新文科視域下數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)路徑探析

彭雷霆 牛 蓉

近年隨著數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 文化產(chǎn)業(yè)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)融合邁向新階段， 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展， 成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。 與此同時(shí)， 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)人才的缺口日益顯現(xiàn)。 調(diào)查顯示， 50.0%的被調(diào)查數(shù)字文化企業(yè)認(rèn)為人才因素是影響企業(yè)發(fā)展的主要因素[1]。 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)速度滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐， 成為制約當(dāng)前我國(guó)數(shù)字文化行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。 2035 年要建成社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)， 推動(dòng)我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于國(guó)際領(lǐng)先地位， 需要整合政府、 學(xué)校及企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源， 在“新文科”建設(shè)背景下探索建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)機(jī)制， 服務(wù)于國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略。

一、 新文科建設(shè)下探索數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)的必要性

(一)國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略對(duì)于數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的新訴求

近年習(xí)近平總書記就數(shù)字經(jīng)濟(jì)、 數(shù)字中國(guó)和文化強(qiáng)國(guó)作出一系列重要論述， 明確提出“要順應(yīng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)， 加快發(fā)展新型文化業(yè)態(tài)， 改造提升傳統(tǒng)文化業(yè)態(tài)， 提高質(zhì)量效益和核心競(jìng)爭(zhēng)力”。 為進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 國(guó)家出臺(tái)了系列政策。 2017 年， 原文化部發(fā)布?關(guān)于推動(dòng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)?， 提出“實(shí)施文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略， 加快發(fā)展新型文化企業(yè)、 文化業(yè)態(tài)、 文化消費(fèi)模式， 改造提升傳統(tǒng)業(yè)態(tài)， 健全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系”[2]； 2020 年， 黨的十九屆五中全會(huì)做出“推動(dòng)公共文化數(shù)字化建設(shè)、 實(shí)施文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略”的決策部署； 2020 年11月， 文化和旅游部發(fā)布?關(guān)于推動(dòng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)?， 提出“數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于國(guó)際領(lǐng)先地位”的發(fā)展目標(biāo)。 2022 年3 月， 中共中央辦公廳、 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)?關(guān)于推進(jìn)實(shí)施國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見(jiàn)?指出: 到“十四五”時(shí)期末， 基本建成文化數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)平臺(tái)，形成線上線下融合互動(dòng)、 立體覆蓋的文化服務(wù)供給體系， 基本完成文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化布局[3]。 2022年10 月， 黨的二十大報(bào)告也將“實(shí)施國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略”作為“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)”的重要內(nèi)容。 這標(biāo)志著“實(shí)施國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略”成為當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)、 構(gòu)建現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系的國(guó)家戰(zhàn)略， 也是我國(guó)順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的重要舉措。

要實(shí)施國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略， 關(guān)鍵在培養(yǎng)一批適應(yīng)文化數(shù)字化發(fā)展需要的人才。 2022 年?關(guān)于推進(jìn)實(shí)施國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見(jiàn)?明確提出: 加大文化數(shù)字化人才在文化名家暨“四個(gè)一批”人才培養(yǎng)選拔中的比重， 加快培育一批領(lǐng)軍人才； 推進(jìn)文化數(shù)字化相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)， 加強(qiáng)文化數(shù)字化理論和實(shí)踐研究； 用好產(chǎn)教融合平臺(tái)。 因此， 為切實(shí)推進(jìn)國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的實(shí)踐， 搶占世界科技革命、 產(chǎn)業(yè)變革的先機(jī)， 應(yīng)對(duì)新一輪信息技術(shù)發(fā)展給文化建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)， 亟需探索建立文化數(shù)字化復(fù)合型人才培養(yǎng)體系、 推進(jìn)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

(二)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐對(duì)行業(yè)應(yīng)用人才提出高需求

