以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治教學(xué)創(chuàng)新策略分析

■ 張馨元 （長春高新興華學(xué)校/吉林省長春市）

一、創(chuàng)建道德與法治高效課堂的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生正是身心、思想情感發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生需要接受道德品質(zhì)的教育，所以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是這個階段教學(xué)的首要目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。隨著教育的不斷革新，核心素養(yǎng)成為相關(guān)部門重點關(guān)注的基本能力，基于核心素養(yǎng)下創(chuàng)建道德與法治高質(zhì)量學(xué)習(xí)環(huán)境成為教學(xué)的重要任務(wù)。培育核心素養(yǎng)需要學(xué)生扎實文化知識基礎(chǔ)、積極參與各項社會活動、確立良好的人生發(fā)展道路。新時代的教育越來越重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，德既是做人的準(zhǔn)則，又是做人的根基。培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，能有效地提高學(xué)生的法治思維能力，為學(xué)生未來的社會實踐發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。對此，學(xué)校教師應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的價值觀念，指導(dǎo)學(xué)生如何端正自己的思想行為，讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對生活，推動學(xué)生向良好的方向發(fā)展。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏主動思考

現(xiàn)如今教育不斷改革，越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以對于學(xué)生道德教育也開始關(guān)注起來。教師為培養(yǎng)學(xué)生道德水平，從小學(xué)就開始為學(xué)生開展道德教育和相關(guān)的課程。但在道德與法治課堂上，教師在傳授道德與法治內(nèi)容時，學(xué)生的聽講狀態(tài)都是跟著教師和其他同學(xué)的思路走，比較隨波逐流，缺乏主動思考。而真正投入到課堂中主動思考的學(xué)生只在少數(shù)。如果教師不嘗試改變學(xué)生這種上課聽講狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就會越來越不主動，思維能力會停滯不前，甚至出現(xiàn)思想僵化、狀態(tài)木訥的情況，嚴(yán)重影響學(xué)生的法治思維能力。學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，反而對教師產(chǎn)生一種思想依賴，遇到問題也不會解決，學(xué)生很容易失去提升自我修養(yǎng)、豐富精神內(nèi)涵的熱情。課堂的教學(xué)效果也會愈加不樂觀，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

2.學(xué)習(xí)渠道過于固化

小學(xué)道德與法治課堂開設(shè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的法治思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，更好地生活、成長。雖然目前小學(xué)階段學(xué)校和教師都比較重視道德與法治的教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的時間有限，每周所能學(xué)習(xí)的課程就那么幾節(jié)，并且只有在校時才能有效學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的培育是需要潛移默化、潤物細(xì)無聲的，短暫的學(xué)習(xí)時間外加固定的學(xué)習(xí)渠道不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，無法實現(xiàn)小學(xué)生道德的培養(yǎng)和高尚品格的塑造。新時代，社會不斷發(fā)展，教育越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)提高，固化的學(xué)習(xí)渠道無法達(dá)到新時代教育政策的要求。短暫的道德與法治學(xué)習(xí)也無法有效改變學(xué)生的行為，無法滿足學(xué)生思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成的需求，不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.師生的交流溝通不夠

在目前的道德與法治教學(xué)課堂上，很多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。然而，學(xué)生是課堂中最重要的部分，但教師在教學(xué)中沒有站在學(xué)生的角度出發(fā)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)方式就造成學(xué)生在道德與法治課堂上無法充分理解教學(xué)內(nèi)容，也不能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)道德與法治的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該大膽表達(dá)自己的觀點和想法，這樣才有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)。但很多教師都忽視了這一點，使學(xué)生不敢提出質(zhì)疑。無論課上還是課后，學(xué)生要想提高自身道德與法治能力修養(yǎng)，師生必須保持密切溝通。另外，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將更多的精力放在了語、數(shù)、外三大主科上，為升入初中打下堅實基礎(chǔ)，這就造成了對道德與法治學(xué)科的輕視，學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科時漫不經(jīng)心，在課上也不能全身心地投入進(jìn)去，這樣的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)毫無意義。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)創(chuàng)新策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，提高學(xué)生思考能力

