鄉(xiāng)村振興視角下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與就業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

□謝蓮蓮

本文從現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際問題出發(fā)，通過實(shí)證調(diào)研，探討和分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿以及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有待加強(qiáng)，針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育有待強(qiáng)化政策宣傳，學(xué)生對(duì)于政策的認(rèn)知度有待提升。本文客觀分析了從觀念引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)體系構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)技能技術(shù)提升、市場(chǎng)潛力挖掘等方面轉(zhuǎn)變學(xué)校教育服務(wù)模式，從單一的重理論教育轉(zhuǎn)向多方面的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育的意義。從而為解決大學(xué)生就業(yè)困難問題提供一個(gè)新的思考方向，并為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建設(shè)者提供有效參考，進(jìn)而形成具有社會(huì)意義且可復(fù)制的推廣模式。

一、背景及意義

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮推進(jìn)，我國農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。鄉(xiāng)村振興作為國家戰(zhàn)略，一經(jīng)提出就受到萬眾矚目，而人才是發(fā)展的第一資源，大學(xué)生作為國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，占據(jù)著舉足輕重的地位。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了政策保障與機(jī)遇。20 世紀(jì)90 年代末，我國高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，建立了世界上最大規(guī)模的高等教育體系。高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)進(jìn)入了高等教育普及化的階段，從2012 年的30.0%增長至2021 年的57.8%。然而，2022 年我國高校畢業(yè)生達(dá)1076 萬，創(chuàng)歷史新高，卻面臨“史上最難就業(yè)季”的困境。截至2022 年4 月17 日，全國高校畢業(yè)生去向落實(shí)率僅為23.61%。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問題引起了政府和社會(huì)的高度重視。為了緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，國家和地方政府不斷出臺(tái)新的就業(yè)政策，以更好地引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施必須有高素質(zhì)、高層次的人才作為支持。引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成為破解大學(xué)生就業(yè)難、緩解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展人才不足的有效途徑。

二、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與就業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）受訪者的基本信息

本文以360 名高校在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，通過線上問卷調(diào)研探討目前在校大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，同時(shí)通過問卷調(diào)研學(xué)校就業(yè)教育所需服務(wù)需求與供給現(xiàn)狀，助推大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。參與此次調(diào)研的360 名受訪者中，以在校本科生為主，男女受訪比例分別為36.39%、63.61%，且以二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生為主（占比分別為35.28%、38.33%），專業(yè)分布主要為醫(yī)學(xué)類（43.33%）、經(jīng)管類（23.33%）、理工類（16.11%）。

（二）大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿較低，教育引導(dǎo)有待加強(qiáng)

本文調(diào)查了360 位受訪者畢業(yè)后的打算，過半的受訪者傾向于直接就業(yè)，受訪者總體創(chuàng)業(yè)興趣不高。大多數(shù)受訪者在畢業(yè)后選擇就業(yè)（63.61%）和繼續(xù)深造（27.78%），僅有3.06%的受訪者選擇創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，受訪者大學(xué)畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的較少，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇變得更多，但大學(xué)生就業(yè)壓力仍然很大。積極鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成為高校促進(jìn)就業(yè)的重要方式，為提升畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)所需的主要要素必不可少，例如資金、場(chǎng)地、社會(huì)保障等。

與此同時(shí)，調(diào)研結(jié)果顯示受訪者畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿并不強(qiáng)烈。在受訪者中十分愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的比例分別為3.06%、12.78%，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿一般的占比為66.11%，有18.06%的返鄉(xiāng)意愿不強(qiáng)烈或十分不強(qiáng)烈?？偟膩碚f，多數(shù)受訪者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿一般，甚至有一部分受訪者不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這對(duì)如何引進(jìn)人才、留住人才是個(gè)重大考驗(yàn)，是鄉(xiāng)村振興發(fā)展要解決的重要問題，應(yīng)在政策、資源上為創(chuàng)業(yè)者提供幫助，支持鼓勵(lì)愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，積極引導(dǎo)、加強(qiáng)大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了政策保障與機(jī)遇，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施必須有高素質(zhì)、高層次人才作保障。

（三）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置體系有待優(yōu)化

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程在某些方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生直接影響。調(diào)查顯示，現(xiàn)有課程能夠滿足60.28%受調(diào)者的個(gè)人需求，但仍有39.72%的受調(diào)者表示不能滿足他們的需求，課程設(shè)置有待優(yōu)化。課程設(shè)置包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，教學(xué)手段、目標(biāo)、內(nèi)容的安排，以及如何平衡專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。此外，還需建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地和組織管理機(jī)構(gòu)，例如組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、社團(tuán)組織，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)和相關(guān)的音像資料、圖書、教學(xué)儀器、教學(xué)設(shè)施以及數(shù)字化資源，從而激活校園學(xué)習(xí)氛圍。

（四）學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)幫扶形式較為單一

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)起到重要作用。學(xué)校的政策和制度支持是指高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)所制定的一系列方針政策、人才培養(yǎng)機(jī)制、管理制度以及保障制度。調(diào)查顯示，當(dāng)問到“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)您期望學(xué)校提供的最主要支持”時(shí)，其中建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程體系的答題人數(shù)達(dá)到11.6%；針對(duì)有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供具有針對(duì)性、個(gè)性化的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的，答題人數(shù)占比高達(dá)28.56%，由此可見大學(xué)生急需有針對(duì)性的專題培訓(xùn)；農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識(shí)與意識(shí)需普及與提升占比為19.00%；積極搭建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，與政府、企業(yè)等加強(qiáng)資源、信息共享的答題人數(shù)達(dá)到22.59%。目前，國家也制定出了各種措施來鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，并為大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了各種優(yōu)惠政策。這既解決了大學(xué)生自身的就業(yè)問題，又帶動(dòng)了農(nóng)民的致富，縮小了城鄉(xiāng)差距，推動(dòng)了鄉(xiāng)村建設(shè)。

