游戲化教學背景下安吉游戲與本土游戲的有效融合

雷玉

摘要：在游戲化教學背景下，安吉游戲在幼兒園教學中逐漸得到重視，眾多幼兒園開始根據(jù)自身的教學情況，將安吉游戲和本土游戲有機地結(jié)合在一起，從而提升幼兒園的教學效果。安吉游戲與本土游戲的有機結(jié)合，為游戲化教學提供了新的思路。基于此，文章針對游戲化教學背景下安吉游戲與農(nóng)村幼兒園本土游戲的有效融合進行了研究，從不同角度闡述了安吉游戲和本土游戲融合的方法，以期為幼兒園完善游戲化教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞：游戲化教學；安吉游戲；農(nóng)村幼兒園本土游戲；融合

安吉游戲在幼兒教育中歷經(jīng)多年的探索、實踐和發(fā)展，實現(xiàn)了從無游戲階段到真游戲階段的轉(zhuǎn)變，通過不斷探索和研究形成了比較完備的課程體系，為深化幼兒教育改革、提高幼兒教育質(zhì)量營造了良好的發(fā)展環(huán)境。安吉游戲和本土游戲的融合不僅優(yōu)化了幼兒教育的結(jié)構(gòu)，而且體現(xiàn)了新時期課程理念和課程設置的價值取向。從現(xiàn)實情況來看，安吉游戲與本土游戲的結(jié)合使幼兒教育能夠凸顯自己的優(yōu)勢，可以促進幼兒全面成長和發(fā)展，這一點也是將安吉游戲和本土游戲結(jié)合的主要原因。

1? ?基于融合理念創(chuàng)設游戲化教學情境

基于安吉游戲和本土游戲融合的教學理念，教師可以將安吉游戲和本土游戲元素有機地結(jié)合在一起，形成獨具特色的游戲教學風格，并運用融合教學理念對游戲場地進行重新設置，重新搜集、整理和投放原材料?；谌诤侠砟钤O置新的游戲場地需要從以下幾方面入手：一是將原生態(tài)與當?shù)靥厣嘟Y(jié)合，利用日常生活用品、勞動工具及廢舊物品搭建游戲場地。二是將原生態(tài)與個性定制相結(jié)合，充分考慮幼兒的成長需求與個體成長差異。可以在攀爬區(qū)域利用曬糧架、輪胎攀爬墻和繩子攀爬墻等設置專門的游戲場地，在這個場地中有很多原生態(tài)材料以及為幼兒專門定制的輪胎和繩索，以滿足不同幼兒的成長需求。三是將天然原料與教師自己制作的玩具相結(jié)合。教師可以在玩泥巴區(qū)投放自然界中的泥巴及黏土等道具，并為幼兒提供制作陶器的道具、磨盤等。這些道具可以為開展幼兒動手活動提供更多選擇，確保幼兒在游戲活動中提升動手能力和想象能力。四是要兼顧繪畫區(qū)、平衡區(qū)和攀爬區(qū)的布局，同時打破區(qū)域功能限制，落實“一區(qū)多用、一物多用”的設計理念。為此，教師可以在游戲區(qū)域搭建一個曬糧架，把各種民俗物品掛在曬糧架上，這樣既可以陳列本地民間用品，也可以為幼兒提供攀登和探險的場所。此外，教師可以在曬糧架上懸掛一些紙片、樹葉、原木片等物品，便于幼兒繪畫、玩過家家等。為了保證游戲化教學的效果，教師需要定期更換曬糧架上的吊具，從而保證游戲化教學的新鮮感。

2? ?利用本土資源設計戶外體育游戲課程

本著發(fā)展創(chuàng)新的辦學理念，幼兒園可以結(jié)合安吉游戲教育新思想，以當?shù)厝宋馁Y源為依托，設計開放式、帶有本土特色的戶外體育游戲公共課程，旨在將安吉游戲和本土游戲思想相結(jié)合，用帶有本土文化色彩的運動和娛樂項目促進幼兒健康成長。

