淺談幼兒一日生活中幼小銜接的實施策略

廖玉婷

摘要：幼兒教育中以國家相關的幼兒教育指導文件為指導，做好幼兒教育與小學教育的銜接工作十分重要。幼兒園與小學在學習方式、校園環(huán)境等方面存在較大差異，因此，想要讓幼兒能盡快地適應小學的學習和生活，在幼兒進入小學前就必須針對性地開展幼小銜接工作。幼兒教師必須將幼小銜接有效融入到幼兒每一日生活之中，使得幼兒在進入小學生活前有全面的準備。課題組對幼兒一日生活的幼小銜接工作進行了探究，提出相關教學策略。

關鍵詞：幼兒園? 一日生活? 教學策略

引言

從幼兒園升入小學是適齡幼兒一個重要的成長轉(zhuǎn)折點，也是幼兒必須面對的問題。如果幼兒在幼兒園沒有接受過針對性的幼小銜接教育，那么，幼兒在步入小學后就可能會出現(xiàn)各種不適應的現(xiàn)象，這種不適應就會增強幼兒對小學生活的畏懼。由此可見，探究幼兒一日生活中幼小銜接的實施策略具有一定的意義。

一、幼小銜接教育的重要性

幼小銜接是幼兒園在研究學齡前兒童發(fā)展規(guī)律的基礎上，為實現(xiàn)從學齡前教育步入到小學教育的平穩(wěn)過渡，而采取一系列有效教育的活動。幼小銜接教育能幫助幼兒做好步入小學的身心方面的準備，是學前教育和小學教育之間重要的紐帶。幼小科學銜接能幫助幼兒提升適應能力，促進其身心健康發(fā)展，還能激發(fā)幼兒對小學生活的好奇心，培養(yǎng)他們良好的學習習慣、行為習慣等，為日后適應小學教育奠定良好的基礎。

二、幼小銜接存在的不足及原因

目前的幼小銜接工作仍存在不足，如缺乏系統(tǒng)性、全面性、有效性等問題。（一）忽略幼兒的傾聽、自理、社交等能力的培養(yǎng)，導致無法科學進行幼小銜接工作。（二）關注集體教學活動，忽視一日生活中對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。筆者認為只有認識到不足，找到具體原因，才能有針對性地去解決問題，才能在幼小銜接工作中有效促進幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒一日生活中的幼小銜接實施策略

（一）促進幼兒身心健康發(fā)展

良好的身心健康是幼兒成長的保障，運動活動是幼兒一日生活中最為重要的環(huán)節(jié)，豐富、有趣的運動活動，能促進幼兒良好身心健康的發(fā)展、幫助幼兒提升身體素質(zhì)，實現(xiàn)身體、心理的雙重成長。在平時活動中，筆者常引導幼兒了解一日小學校園生活，讓幼兒對小學有一個基本的認知。大班下學期的最后一個月，我們嘗試開展圍繞“我要上小學了”開展系列主題活動，如引導幼兒自由討論心中的小學，并通過繪畫的方式表現(xiàn)出來。幼兒園組織幼兒走進小學，深入了解小學生的一日校園生活，激發(fā)幼兒成為小學生的意愿，為幼兒建設良好的入學心理準備。我們也常為幼兒創(chuàng)設有趣的情景游戲，激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的興趣。如“解救小熊”游戲，創(chuàng)設走小橋、鉆迷宮、跨欄等障礙?！敖饩刃⌒堋庇螒虿粌H把運動和游戲相結(jié)合，還促進幼兒各種動作技能的發(fā)展，更能激發(fā)幼兒參與體育運動的興趣，增強其體質(zhì)。

（二）為幼兒獨立生活提供機會

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒有基本的生活自理能力。在幼兒園一日生活中，應結(jié)合各方面的活動開展，特別關注勞動教育活動的設置，加強幼兒生活自理能力，為幼小銜接做好生活準備。

筆者注重培養(yǎng)幼兒一日生活中的自我服務能力，比如讓幼兒課后著手整理玩具，知道物品從哪里拿的，放回哪里去；根據(jù)氣溫、季節(jié)變化增減衣物，并培養(yǎng)幼兒自己疊衣服、自己穿衣服的能力；給幼兒布置自己整理的書包、床鋪等任務。

此外，筆者還關注勞動教育活動的設置，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，如中班第二學期，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒午睡起床后自發(fā)疊起了自己的被子。因此，便設置了“整理床鋪小達人”主題活動，活動前引導讓幼兒討論被子的折法及擺放位置。另外，添加了“生活區(qū)”，讓幼兒也能在自主活動中自由練習。通過“整理床鋪小達人”活動，提高了幼兒的生活自理能力，在持續(xù)強化自身生活自理能力的過程中，幼兒的自信心也逐步得到了提升。

（三）為幼兒人際交往創(chuàng)設機會

良好有效的日常人際及交往處理能力，可以讓幼兒更好地適應整個小學生活。因此，教師要多注意在一日的活動環(huán)節(jié)中有效培養(yǎng)出幼兒的日常人際與交往能力。

幼兒從中班到大班后，人際交往能力會漸漸積累和提升。筆者嘗試組織小組閱讀、飲食、外出活動、勞動、手工制作、體育比賽、歌唱比賽等分享活動，以促進幼兒人際社會交往及能力發(fā)展的快速提升，在春節(jié)、元宵、清明、五一、端午、兒童節(jié)、中秋節(jié)、國慶等節(jié)日，筆者則組織學生開展游園活動，如賞魚燈、猜謎語比賽，兒童節(jié)可開展跳蚤市場活動等。在一系列的活動中，不僅擴大了幼兒交往的范圍，社交能力也得到了提升。

還根據(jù)幼兒的年齡特點設置區(qū)域，如小班娃娃家、中班角色區(qū)、大班表演區(qū)等，讓幼兒在自主、輕松、愉快的活動中發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)愛國、愛家等社會責任。

（四）培養(yǎng)幼兒的學習習慣

幼兒園的任務是玩中學，小學的任務是學習知識，因此，培養(yǎng)良好的學習習慣，也是我們幼小銜接工作計劃中十分的重要的組成部分。

1.傾聽能力的培養(yǎng)

傾聽是感知和理解語言的表現(xiàn)，也是適應社會與人際交往的橋梁。在幼兒一日生活中，筆者開展“傳話”游戲，游戲中幼兒需要認真傾聽并記住同伴的話，才能贏得下一輪游戲，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)傾聽的重要性。

2.閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是幼兒學習書面語的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。筆者根據(jù)幼兒年齡特點提供合適的繪本，并引導幼兒掌握正確的閱讀方法。利用餐前活動開展“閱讀分享”活動，幫助幼兒提高自信和口語表達能力的同時，也提高幼兒閱讀與分享的興趣。

3.任務意識的培養(yǎng)

幼兒的任務意識是指幼兒在成人的引導下，有目的地完成某項任務的愿望。在一日活動中筆者常利用多種途徑培養(yǎng)幼兒的任務意識，如：在傳統(tǒng)節(jié)日布置親子手工活動；要求家長配合，注意聽幼兒傳達相關事項給家長；設置值日生輪流值日，人人有事干，值日生的任務是餐前分發(fā)碗、擦桌子、掃地等。讓幼兒在一日生活中，逐漸培養(yǎng)入學前的任務意識。

實踐證明，在幼兒一日教育活動中，科學安排并開展幼小銜接教育活動，能有效培養(yǎng)學齡前幼兒良好的身心健康、獨立的生活能力、人際交往能力和良好的學習習慣，促進幼兒更好地適應即將到來的小學生活。