當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速推進(jìn)， 以大數(shù)據(jù)、 云計(jì)算、 互聯(lián)網(wǎng)、 元宇宙等為代表的新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展， 不僅讓人們的生活進(jìn)入數(shù)字時(shí)代， 而且也讓文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)生極大變化。北京大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的?中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告(2021)?顯示， 2020 年新冠疫情對(duì)于以線下場(chǎng)景為主的傳統(tǒng)文化行業(yè)產(chǎn)生較大沖擊， 但同時(shí)也促使行業(yè)加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型， 文化大數(shù)據(jù)、 數(shù)字內(nèi)容、 媒體融合、 智慧文旅、 人工智能、 數(shù)字文博等領(lǐng)域成為產(chǎn)業(yè)融合的新熱點(diǎn)， 并向文化遺產(chǎn)、 場(chǎng)館教育、 演藝娛樂(lè)、 全媒體等行業(yè)滲透， 不斷催生出新場(chǎng)景、 新模式、 新業(yè)態(tài)[4]。 據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)統(tǒng)計(jì)， 截至2022 年12 月， 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻(含短視頻)用戶規(guī)模已達(dá)10.31 億人，網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)7.51 億人， 網(wǎng)絡(luò)游戲用戶5.22 億人， 網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)用戶6.84 億人， 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶4.92 億人[5]。 數(shù)字文化消費(fèi)成為群眾文化生活的新常態(tài)， 文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的新階段。

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)以文化創(chuàng)意內(nèi)容為核心， 依托數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作、 生產(chǎn)、 傳播和服務(wù)， 呈現(xiàn)技術(shù)更迭快、 生產(chǎn)數(shù)字化、 傳播網(wǎng)絡(luò)化、 消費(fèi)個(gè)性化等特點(diǎn)， 有利于培育新供給， 促進(jìn)新消費(fèi)， 創(chuàng)新商業(yè)模式。 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)了文化與科技的深度融合， 是數(shù)字技術(shù)在文化生產(chǎn)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。 ?“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃?指出， “到2025 年， 數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值占GDP 比重將達(dá)到10%”[6]。 2022 年， 數(shù)字文化新業(yè)態(tài)特征較為明顯的16 個(gè)行業(yè)小類實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入50106 億元， 比上年增長(zhǎng)6.7%， 增速快于全部文化產(chǎn)業(yè)5.7 個(gè)百分點(diǎn)； 文化新業(yè)態(tài)行業(yè)營(yíng)業(yè)收入占全部文化產(chǎn)業(yè)營(yíng)業(yè)收入的30.3%[7]。 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)重要組成部分并成為其增長(zhǎng)的新引擎。

而人才是數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐要素。 當(dāng)前我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的急需是全方位的，既需要底層的直播、 營(yíng)銷人員， 也需要產(chǎn)業(yè)鏈前端的創(chuàng)意、 內(nèi)容研發(fā)人員。 據(jù)中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布的?數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)就業(yè)研究報(bào)告(2020)?顯示， 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)中游戲、 電競(jìng)、 直播和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)四個(gè)典型領(lǐng)域總就業(yè)人數(shù)約3000 萬(wàn)人， 其中全職就業(yè)約為1145 萬(wàn)人[8]。 這一從業(yè)人員規(guī)模與我國(guó)未來(lái)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)仍存在較大差距。 更突出的是， 當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)字文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員都是在“干中學(xué)”，缺乏專業(yè)知識(shí)的前期儲(chǔ)備， 職業(yè)化素養(yǎng)、 數(shù)字化能力均亟待提升。 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)， 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的人才是具有文化藝術(shù)素養(yǎng)、 數(shù)字技術(shù)技能和經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)等復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新人才，這類人才需要具有藝術(shù)與商業(yè)、 創(chuàng)意設(shè)計(jì)與策劃、 文化金融與企業(yè)管理、 數(shù)字技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)等知識(shí)儲(chǔ)備， 以及產(chǎn)品創(chuàng)意、 企業(yè)運(yùn)營(yíng)和行業(yè)治理的實(shí)踐能力[9]。 這客觀上對(duì)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式提出更高的要求。

(三)新文科建設(shè)為數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)提供新契機(jī)

2018 年教育部提出進(jìn)行“四新”建設(shè)， “新文科”作為“四新”之一， 旨在超越現(xiàn)有專業(yè)局限與學(xué)科局限， 推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展。 2020 年?新文科建設(shè)宣言?發(fā)布， 教育部對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署?！靶挛目啤迸c傳統(tǒng)文科的重要區(qū)別， 一方面在于它不僅是文科之間的交叉， 還是文科與其他非文科學(xué)科門類之間的交叉； 另一方面， “新文科”強(qiáng)調(diào)適應(yīng)新技術(shù)、 產(chǎn)業(yè)變革與社會(huì)需求， 這意味著人工智能、 區(qū)塊鏈、 數(shù)據(jù)挖掘、 物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)必然介入“新文科”的教學(xué)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)體系中[10]。 從這兩個(gè)方面看， 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)既體現(xiàn)了文化產(chǎn)業(yè)管理、 信息管理、 藝術(shù)設(shè)計(jì)、 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的交叉融合， 又適應(yīng)技術(shù)、 產(chǎn)業(yè)變革和行業(yè)實(shí)踐的需要， 屬于典型的“新文科”領(lǐng)域。