首先，在運動器材的選擇上，幼兒園既要考慮游戲的生態(tài)性，又要體現(xiàn)本地文化元素。運動器材的選擇工作既要符合安吉游戲的生態(tài)觀念，又要將本土游戲元素融于其中。為了實現(xiàn)這個目標，幼兒園教師可以選用帶有本土文化色彩的生活用品和勞動器具。教師可以挑選一些幼兒日常生活中常見的草木用品開展各種類型的運動。借助這些本土化的游戲道具可以使幼兒從游戲中獲得更多的樂趣，也能更加積極主動地參與游戲活動，從而實現(xiàn)游戲化教學的目標。

其次，利用安吉游戲和本土游戲的融合展現(xiàn)自主性教學核心。自主性是安吉游戲理念進入“真游戲”階段的一個重要特征，教師在組織各項游戲活動的過程中要遵從安吉游戲“真游戲”階段的理念，讓幼兒通過參與各種游戲項目敢玩、會玩，確保幼兒可以在游戲活動中找到樂趣，并在玩耍中學習生活經(jīng)驗。教師組織幼兒開展各類運動游戲，目的是激發(fā)幼兒的思考能力和自主動手能力，使幼兒能夠憑借自主設計和操作完成游戲任務。這些活動與安吉游戲的教學思想相吻合，可使幼兒成為游戲項目的主導者，確保幼兒可以在運動和游戲中體會樂趣，以獲得智力和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

最后，教師需要引導、幫助幼兒完成自我教育。無論教師如何謹慎小心，都不能完全消除游戲過程中蘊藏的風險因素，而且由于幼兒缺乏安全意識，對于危險因素缺乏足夠的警惕之心，容易在游戲過程中出現(xiàn)危險。為了防止安吉游戲教學過程中出現(xiàn)風險因素，導致教師產(chǎn)生“害怕危險，不敢大膽嘗試或者忽略幼兒安全意識和安全能力薄弱的現(xiàn)實”的情況，教師需要正確認識安吉游戲理念，采用合理的游戲教學方式實現(xiàn)既定教學目標。教師需要培養(yǎng)幼兒“不能因風險而退縮，而是要教幼兒如何在比賽中主動面對和處理困難”的精神，在這種精神和理念的指導下突破限制，進行一次大膽的試驗。在此基礎(chǔ)上，教師要適當?shù)刂笇в變喊踩_展游戲活動。尤其是在游戲競賽環(huán)境中，教師應引導幼兒檢查游戲環(huán)境的安全性，按照自己的想法和游戲流程尋找安全隱患，并且制定應對措施，確保自己能夠應對各種情況。幼兒在教師的合理指導下會逐漸增強安全意識和自我防護意識，確保整個游戲活動可以順利開展。

