重視課堂教學(xué)反思，提高語文教育質(zhì)量
——小學(xué)語文教學(xué)反思的實(shí)踐探索

■ 馮鵬 （青島西海岸新區(qū)嘉陵江路小學(xué)/山東省青島市）

在縱向推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有了明顯的提升，教師主動(dòng)轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，留出整塊時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)反思，深入了解課堂教學(xué)中存在的不足。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及最終的教學(xué)評價(jià)成果調(diào)整后一階段的教學(xué)思路，順利完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。小學(xué)階段的語文教學(xué)盡管比較基礎(chǔ)，但是教學(xué)反思仍然不容忽略，教師需要在立德樹人目標(biāo)的導(dǎo)向下梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，通過不斷反思以及總結(jié)來改革教學(xué)模式。確保教學(xué)對策手段、內(nèi)容和形式都能夠契合學(xué)生的主體偏好，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知以及偏差的行為，讓學(xué)生能夠享受語文學(xué)習(xí)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)樂學(xué)善學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)反思的實(shí)踐意義

首先，教學(xué)反思有助于推進(jìn)教學(xué)改革，是順利落實(shí)語文改革工作的必要條件。新課改十分考驗(yàn)教師的教學(xué)功底，要求教師嘗試新的教學(xué)對策，踐行現(xiàn)代化的教學(xué)理念。如果無視反思，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離主干道，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大打折扣，不利于跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)改革。

其次，教學(xué)反思有助于提升教師自身的專業(yè)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。具備良好的教學(xué)反思能力的教師會(huì)站在不同的視角宏觀把握教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)自我成長和專業(yè)發(fā)展。通過反思總結(jié)來了解自身的不足，針對性地提升理論修養(yǎng)和教學(xué)能力。

最后，教學(xué)反思能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展助力。教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的主體訴求改進(jìn)教學(xué)對策，促進(jìn)學(xué)生的全面成長及發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)反思的實(shí)踐策略

1.反思課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂反思有助于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生快速吸收所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)與外界進(jìn)行交流。在教師的耳濡目染下學(xué)生也能夠形成良好的反思意識(shí)，主動(dòng)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，彌補(bǔ)短板。小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)展速度較快，但是還未構(gòu)建成熟立體的思維體系，無法主動(dòng)總結(jié)和整理所學(xué)知識(shí)，難以抓住課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵及核心。教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及天性愛好，以發(fā)展學(xué)生的自我反思能力和自我總結(jié)能力為切入點(diǎn)，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)反思最為關(guān)鍵，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主反思的意識(shí)，提升學(xué)生的自我總結(jié)能力，確保學(xué)生主動(dòng)梳理個(gè)人的學(xué)習(xí)思路及框架，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和快速吸收。一部分教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和調(diào)整不夠關(guān)注，實(shí)質(zhì)的目標(biāo)方向比較單一和僵化，導(dǎo)致學(xué)生的思維非常閉塞，無法實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思考。教師需要意識(shí)到這些問題的嚴(yán)重影響，站在多個(gè)視角制定綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，在多元化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向下鼓勵(lì)學(xué)生自主反思及理性總結(jié)，借此機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主人公意識(shí)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以結(jié)合三維目標(biāo)分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，掃清學(xué)生的認(rèn)知障礙，了解學(xué)生的字詞掌握情況，主動(dòng)反思教學(xué)目標(biāo)的適宜性和操作性，在深入分析主客觀教學(xué)影響因素的過程中優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對癥下藥。