培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型創(chuàng)新人才是建設(shè)新文科的客觀要求[10]。 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展客觀需要培養(yǎng)具備數(shù)字技術(shù)能力、 文化創(chuàng)意能力和經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。 這些能力的獲取需要有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 因此當(dāng)前數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)層次與我國(guó)研究生教育中的專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)更為適配。 在此背景下， 設(shè)置以職業(yè)性培養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士， 是新形勢(shì)下數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)家教育部門提出的一項(xiàng)重要且緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)， 也符合國(guó)家“新文科”建設(shè)加大應(yīng)用型專業(yè)碩士培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。

二、 當(dāng)前國(guó)內(nèi)外數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置始于1993 年， 原國(guó)家教委于當(dāng)年第一次正式批準(zhǔn)上海交通大學(xué)創(chuàng)立“文化藝術(shù)事業(yè)管理”的四年制本科專業(yè)。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)課程的高校多達(dá)七百余家， 其中一部分還設(shè)立有文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科的碩士、 博士點(diǎn)[11]， 但目前開(kāi)展數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)碩士培養(yǎng)的高校在國(guó)內(nèi)外還不多見(jiàn)。

(一)培養(yǎng)設(shè)置概況

國(guó)外高校雖然很少有直接以Digital Cultural Industry 命名的專業(yè)， 但與數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)并不少， 包括數(shù)字傳媒、 藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、 數(shù)字圖像等。 以英國(guó)為例， 開(kāi)展數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)及相關(guān)專業(yè)碩士培養(yǎng)的高校包括倫敦大學(xué)學(xué)院、 英國(guó)皇家霍洛威學(xué)院、 愛(ài)丁堡大學(xué)、 倫敦國(guó)王學(xué)院、謝菲爾德大學(xué)、 杜倫大學(xué)等。 培養(yǎng)方向主要有沉浸式敘事專業(yè)碩士、 大數(shù)據(jù)與文化遺產(chǎn)專業(yè)碩士等，基本以全日制一年、 非全日制兩年的學(xué)制開(kāi)展培養(yǎng)。 英國(guó)各高校數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的碩士培養(yǎng)所屬學(xué)科因各校特點(diǎn)及所依托的二級(jí)學(xué)院不同而有所區(qū)別。 其中， 有屬于理學(xué)學(xué)科的， 如倫敦國(guó)王學(xué)院的文化與社會(huì)大數(shù)據(jù)碩士項(xiàng)目， 愛(ài)丁堡大學(xué)的敘事未來(lái): 藝術(shù)、 數(shù)據(jù)、 社會(huì)理學(xué)碩士項(xiàng)目； 有屬于文學(xué)學(xué)科的， 如倫敦大學(xué)學(xué)院的沉浸式事實(shí)敘事專業(yè)碩士項(xiàng)目； 有屬于人文藝術(shù)學(xué)科的， 如謝菲爾德大學(xué)的文化數(shù)據(jù)管理和傳播碩士項(xiàng)目、 英國(guó)皇家霍洛威學(xué)院的沉浸式敘事專業(yè)碩士項(xiàng)目； 還有屬于數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)科的， 如杜倫大學(xué)的數(shù)據(jù)科學(xué)碩士項(xiàng)目等。 其核心課程與選修課程的設(shè)置也體現(xiàn)了文學(xué)、 歷史、 計(jì)算機(jī)、 傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科的廣泛交叉， 具體如表1 所示:

表1 英國(guó)各高校數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)碩士培養(yǎng)課程設(shè)置