（五）學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教育的整體滿意度有待提升

我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及對(duì)人才需求量的增加使我國高校數(shù)量不斷增多，加之我國較為突出的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育能否得到學(xué)生的認(rèn)可很重要。當(dāng)問到“對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育是否滿意”時(shí)，有9.17%的學(xué)生十分滿意，35.56%的學(xué)生滿意，46.67%的學(xué)生基本滿意，6.94%的學(xué)生不滿意，1.67%的學(xué)生十分不滿意。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育讓大學(xué)生在學(xué)校中，知道社會(huì)就業(yè)的實(shí)際情況，讓他們了解現(xiàn)實(shí)的社會(huì)壓力，不能一味地只知道讀書而不了解社會(huì)情況。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，給予大學(xué)生一種了解社會(huì)現(xiàn)狀的方式，為其就業(yè)指明方向，畢業(yè)后是創(chuàng)業(yè)還是打工，為后來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的就業(yè)認(rèn)知體系

一是需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到不同行業(yè)、領(lǐng)域和方式的就業(yè)都是值得尊重的選擇，樹立職業(yè)平等的觀念。在就業(yè)選擇上，學(xué)生應(yīng)該兼顧社會(huì)的需求和自身的意愿，以多元化的就業(yè)為導(dǎo)向。二是要做好充足的就業(yè)準(zhǔn)備。大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)技能儲(chǔ)備上，在校期間要扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力等，同時(shí)要提升辦公軟件的應(yīng)用技能，不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是在求學(xué)期間應(yīng)盡快明確就業(yè)意向。學(xué)生可以充分利用學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)資源，尋求專業(yè)教師的幫助，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行合理的就業(yè)預(yù)期，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，為自己量身打造一個(gè)專屬職業(yè)規(guī)劃并付諸實(shí)踐。

（二）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的差異化與針對(duì)性

大學(xué)生群體的就業(yè)觀因人而異，就業(yè)意向也具有差異化，因此，學(xué)校在提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)不能千篇一律，提供具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、開展具有差異化的分類指導(dǎo)就顯得尤為重要?？蓪⒕蜆I(yè)指導(dǎo)課程納入每個(gè)學(xué)年的計(jì)劃中，并對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)和就業(yè)意向的學(xué)生提供不同側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們形成正確的就業(yè)價(jià)值觀，認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，應(yīng)該幫助大學(xué)生在校期間有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并建立就業(yè)行為和職業(yè)價(jià)值類型測(cè)評(píng)管理機(jī)制，以實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)測(cè)學(xué)生的就業(yè)意向，確保他們?cè)谛Ｆ陂g接受針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃和訓(xùn)練指導(dǎo)。此外，在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注他們就業(yè)通用技能的提升，以應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

（三）建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，提高就業(yè)教育指導(dǎo)的專業(yè)性

優(yōu)秀的專業(yè)教師能夠及時(shí)了解大學(xué)生階段性的想法，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并幫助他們構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)意識(shí)體系。一方面，選擇有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)熱情、知識(shí)豐富的教師建立優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，并且設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制吸引鼓勵(lì)更多的青年教師加入創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍中來。另一方面，可以培養(yǎng)一批與學(xué)生密切接觸的創(chuàng)業(yè)服務(wù)骨干，如學(xué)校創(chuàng)業(yè)部門相關(guān)人員、輔導(dǎo)員等，建立就業(yè)幫扶導(dǎo)師制，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，還能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。

（四）構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)課程體系，多方挖掘市場(chǎng)潛力

設(shè)置科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要多方位、深層次地進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)。首先要引入創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)類課程、創(chuàng)業(yè)理論類課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)操類課程，以便于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理論基礎(chǔ)，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向的不同（技術(shù)項(xiàng)目、文創(chuàng)項(xiàng)目或是農(nóng)業(yè)項(xiàng)目等）、學(xué)生生長環(huán)境的不同（城市大學(xué)生或農(nóng)村大學(xué)生）等，采取不同側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和具有針對(duì)性的教育方針，做到因材施教，挖掘出不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。

（五）提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提升創(chuàng)業(yè)技能技術(shù)

提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力最直接且最有用的方式。一方面，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園，特別是針對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，可以提供模擬場(chǎng)所，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的資金不足和場(chǎng)地缺乏等問題。另一方面，可以加強(qiáng)校企合作，舉辦創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享講座，提供更多的資源平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)熱潮。建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，不僅是為了提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，更是為學(xué)生提供專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

綜上，現(xiàn)有高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在過于注重理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐操作的重要性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重理論而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上望而卻步，在結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校急需轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)模式。轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)模式可以從學(xué)生就業(yè)認(rèn)知體系構(gòu)建、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的個(gè)性化、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)以提升就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性、創(chuàng)業(yè)技能技術(shù)提升、市場(chǎng)潛力挖掘等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從單一的重理論教育轉(zhuǎn)向多方面的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育。