2.反思課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)及反思是現(xiàn)代教育模式中必不可少的一大環(huán)節(jié)，非?？简?yàn)教師的教學(xué)功底。教師需要反思行為參照，積極簡化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，將延伸性教學(xué)內(nèi)容融入其中，全面開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及語文素養(yǎng)。比如，在圍繞《總也倒不了的老屋》組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要深入了解文本的故事敘述方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟老屋的奉獻(xiàn)精神。借助多元化的教學(xué)內(nèi)容開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的拓展思維能力，讓學(xué)生能夠全面透徹地理解文章中的主旨思想。拓展型教學(xué)內(nèi)容的整合利用比較復(fù)雜，教師需要引起重視，將其與課堂教學(xué)反思相結(jié)合，了解探究性教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力以及所發(fā)揮的重要作用。分析探究性內(nèi)容是否符合課堂教學(xué)的要求，是否能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在綜合考量主客觀影響因素后適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，站在不同的視角立足于課堂教學(xué)內(nèi)容這一基本維度，在理性分析、大膽反思的過程中提升小學(xué)語文教學(xué)的綜合質(zhì)量和效果，積極打造品質(zhì)課堂和生本課堂。比如，在圍繞《植物媽媽有辦法》與學(xué)生共同探索學(xué)科知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和認(rèn)知不夠深刻，無法將個(gè)人的真情實(shí)感融入自主閱讀中，存在消極情緒。在與學(xué)生促膝長談后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分教學(xué)內(nèi)容不感興趣，存在抵觸情緒。對此，教師需要再主動(dòng)總結(jié)反思課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方向，選擇童真童趣的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)有感情地朗讀文本，了解文本的深刻思想。

3.反思課堂教學(xué)方法

教師需要關(guān)注學(xué)生的中心地位，站在學(xué)生的視角，以提升教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)為基本目標(biāo)，積極打破教學(xué)傳統(tǒng)，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，確保自身所選擇的教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)訴求。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)局限于教師的理論講解和黑板板書，教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意愿以及思考能動(dòng)性，語文思維、綜合能力、分析能力和判斷能力得不到鍛煉。在總結(jié)及反思課堂教學(xué)方法時(shí)，教師需要意識(shí)到出現(xiàn)這一問題的根源，關(guān)注對學(xué)生的系統(tǒng)引導(dǎo)，為學(xué)生深層次的語文知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以靈活調(diào)整教學(xué)思路，積極完善當(dāng)前教學(xué)中存在的各種不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，將學(xué)生放在第一位，科學(xué)選擇教學(xué)方式以及教學(xué)對策，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂表現(xiàn)，確保學(xué)生能夠更加積極認(rèn)真地對待語文學(xué)習(xí)。

比如，在與學(xué)生共同閱讀《猴王出世》時(shí)，教師可以圍繞長文閱讀引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，將更多的選擇權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生。先讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后有效融合引導(dǎo)式教學(xué)和輔助式教學(xué)，提升學(xué)生的獨(dú)立性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人魅力。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)了解猴王出世的基本情節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成基本復(fù)述任務(wù)之后，教師則可以給予學(xué)生語言鼓勵(lì)。以此來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、快速吸收，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法及對策。

4.反思課堂教學(xué)語言

教學(xué)語言對學(xué)生的影響非常的直接，積極幽默、詼諧生動(dòng)的語言能夠更好地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)回答提問并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課改后的小學(xué)語文教學(xué)變動(dòng)比較明顯，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)利用肢體語言以及書面語言與學(xué)生進(jìn)行交流，減輕學(xué)生的理解壓力，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)一步推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教師需要借助教學(xué)語言來激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自覺高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生的年齡比較小，還未形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極易受到外部環(huán)境的影響，注意力集中時(shí)間偏短。教師可以利用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的新鮮感，保持良好的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生面面相覷，存在許多認(rèn)知障礙。為了打消學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的負(fù)面情緒，教師可以利用藝術(shù)性的語言生動(dòng)直觀地講解古詩特有的寫作手法，介紹古詩的情感表現(xiàn)以及寫作手法，避免學(xué)生停留于知識(shí)表層，確保學(xué)生跳出機(jī)械性背誦的陷阱，主動(dòng)了解古詩的思想情感以及獨(dú)特的寫作手法。需要注意的是，語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的長期積累，無法一蹴而就，學(xué)生很難在短期內(nèi)取得較快的進(jìn)步。教師則需要拉長戰(zhàn)線，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活利用多種課堂語言幫助學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。有的教師會(huì)開展階段性激勵(lì)工作，積極鼓勵(lì)表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生，借助語言經(jīng)歷來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)迎難而上。

比如，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法深入了解古詩中所描繪的壯闊場景，難以感同身受，課堂參與能動(dòng)性不足。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題，主要在于教師過多關(guān)注黑板板書和理論講解，實(shí)質(zhì)的教學(xué)語言非常貧乏和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足。對此，教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，有感情地朗讀《望廬山瀑布》，展示廬山瀑布的視頻和音頻，順勢引入不同的音樂，借助高亢嘹亮的聲音來引起學(xué)生的注意力，充分凸顯教學(xué)語言的育人優(yōu)勢。