與國(guó)外相比， 我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)仍處于起步階段。 2021 年為響應(yīng)國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略、 適應(yīng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)， 華東政法大學(xué)傳播學(xué)院設(shè)置了數(shù)字傳媒與文化產(chǎn)業(yè)碩士點(diǎn)；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院獲得新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)后， 也開(kāi)設(shè)了數(shù)字財(cái)經(jīng)新聞、 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)方向。 2022 年為解決數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才短缺問(wèn)題， 在文化和旅游部指導(dǎo)下， 北京大學(xué)、 清華大學(xué)、 武漢大學(xué)、 南京大學(xué)、 重慶大學(xué)、 蘭州大學(xué)、 吉林大學(xué)等11 所國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校啟動(dòng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士試點(diǎn)工作， 并成立了由試點(diǎn)高校專業(yè)負(fù)責(zé)人、 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專家、 數(shù)字文化企業(yè)負(fù)責(zé)人、 行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人等成員組成的全國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士試點(diǎn)工作專家委員會(huì)， 探索適合我國(guó)教育體制的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

截至目前， 國(guó)內(nèi)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)大致分四種模式開(kāi)展: 一是依托管理學(xué)科， 將數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)作為工商管理專業(yè)碩士的一個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)， 如南京大學(xué)工商管理碩士(數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)方向)及正在籌建中的吉林大學(xué)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士。 二是依托藝術(shù)學(xué)科， 如北京大學(xué)與重慶大學(xué)依托藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)、 設(shè)計(jì)學(xué)等開(kāi)展數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)， 魯迅美術(shù)學(xué)院依托設(shè)計(jì)學(xué)設(shè)置了數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)管理與社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究方向。 三是依托傳播學(xué)， 如前述的華東政法大學(xué)、 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)。 四是采用與境外高校聯(lián)合培養(yǎng)的形式， 以國(guó)內(nèi)國(guó)外雙學(xué)位的形式開(kāi)展數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)， 如上海交通大學(xué)文創(chuàng)學(xué)院數(shù)字文創(chuàng)與管理碩士項(xiàng)目由上海交通大學(xué)與美國(guó)南加州大學(xué)合作開(kāi)展， 并于2022 年7 月獲批成立全國(guó)高校首個(gè)“數(shù)字文創(chuàng)與管理”交叉學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)。

將國(guó)內(nèi)外數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)及相關(guān)專碩培養(yǎng)方案、 招生計(jì)劃等進(jìn)行可視化分析， 形成詞云圖(如圖1)。 由圖1 可知， 當(dāng)前國(guó)內(nèi)外數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專碩培養(yǎng)以“數(shù)據(jù)”“文化”“數(shù)字”為核心， 是數(shù)字信息技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)的典型交叉， 以跨技術(shù)和文化視角的創(chuàng)新跨學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)， 以“藝術(shù)”“人文”“社會(huì)”“媒體”等領(lǐng)域課程為主， 體現(xiàn)了社會(huì)科學(xué)的人文性、 行業(yè)實(shí)踐的實(shí)操性、 多學(xué)科融合的交叉性。

圖1 國(guó)內(nèi)外數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專碩培養(yǎng)詞云圖

(二)面臨的問(wèn)題

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集型、 技術(shù)密集型的行業(yè)， 要求數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)人才具備數(shù)字化管理能力、 數(shù)字化技術(shù)能力、 數(shù)字化分析能力、 數(shù)字化創(chuàng)新能力、 數(shù)字化運(yùn)營(yíng)能力等多方面素養(yǎng)； 相應(yīng)需求傳導(dǎo)到培養(yǎng)環(huán)節(jié)， 就意味著從培養(yǎng)目標(biāo)、 課程設(shè)置到教學(xué)方式都需要有極大的針對(duì)性。 但當(dāng)前我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)碩士培養(yǎng)顯然還存在一些不足。

1.培養(yǎng)目標(biāo)行業(yè)特色不突出

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿方向， 是新一輪科技革命在文化行業(yè)領(lǐng)域的直接反映，并通過(guò)產(chǎn)業(yè)變革顛覆建制化的專業(yè)教育模式[12]。 因此數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐需要為目標(biāo)、 以實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。 但如前所述， 當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)均依托各自的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)學(xué)科， 或是管理學(xué)， 或是藝術(shù)學(xué)， 或是傳播學(xué)， 相應(yīng)人才培養(yǎng)方案與相關(guān)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)多有雷同， 培養(yǎng)目標(biāo)指向與數(shù)字文旅行業(yè)需求結(jié)合不足， 在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中理論知識(shí)學(xué)習(xí)、 科研項(xiàng)目和行業(yè)實(shí)踐之間契合度不夠， 導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)行業(yè)特色不突出， 難以順應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型新需要， 難以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、 發(fā)展新需求。