小學(xué)生中高年級階段學(xué)生的心智發(fā)育也是尚未成熟的，這個階段的學(xué)生不具備良好的思維能力和事物的評判、分辨能力。所以就需要學(xué)校和教師加強道德與法治的教學(xué)、宣導(dǎo)，來提高學(xué)生的思想和行為能力。但是教師在道德與法治課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都是不愿意主動地動腦思考的，教師在教授教材內(nèi)容時也在嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，但是結(jié)果并不理想。大多數(shù)學(xué)生在聽講時思維總是處于一個停頓的狀態(tài)，很容易被教師和其他同學(xué)所牽引，缺少自己的思考和想法，這樣的狀態(tài)即便教師用其他新穎的教學(xué)方法也沒有任何意義。所以教師為必須打破這樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生的思維活躍起來，提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)成效?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，為人們提供了諸多便利，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了千家萬戶，同樣也走進(jìn)了學(xué)生們的生活。小學(xué)六年級學(xué)生正是貪玩，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的時期，教師可以抓住學(xué)生的這個行為特點來開展道德與法治的教學(xué)。教師可以發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，用現(xiàn)如今年輕人和學(xué)生接觸比較多的軟件，如微信、微博、抖音、知乎、小紅書等等，從中收集一些有關(guān)道德與法治的熱門事件在課上與學(xué)生進(jìn)行分享。

例如，教師在課余可以收集微博中的熱門校園霸凌事件。教師在教學(xué)部編版六年級上冊《感受生活中的法律》這一課時，與學(xué)生進(jìn)行分享。小學(xué)高年級學(xué)生同樣好奇心比較重，喜歡聽一些熱門的事件和新聞，教師在與學(xué)生分享熱門校園霸凌事件時，學(xué)生都會集中精神去聽去了解。但教師在事件分享后，要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生普及法律知識，告知學(xué)生不僅要遵守法律，也要堅守為人的道德品質(zhì)，不觸犯他人、不傷害他人。讓學(xué)生通過反面實例來學(xué)習(xí)道德與法律，并且教師在事件分享后要讓學(xué)生思考這個事件中的不正當(dāng)行為和觸犯的法律。學(xué)生在集中精神聽教師分享的熱門事件后，一定會對此發(fā)表自身的觀點和想法，對此教師要向?qū)W生講解在日常生活中哪些行為容易在不知不覺中觸犯到法律。這種方式對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生來說，更容易接受，通過這樣的形式可以培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的習(xí)慣，讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點，提高學(xué)生的課堂參與感?；ヂ?lián)網(wǎng)帶給我們諸多便利，教師也可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱道德與法治相關(guān)資料，但不能放任學(xué)生過度的使用，畢竟學(xué)生的自控能力弱，容易沉迷其中，對此學(xué)校教師也要聯(lián)合家長加以監(jiān)督。

