“雙減”背景下提升初中物理教學(xué)效果的路徑分析

楊樹(shù)延

摘要：隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，初中物理教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，課程安排減少、教育教學(xué)壓力增大，給初中物理教學(xué)帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)；另一方面，實(shí)施“雙減”政策也為初中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了契機(jī)和動(dòng)力。因此，如何有效提升“雙減”背景下的初中物理教學(xué)效果，成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。文章探討了提升“雙減”背景下初中物理教學(xué)效果的措施，以期為初中物理教育改革提供有價(jià)值的參考和建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中物理；教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，初中物理教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面扮演著越來(lái)越重要的角色。在“雙減”政策背景下，初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何在教學(xué)過(guò)程中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性成為當(dāng)前初中物理教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。

1? ?初中物理教學(xué)中實(shí)施“雙減”政策的重要性

1.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與的關(guān)鍵因素，“雙減”政策的實(shí)施可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考能力是其未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障，“雙減”政策的落地釋放了學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣；實(shí)施“雙減”政策可以促進(jìn)教育教學(xué)模式和方法的革新，使教師可以運(yùn)用更加多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推進(jìn)初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)；物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于物理知識(shí)的傳授和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。實(shí)施“雙減”政策可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，為學(xué)生提供更多的拓展機(jī)會(huì)，推動(dòng)其素質(zhì)綜合發(fā)展。

1.2提高教師的教學(xué)水平

實(shí)施“雙減”政策可以緩解教師的教學(xué)壓力，為教師提供更多的學(xué)習(xí)和自我提升的機(jī)會(huì)，教師可以參加各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的物理教學(xué)水平；“雙減”政策的實(shí)施也可以引導(dǎo)教師更加注重探究式學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方法的運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外，在“雙減”政策背景下，教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)可以得到有效緩解，有更多的時(shí)間和精力投入教育教學(xué)研究中，激發(fā)教師對(duì)教育教學(xué)的熱情和投入度，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)主動(dòng)性。

1.3推進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展

實(shí)施“雙減”政策可以為教育事業(yè)的健康發(fā)展提供更多的機(jī)遇和空間，“雙減”政策可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，從而提升學(xué)校的綜合實(shí)力和聲譽(yù)?！半p減”政策能夠?yàn)榻逃虒W(xué)改革提供更多的動(dòng)力和支持，在減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，學(xué)校會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，推動(dòng)教育教學(xué)向更加深入和細(xì)致的方向發(fā)展。

2? ?“雙減”政策背景下初中物理教學(xué)面臨的困難

2.1學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式單一、缺乏趣味性，教師往往只是簡(jiǎn)單地講解概念、公式和解題方法，學(xué)生感到枯燥乏味；在“雙減”政策背景下，由于學(xué)習(xí)時(shí)間減少，學(xué)生通常需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，很容易產(chǎn)生焦慮和壓力；學(xué)生在接受物理教育的過(guò)程中，面臨著知識(shí)難度大、缺乏直觀性等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力下降。

2.2物理知識(shí)過(guò)于抽象

物理學(xué)科的本質(zhì)是研究自然現(xiàn)象和規(guī)律，以及與之相關(guān)的物理量和物理概念，由于這些現(xiàn)象和規(guī)律的本質(zhì)比較抽象，因此，物理知識(shí)也相對(duì)抽象，難以理解；物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面存在不足，因此，對(duì)于物理知識(shí)的抽象性和理論性不能形成很好的認(rèn)知；一些教師的課程難度設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際水平不匹配，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

2.3物理教學(xué)與生活脫節(jié)

物理知識(shí)的理解需要學(xué)生具備一定的邏輯思維，然而，學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，難以理解知識(shí)的本質(zhì)；物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐應(yīng)用和探究精神，需要學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、探究物理現(xiàn)象，然而，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)比較有限，學(xué)生缺乏實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)；在教學(xué)過(guò)程中，一些教師安排的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活脫節(jié)，缺乏實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)參照，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.4教師與學(xué)生的交流頻率較低

在“雙減”政策背景下，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地教授物理知識(shí)，沒(méi)有足夠的課堂時(shí)間與學(xué)生交流；一些教師只是簡(jiǎn)單地講解物理知識(shí)，未能給學(xué)生留出足夠的討論和提問(wèn)時(shí)間，一些學(xué)生由于缺乏自信、害怕出錯(cuò)而不愿意發(fā)言與交流。