2.核心課程交叉融合不充分

課程是學(xué)歷教育人才培養(yǎng)的核心要素， 課程體系建設(shè)也成為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容[13]。 多學(xué)科的交叉、 融合已經(jīng)成為研究生課程改革的發(fā)展趨勢(shì)， 為培養(yǎng)解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、 文化、 社會(huì)等復(fù)雜問(wèn)題的人才提供強(qiáng)有力的支持。 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)作為交叉學(xué)科領(lǐng)域， 其專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求核心課程充分交叉融合。 國(guó)內(nèi)開(kāi)展數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)的高校顯然都關(guān)注到了這一點(diǎn)， 在課程設(shè)置上力圖體現(xiàn)交叉融合的特征。 如華東政法大學(xué)傳播學(xué)院“數(shù)字傳媒與文化產(chǎn)業(yè)”碩士點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊、 理論研究模塊和特色課程模塊等三大塊， 主要課程有: 新聞理論研究、 新聞傳播學(xué)研究方法、 數(shù)字傳媒經(jīng)濟(jì)與管理理論前沿研究、 數(shù)字傳媒與文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理專題研究、 數(shù)字傳媒與文化產(chǎn)業(yè)涉法專題研究、 文化資源開(kāi)發(fā)與數(shù)字傳播等。 南京大學(xué)工商管理碩士數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)方向在課程設(shè)置上主要包括“先修課程”“基礎(chǔ)課程”“專業(yè)核心課程”及“專業(yè)選修課程”四個(gè)部分， 其中專業(yè)核心課程有: 金融科技、 國(guó)際文化貿(mào)易、 數(shù)字營(yíng)銷、 商業(yè)模式與平臺(tái)治理、 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、 創(chuàng)意設(shè)計(jì)與策劃、 文化藝術(shù)與傳播、 人力資源管理、 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)理論與實(shí)務(wù)等。 無(wú)論是華東政法大學(xué)還是南京大學(xué)的課程設(shè)置都涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、 管理學(xué)、 傳播學(xué)、 信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科， 體現(xiàn)了交叉引領(lǐng)的趨向。 但整體看來(lái)， 數(shù)字技術(shù)類課程相對(duì)偏少、 操作實(shí)踐類課程偏弱， 核心課程交叉融合還不夠充分。 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)至少包括數(shù)字、 文化、 產(chǎn)業(yè)三類知識(shí)及相關(guān)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)， 在課程設(shè)置上體現(xiàn)文理交叉、 人文社科交叉、 理論與實(shí)踐結(jié)合， 以提升學(xué)生的綜合集成能力。

3.面向?qū)嵺`應(yīng)用對(duì)接不緊密

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、 教育部印發(fā)的?專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)?明確指出， “專業(yè)學(xué)位研究生教育主要針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域需要， 培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、 能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才”， “碩士專業(yè)學(xué)位授予基本要求， 應(yīng)更加突出研究生掌握相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域的扎實(shí)基礎(chǔ)理論、 系統(tǒng)專門知識(shí)的程度， 以及通過(guò)研究解決實(shí)踐問(wèn)題的能力”[14]。 因而， 專業(yè)碩士教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能。 數(shù)字技術(shù)的變革導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和重塑。 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)也應(yīng)針對(duì)文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展需要進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐能力與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)， 主要是面向行業(yè)實(shí)操應(yīng)用。 但限于國(guó)內(nèi)高校師資主要側(cè)重學(xué)術(shù)理論研究， 有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師偏少， 加上現(xiàn)有各培養(yǎng)高校與企業(yè)對(duì)接不足， 設(shè)置的“實(shí)踐基地”數(shù)量較少、 質(zhì)量不高， 導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)一定程度上流于形式， 難以達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)， 與行業(yè)實(shí)際需求也存在一定差距。

三、 建設(shè)與新文科要求相匹配的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)新模式

新文科建設(shè)作為新技術(shù)時(shí)代學(xué)科建設(shè)對(duì)社會(huì)需要、 國(guó)家發(fā)展的回應(yīng)， 是適應(yīng)技術(shù)變革、 時(shí)代發(fā)展的必然要求。 而數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士作為回應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展訴求的因應(yīng)之舉， 應(yīng)在新文科建設(shè)的總體框架下， 瞄準(zhǔn)實(shí)踐應(yīng)用， 優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)， 切實(shí)為支撐我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供復(fù)合應(yīng)用型高層次人才。