2.運用互聯(lián)網(wǎng)微課教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)成效

教育不斷地發(fā)展、改革，對學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了新的要求，核心素養(yǎng)的培育成了目前教育發(fā)展的重要目標(biāo)。對此，教師為提高小學(xué)生道德與法律學(xué)習(xí)成效，塑造小學(xué)生的道德品格，在教學(xué)過程中合理地運用新時代互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，采用互聯(lián)網(wǎng)微課的方式進(jìn)行道德與法治的教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)微課有著傳遞方便、內(nèi)容豐富精彩、教育意義強、應(yīng)用廣泛等特點，運用互聯(lián)網(wǎng)微課教學(xué)模式能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的興趣，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)微課的運用時間比較方便，它可以在學(xué)生道德與法治課前使用，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法；它也可以在課堂上作為教師授課的輔助，讓教學(xué)更加豐富多樣，更具趣味性；它還可以用于道德與法治課后，為學(xué)生強化所學(xué)內(nèi)容。但是要關(guān)注的一點是，目前大多數(shù)學(xué)生家長都對學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)有些排斥，家長擔(dān)心孩子以學(xué)習(xí)為由過度使用網(wǎng)絡(luò)造成孩子沉迷其中不能自拔，畢竟網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”。這就要求學(xué)校教育工作者與家長保持良好的溝通，并且與家長攜手加大監(jiān)管力度，防止學(xué)生用“網(wǎng)”過度，督促孩子用互聯(lián)網(wǎng)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)六年級下冊第一課《學(xué)會尊重》時，教師可以提前找到體現(xiàn)尊重的微課，發(fā)送到學(xué)生的班級群中，并且與家長溝通好，讓家長監(jiān)督孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在選擇微課時必須要貼合生活實際，讓學(xué)生能夠切身感受到從而產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的真情實感，從而達(dá)到教學(xué)目的。在課堂上，教師在為學(xué)生講解這一課時可以將在互聯(lián)網(wǎng)上找到的關(guān)于生活中體現(xiàn)尊重他人的短視頻播放給學(xué)生，并通過小組討論，使其深刻理解這段視頻中尊重的行為對他人有什么影響，鼓勵學(xué)生主動分享自己在生活中體現(xiàn)尊重他人的事例。教師可以通過視頻，引入教材知識點：每一個普通人都應(yīng)該被尊重，不是只有幫助他人、名人英雄才應(yīng)該被尊重。在我們的國家，公民在法律面前人人平等，國家也是尊重和保障我們的人權(quán)的，并且《中華人民共和國憲法》第三十八條規(guī)定：中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對公民進(jìn)行辱罵、誹謗和誣告陷害。對學(xué)生進(jìn)行法律知識的普及，并將學(xué)生帶入到接下來的知識內(nèi)容：我們不僅要學(xué)會尊重他人，也要學(xué)會尊重自己，因為只有尊重自己，才能得到他人的尊重。尊重自己包括自尊、自重、自愛和自我接納等方面。相信自己的價值，不自我貶低，不自卑是尊重自己的重要表現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)微課的使用能有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)渠道單一的問題，通過互聯(lián)網(wǎng)微課能讓學(xué)生在上課之余也學(xué)習(xí)到道德與法治的知識，不僅讓微課的優(yōu)勢作用發(fā)揮在課堂中，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更豐富，潛移默化地影響學(xué)生的思想行為，同時也培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識，樹立學(xué)生的法律思維，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.增加師生溝通交流，提高學(xué)生修養(yǎng)內(nèi)涵

道德與法治的教學(xué)不能以理論知識為主，要結(jié)合生活實際讓學(xué)生開動腦筋大膽發(fā)表自己的看法和見解，對學(xué)生發(fā)表的看法進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣才能有效地提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。但是部分教師在教學(xué)過程中可能忽略了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動較少，沒有及時地了解學(xué)生情況和學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生在被動的上課狀態(tài)下也會逐漸失去學(xué)習(xí)的耐心，不利于道德與法治的教學(xué)發(fā)展。并且，要想真正地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，塑造高尚的品格，就必須要與學(xué)生保持良好的溝通，密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，在學(xué)生有一些不好的行為時，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的成長道路指點迷津。在課堂上，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生保持密切的互動，讓學(xué)生勇于提出質(zhì)疑。

例如，教師在教學(xué)六年級下冊《地球——我們的家園》一課時，教師可以采用互動式教學(xué)法。在課上教師可以拋出問題：人類在地球上居住了幾百萬年，隨著人類的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，人類也為地球的生態(tài)環(huán)境帶來了不好的影響，請大家說一說目前地球面臨著哪些環(huán)境污染？通過問題，引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入到課程的主題中去。教師向?qū)W生講述目前地球的環(huán)境狀態(tài)，面臨了水資源污染、空氣污染、氣候變暖、植被綠地面積縮減等問題，對于環(huán)境所存在的問題呼吁人類應(yīng)該保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)地球家園。并提問：在日常生活中，我們可以通過點滴小事來愛護(hù)我們的環(huán)境，有哪些小事體現(xiàn)了保護(hù)環(huán)境呢？學(xué)生會說出節(jié)約用水、減少使用一次性用品、垃圾分類等愛護(hù)環(huán)境的措施。接下來教師引入教材內(nèi)容：為了共建地球家園，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我國也制定了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》，來制約公民破壞環(huán)境、浪費地球自然資源的行為。在課后，教師在看到學(xué)生有亂丟垃圾、浪費水資源、破壞草坪等不文明行為時也要及時制止，并且耐心地勸導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的思想價值觀。這樣與學(xué)生保持溝通，才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生修養(yǎng)內(nèi)涵，真正做到為立德樹人開拓道路。

總之，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。道德與法治這一學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高學(xué)生品德素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容。道德與法治的內(nèi)容與學(xué)生的日常密切相連，教師要結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)，提高道德品格。并且教師也要做到以身作則，無論在教學(xué)中還是在上課之余，都要為學(xué)生樹立良好的榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的思想觀念，為推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展筑牢根基。