3? ?就地取材，選擇合適的生活化游戲材料

材料是幼兒戶外游戲活動中保證活動質(zhì)量的基礎(chǔ)，材料選擇的合理性在一定程度上關(guān)系到幼兒游戲化教學的效果。

首先，教師需要堅持低結(jié)構(gòu)性和本土性的原則，選擇生活化游戲材料。幼兒園在購買和使用游戲材料和器材時，要盡量少投放大型的固定設施，這些大型游戲設施的使用范圍有限，不僅不能隨意挪動，而且限制了幼兒游戲活動的多樣性。因此，幼兒園在選用和放置室外游戲材料和設施時，要盡量選擇可移動、可自行組合的游戲材料和設備，如百變木箱、吊繩、單雙梯、長板、板凳、大型木制積木等。另外，教師可以利用一些廢舊材料和日常生活用品等制作游戲道具，如輪胎、油桶、紙筒芯、舊電器、木棍等，為幼兒提供更多的游戲道具，使其可以隨意組合利用。在這方面，教師需要遵循《幼兒園工作規(guī)程》的要求，充分利用當?shù)刭Y源，在園區(qū)內(nèi)就地取材制作玩具和教學用品。例如，幼兒園可以利用竹材為幼兒做各種各樣的玩具和游戲材料，借助隨處可見的竹筒、竹梯、竹棍、竹板等材料設計游戲，充分體現(xiàn)本土游戲的特色。其次，幼兒園應當保證游戲材料的多樣性，滿足幼兒不同的成長需求。幼兒園在選用和投入各種玩具時，既要保證多樣化，又要從幼兒的角度考慮，滿足其個性化需求。在這方面，教師需要堅持安吉游戲理念，鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴和游戲規(guī)則，動員幼兒積極參與游戲活動。一方面，教師要有充分的時間與幼兒溝通，給予幼兒表達自己想法的機會，讓幼兒挑選喜歡的材料和物品。在這個過程中，教師要多傾聽幼兒的意見和想法，與幼兒共同探索、觀察、搜集、制作游戲材料和道具。另一方面，教師要保證幼兒游戲材料和道具的充足性，利用豐富的游戲材料和道具滿足幼兒的需求。教師可以帶領(lǐng)幼兒參與一些本土化游戲活動，利用豐富的材料設計各種造型的物品，借此發(fā)展幼兒的想象力和空間結(jié)構(gòu)規(guī)劃能力。最后，為了適應幼兒的需求，幼兒園應加大幼兒游戲材料的投放力度，必要時可以組織幼兒在室外開展游戲活動。為避免場地局限對幼兒使用材料造成的影響，幼兒園可以采取集中投放和分類投放兩種方法為幼兒投放游戲道具，打破以游戲形式為基礎(chǔ)的投放方式，將同一種類的材料投放在一起，再根據(jù)不同的尺寸進行排列，便于幼兒自行使用。

4? ?堅持安吉游戲理念，合理規(guī)劃游戲場地

開闊的室外娛樂活動場地是確保幼兒室外安全活動的重要條件。雖然室外游戲條件并不能直接影響幼兒成長發(fā)展的質(zhì)量，但是會對幼兒的游戲行為造成影響。因此，幼兒園要合理規(guī)劃幼兒室外活動場所，確保幼兒能夠開展多元化的游戲活動，充分滿足幼兒的學習需求，從而為幼兒提供更好的成長條件。

首先，幼兒園需要根據(jù)實際條件，綜合考慮幼兒人數(shù)、經(jīng)濟條件、園所理念等因素，合理規(guī)劃和設計戶外活動場地。幼兒園可以根據(jù)游戲化教學的需求拆除幼兒園內(nèi)部的障礙物，如移除灌木、欄桿等，給幼兒提供寬敞的玩耍場地。其次，幼兒的安全問題不容忽視，幼兒園在設計室外活動場所時，要按照有關(guān)要求和標準為幼兒配備符合安全要求的娛樂設施。具體來說，幼兒園需要為幼兒提供柔軟而富有彈性的室外活動場所，以及沒有安全風險并且比較耐用的游戲材料和道具等。最后，幼兒園需要規(guī)劃、設計良好的戶外游戲場所，滿足幼兒的學習需求，確保幼兒可以開展多樣化的游戲活動。因此，在創(chuàng)建室外活動場所時，應突破傳統(tǒng)的單一性，滿足幼兒多元化的需求。在這方面，幼兒園可以改造以塑膠為主的室外地面，在室外地面鋪設草坪、沙地、鵝卵石等，利用各種地面環(huán)境滿足不同游戲項目的需求。

綜上所述，在游戲化教學背景下，幼兒園需要優(yōu)化教學手段和教學理念，借助先進的教學模式提高幼兒教學質(zhì)量。為了滿足新時期幼兒教學的要求，幼兒園教師必須正確認識安吉游戲的理念和精神，根據(jù)幼兒教學實際情況，將安吉游戲和本土游戲相結(jié)合，采用多種教學手段體現(xiàn)幼兒的主體地位，從而為幼兒提供更好的學習環(huán)境，以實現(xiàn)其全面成長、發(fā)展的目標。從現(xiàn)實效果來看，幼兒園利用安吉游戲和本土游戲相結(jié)合的教學模式，在很大程度上提高了幼兒游戲化教學的效率，并且能夠在保證安全性的前提下滿足不同幼兒成長發(fā)展的需求，也因此使得安吉游戲和本土游戲的融合不斷推進。

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基金項目：

本文系2022年度甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃課題《游戲化教學背景下安吉游戲與農(nóng)村幼兒園本土游戲的有效融合》（課題立項號：GS[2022]GHB1596）階段性研究成果。