(一)以面向?qū)嵺`應(yīng)用為培養(yǎng)導(dǎo)向

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)作為科技和文化融合的新業(yè)態(tài)， 高層次、 高素質(zhì)的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)人才是決定行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵。 伴隨我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 新業(yè)態(tài)層出不窮， 生產(chǎn)、 供給、 消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)都面臨新問(wèn)題， 急需吸納相應(yīng)的專門人才來(lái)應(yīng)對(duì)行業(yè)的快速發(fā)展。 因此數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士在培養(yǎng)導(dǎo)向上， 應(yīng)立足實(shí)踐應(yīng)用， 了解行業(yè)實(shí)際需求， 以培養(yǎng)能解決數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)工作中的實(shí)際問(wèn)題、勝任實(shí)際工作、 適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)， 并將這一面向?qū)嵺`應(yīng)用的培養(yǎng)導(dǎo)向貫穿到從招生到教學(xué)到畢業(yè)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)。 要真正做到以面向?qū)嵺`應(yīng)用為培養(yǎng)導(dǎo)向， 關(guān)鍵在于產(chǎn)教深度融合， 及時(shí)明晰數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才需求的畫像， 深入了解產(chǎn)業(yè)人才需求和崗位技能要求， 采取企業(yè)高校聯(lián)合培養(yǎng)、 合作辦學(xué)等方式， 按需定制、 定向培養(yǎng)。

(二)構(gòu)建學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)體系

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高度交叉融合的領(lǐng)域。 有業(yè)界人士明確指出， 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)者需要具備三方面的技能， “一是以客戶為明確導(dǎo)向的針對(duì)性內(nèi)容研發(fā)技能， 二是跨業(yè)態(tài)、 跨技術(shù)的集成商的技能， 三是以流量運(yùn)營(yíng)與變現(xiàn)為直接目標(biāo)的內(nèi)容與IP 運(yùn)營(yíng)的技能”[15]。 因而在數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士課程設(shè)置上， 應(yīng)聚焦職業(yè)技能需要， 構(gòu)建學(xué)科交叉融合的課程體系。 在具體課程模塊上， 應(yīng)包括數(shù)字技術(shù)類、 文化產(chǎn)業(yè)類、 文化管理類等三類課程， 明確“數(shù)字＋產(chǎn)業(yè)＋文化＋管理”的核心知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)操水平。 在課程資源建設(shè)上， 除了高校本身的理論研究成果外， 還必須對(duì)接行業(yè)頭部企業(yè)， 建立實(shí)習(xí)實(shí)踐課程資源， 切實(shí)提高課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的契合度、 匹配度。 在師資隊(duì)伍建設(shè)上， 打造多元師資團(tuán)隊(duì)， 構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師＋學(xué)術(shù)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制度， 吸納數(shù)字文化企業(yè)從業(yè)者、 行業(yè)部門管理者參與數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士的教育培養(yǎng)， 通過(guò)雙導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)向就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變， 加強(qiáng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)踐性、 職業(yè)性[16]。

(三)以實(shí)踐為中心搭建“課堂學(xué)習(xí)＋項(xiàng)目學(xué)習(xí)＋實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)”三維學(xué)習(xí)模式

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)， 也是理論聯(lián)系實(shí)際、 培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要途徑。 數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)要以實(shí)踐為中心， 搭建“課堂學(xué)習(xí)＋項(xiàng)目學(xué)習(xí)＋實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)”三維學(xué)習(xí)模式。 一是課堂學(xué)習(xí)應(yīng)以案例教學(xué)為主。 案例教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要方式， 也是數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式不可缺少的一環(huán)[13]。 運(yùn)用案例教學(xué)， 使學(xué)生置于案例應(yīng)用場(chǎng)景中， 不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際行業(yè)發(fā)展中所存在的問(wèn)題的意識(shí)， 而且能夠提高學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能以解決問(wèn)題的能力， 在案例分析、 討論、 互動(dòng)交流中達(dá)到啟發(fā)思維、 提升能力的目的[17]。 二是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)上， 吸納學(xué)生參與課題項(xiàng)目研究。 通過(guò)項(xiàng)目研究的訓(xùn)練， 提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法解決數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)問(wèn)題的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。 三是在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)上， 充分發(fā)揮數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)造主戰(zhàn)場(chǎng)優(yōu)勢(shì)， 加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)資源對(duì)接， 建立“實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”， 推進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的常態(tài)化開(kāi)展。