3? ?“雙減”背景下提升初中物理教學(xué)效果的路徑

3.1進(jìn)行針對(duì)性教育

教師可以定期進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困難，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提升學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，收集學(xué)生的反饋和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提升教學(xué)效果和互動(dòng)性。教師積極利用多種教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師建立學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，包括課后輔導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)支持等，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.2合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)

教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的物理知識(shí)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，如使用動(dòng)畫(huà)、圖表、實(shí)物模型等，可以幫助學(xué)生更好地記憶物理知識(shí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)設(shè)備，為學(xué)生提供豐富多樣的在線學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)課堂、在線實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等，能夠幫助學(xué)生在互動(dòng)中掌握物理知識(shí)。教師利用科技手段進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析和處理，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)確性和直觀性，使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)技能和方法。教師建立在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。以人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第六章第二節(jié)《密度》的教學(xué)為例，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握密度的相關(guān)知識(shí)。教師先通過(guò)電子教案或者教學(xué)軟件展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，讓學(xué)生更直觀地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，可以演示如何利用比重杯測(cè)定不同物質(zhì)的密度，并通過(guò)動(dòng)態(tài)展示加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的記憶；接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，也可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件模擬測(cè)定金屬密度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生自主操作并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生更好地理解密度的概念和測(cè)量方法。此外，教師可以在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備，展示與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表和視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上多角度、多維度地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，也可以展示不同物質(zhì)密度的數(shù)據(jù)表和柱狀圖，幫助學(xué)生更清晰地了解各種物質(zhì)的密度大小和密度的變化規(guī)律。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的信息和資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)和探索。

3.3將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合

教師可以在教學(xué)中利用生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考物理知識(shí)和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使物理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察氣球在充氣過(guò)程中的變化。開(kāi)始充氣時(shí)，氣球會(huì)顯得松軟，但當(dāng)氣球充滿氣后，會(huì)變得充滿彈性，并通過(guò)物理學(xué)中的狀態(tài)方程來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)次锢硐到y(tǒng)的狀態(tài)由其體積、溫度和壓強(qiáng)三個(gè)參數(shù)決定。當(dāng)氣球充氣時(shí)，體積增大，壓強(qiáng)和溫度也會(huì)發(fā)生變化，因此，氣球的狀態(tài)會(huì)隨之發(fā)生變化。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活中的物理現(xiàn)象。例如，教師可以在教室中搭建一個(gè)小型的滑梯，讓學(xué)生以不同高度和角度作為起點(diǎn)，親身體驗(yàn)滑梯的物理現(xiàn)象，如重力、動(dòng)能、摩擦力等，使學(xué)生加深記憶，提升學(xué)習(xí)效果。以人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)《壓強(qiáng)》為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“壓扁鐵圈”這一實(shí)驗(yàn)，將壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地把握壓強(qiáng)的概念。在實(shí)驗(yàn)前，教師先向?qū)W生展示一個(gè)圓形的鐵環(huán)，并告訴學(xué)生如何用力去壓扁這個(gè)鐵環(huán)，接著，讓學(xué)生嘗試壓扁這個(gè)鐵環(huán)，使學(xué)生親身感受到鐵環(huán)受到的壓強(qiáng)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提醒學(xué)生注意力的集中、力的大小和力的持久性等方面的問(wèn)題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中哪些物體會(huì)發(fā)生壓扁現(xiàn)象，幫助學(xué)生更加直觀地了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。

3.4設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)

教師在講解完某個(gè)概念或者知識(shí)點(diǎn)后，可以設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并回答，從而幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)就某個(gè)問(wèn)題或者話題展開(kāi)討論，并匯報(bào)討論結(jié)果，從而增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師可以將一些生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)或者案例錄制成視頻，在課堂上播放，使學(xué)生能夠更加清晰直觀地感受物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。教師可以設(shè)計(jì)一些與物理知識(shí)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和自主性、提高教師物理教學(xué)水平、將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合、設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效提升初中物理教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握物理知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而全面提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。在未來(lái)的初中物理教學(xué)中，教師需要不斷地探索和實(shí)踐，尋求更加創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境和更加廣闊的發(fā)展空間。

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