,還有的學(xué)生善于整理素材和表達(dá)交際,在互補(bǔ)互助的小組合作中,項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)也能高效完成。
(四)關(guān)注項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教學(xué)活動(dòng)的收尾工作,教學(xué)評(píng)價(jià)承載了教學(xué)反饋與反思的雙重職責(zé)。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師習(xí)慣從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果入手進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)模式過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性,忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用。在項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)階段,教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)角度入手綜合考慮,進(jìn)行一體化評(píng)價(jià),增加教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注對(duì)象,發(fā)掘教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷和反饋?zhàn)饔茫瑸檫M(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式提供有力指導(dǎo)。
在具體落實(shí)環(huán)節(jié),首先,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等角度入手進(jìn)行反思,檢查項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是否存在遺漏問(wèn)題、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的結(jié)果是否有邏輯錯(cuò)誤等。其次,基于上述過(guò)程,組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),從學(xué)生自我反思的角度進(jìn)行總結(jié)和歸納,提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑點(diǎn)和存在的問(wèn)題,并和教師一起探討解決問(wèn)題的方法。再次,在完成檢查和反思教學(xué)之后,教師需從總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及教師視角,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中還存在哪些不足,進(jìn)而在教師的幫助下克服學(xué)習(xí)困難,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后,在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí),除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)之外,教師還需利用這一過(guò)程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性做出定位與評(píng)價(jià),基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的反饋,靈活調(diào)整項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的呈現(xiàn)方式,確保教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求,最大化發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)相長(zhǎng)的反思與實(shí)踐中推動(dòng)學(xué)科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,助力學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)道德與法治作為德育的重要組成部分,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受。教師開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué),能夠讓學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),借助學(xué)習(xí)項(xiàng)目的引領(lǐng)讓學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng),循序漸進(jìn)地提高課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮小學(xué)道德與法治學(xué)科的育人價(jià)值。
注:本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng))“立德樹(shù)人視域下學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)培育融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)的路徑研究”(課題編號(hào):JSZJ21091)研究成果(福建教育學(xué)院資助)。