5.反思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)反思及總結(jié)比較考驗(yàn)教師的綜合能力，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的反思及總結(jié)是第一步，要求教師站在宏觀的角度全面分析不同環(huán)節(jié)中學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，了解各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的不足以及優(yōu)勢，明確總體反思的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而一步一步推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。首先，教師需要從課件導(dǎo)入著手，抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的反思核心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在良好求知欲和好奇心的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師需要在這一教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下組織開展反思教學(xué)活動(dòng)，綜合了解課前導(dǎo)入的具體效果，分析教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的課堂反應(yīng)，找出課前導(dǎo)入中存在的不足，全面發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)而將其應(yīng)用進(jìn)后一階段的教學(xué)活動(dòng)中。

其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要突出重點(diǎn)內(nèi)容，整合利用科學(xué)高效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，堅(jiān)持啟發(fā)教育和激勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。該階段的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較基礎(chǔ)，以學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)深度吸收和基本目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要主動(dòng)打造多維互動(dòng)課堂，關(guān)注師生之間、生生之間的交流溝通，提升學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在外界交流的過程中主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和思維方式。

最后，教師需要注重對課后復(fù)習(xí)的反思總結(jié)。一部分教師會(huì)直接跳過這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生存在思維短板，學(xué)習(xí)能力不夠理想。教師需要有效規(guī)避這一問題，確保教學(xué)反思工作的全面性和系統(tǒng)性，積極實(shí)現(xiàn)整體環(huán)節(jié)的全面反思和總結(jié)，在技術(shù)化處理以及細(xì)節(jié)分析的過程中提升反思總結(jié)工作的質(zhì)量以及覆蓋面。

6.反思課堂教學(xué)優(yōu)勢

在總結(jié)及反思小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，教師除了需要結(jié)合教學(xué)的具體過程了解不足之處并進(jìn)行改善外，還需要全面分析以及探究課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)并積極放大優(yōu)點(diǎn)，逐步完善后續(xù)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和科學(xué)教學(xué)。

比如，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師則可以根據(jù)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行反思以及總結(jié)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容著手，全方位展示課堂教學(xué)的優(yōu)勢，提升整體的課堂教學(xué)的質(zhì)量。有的教師會(huì)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)著手，了解學(xué)生的基本學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的興奮點(diǎn)以及積極點(diǎn)抓住課堂教學(xué)的獨(dú)到處，為后續(xù)的總結(jié)反思工作指明道路，在全面分析教學(xué)優(yōu)勢及特長的過程中逐步完善教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)前后對照。

7.反思課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍的總結(jié)反思盡管比較簡單，但是會(huì)直接影響整體的課堂教學(xué)水準(zhǔn)。教師需要適當(dāng)拓展及延伸教學(xué)反思的覆蓋范圍，了解課堂教學(xué)中學(xué)生的綜合表現(xiàn)以及主觀情緒，在總結(jié)及反思課堂教學(xué)氛圍時(shí)綜合分析學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。如果在課堂教學(xué)中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，沒有全程參與課堂學(xué)習(xí)過程，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率大打折扣。教師需要了解學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒的具體表現(xiàn)，主動(dòng)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，活躍教學(xué)氛圍；嘗試?yán)萌の妒愕慕虒W(xué)方法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在組織開展教學(xué)反思工作時(shí)，教師可以站在宏觀的視角主動(dòng)回憶課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取與之對應(yīng)的教學(xué)解決方法，保證最佳的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生在民主、自由、活躍的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

小學(xué)語文教學(xué)反思是學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要注重整體分析和宏觀統(tǒng)籌，全面了解具體細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)的行為習(xí)慣及意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂所學(xué)。讓學(xué)生能夠保持較強(qiáng)的求知欲與好奇心，在教師的指導(dǎo)下逐步提升個(gè)人的語文綜合素養(yǎng)。在日常教學(xué)中教師需要引起高度重視，站在不同的視角進(jìn)行反思和總結(jié)，積極理順課堂教學(xué)流程及環(huán)節(jié)，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生能夠享受語文學(xué)習(xí)的全過程。