運用信息技術(shù)構(gòu)建小學語文高效課堂的策略探討

■ 武曉娜 （長春高新興華學校/吉林省長春市）

小學階段語文作為一門十分重要的學科，對學生今后發(fā)展具有重要影響?；诖?，小學語文教學創(chuàng)新改革極為關(guān)鍵，具有一定的現(xiàn)實意義。伴隨課程改革的深化，小學語文教學具有一定的改變性，一定程度上教學質(zhì)量明顯提高，但并非獲得理想效果，例如信息技術(shù)的運用水平仍需提高。要想保證信息技術(shù)作用的發(fā)揮，提高課堂教學效率，教師應改進教學中存在的不足，深入思考信息技術(shù)的運用策略，確保其作用的發(fā)揮，使得學生真正愛上語文，從而構(gòu)建小學語文高效課堂。

一、小學語文教學面臨的問題

1.語文課堂氛圍具有枯燥性

就當下小學語文教學具體情況不難看出，語文課堂大多數(shù)時間用于講解知識，留給學生探索思考的時間少之又少，師生間缺乏必要的交流溝通。此外，受傳統(tǒng)觀念影響，部分教師仍舊以課堂為主體并處于領(lǐng)導地位。教師課前依據(jù)教材知識點整理課堂教學內(nèi)容，實際教學中將學生思路引入教學流程之中，最終完成教學任務(wù)。縱觀整個課堂教學，不管是師生間還是生生間缺乏一定的互動性，就表面而言課堂秩序較好，教學活動具有有序性。但相對于好動的學生來講，該種課堂氛圍是極為枯燥的。受年齡原因影響，學生長時間集中注意力具有的一定的難度。部分學生上課時看似認真聽講，但其實學生注意力已經(jīng)跑到了九霄云外，該種現(xiàn)象無疑增大了構(gòu)建高效課堂的困難性，對學生發(fā)展是極為不利的。

2.語文教學模式單一性

受應試教育與傳統(tǒng)教學觀念影響，部分教師認為擁有足夠的理論知識方能加快學生發(fā)展，受該種理念影響，實際教學中主要以灌輸式教學為主。整個教學中，學生處于被動地位，猶如機器般接受知識，一定程度上教師忽視了學生對知識的理解。長此以往，學生對知識的掌握度與理想要求存在差異性，獲取知識中對教師具有依賴心理。新課程改革背景下對教學提出了更為嚴格的要求，教師教學中應給予學生以幫助，使其掌握基礎(chǔ)性知識，還應培養(yǎng)自主學習能力。單一化的教學對學生全面發(fā)展是極為不利的，并影響教學總體質(zhì)量。

3.學生學習積極性較低

小學是學生學習的起點，語文知識具備一定的綜合性。身為小學生，語文學習具有一定的難度性，不能利用自身認識去挖掘語文學科的獨特魅力，語文學習需要長期的積累，并非短期能獲得理想的效果，因此，一定程度上會打擊學生的學習自信心。加之傳統(tǒng)教學模式與教學觀念因素影響，學生不能深刻感知到學習的快樂，不會出現(xiàn)學習的欲望，造成學習積極性較低，更為嚴重的是喪失語文學習興趣，這對學生發(fā)展是極為不利的。

4.教師知識匱乏性

實際教學中，教師給予學生以鼓勵，使其提出相應的質(zhì)疑，但部分學生提出的問題有時也會難住教師，從而暴露出教師知識的狹窄性，沒有及時有效的更新，造成知識結(jié)構(gòu)具有滯后性。一直以來教師知識結(jié)構(gòu)缺陷是十分棘手的問題，具體表現(xiàn)為和其他學科聯(lián)系知識欠缺性?；诖耍處煾聦I(yè)知識結(jié)構(gòu)十分重要，力求根本上解決知識匱乏的問題。受傳統(tǒng)教學理念影響，部分教師仍舊以灌輸式模式為主，側(cè)重講解語文知識，沒有真正將語文知識的精華傳授給學生，單一化地講授知識不能讓學生感受到語文的藝術(shù)美，因此教師的綜合素質(zhì)仍待提高。

二、應用信息技術(shù)時應關(guān)注的問題

1.結(jié)合學生學習需求與特征

處于小學階段的學生身心發(fā)育是關(guān)鍵期，以形象思維為主。多媒體信息技術(shù)的運用為學生提供了豐富化圖像與聲音，具備一定的優(yōu)勢性。課堂教學中多媒體技術(shù)的應用為教學注入了一份活力，對學生具備一定的吸引力，調(diào)動了學生學習的積極主動性。具體應用中，教育者應意識到學生思維處于發(fā)展時期，不能存在盲目濫用的情況，不然對學生發(fā)展是極為不利的。

2.結(jié)合語文課程教學規(guī)律特征

小學語文教學中，培養(yǎng)學生的文本閱讀能力與寫作表達能力極為重要，具有一定的現(xiàn)實意義。相對而言，所有的教學活動都應圍繞這些點而開展。因此，教師應用信息技術(shù)中應了解到，語文知識為主體，信息技術(shù)為教學手段，是一種輔助性工具。利用信息技術(shù)促使學生融入語文活動之中，一方面提高教學效率，另一方面增強學生的語文能力。

3.信息技術(shù)應用需具備明確的目的

目的性強調(diào)的是提高課堂教學效率，提高學生綜合能力。設(shè)計教學活動中，教師應結(jié)合知識內(nèi)容和教學目標，科學有效地應用信息技術(shù)，科學選擇教學策略，防止發(fā)生盲目濫用的情況。應意識到并非所有教學方式都是萬能的，應采用加快學生全面發(fā)展的方式，提高課堂效率，才是最為直接有效的方式。

三、運用信息技術(shù)構(gòu)建小學語文高效課堂的策略

1.利用信息技術(shù)構(gòu)建教學情境

要想培養(yǎng)學生的語文學習興趣，教育者要進行很多的思考與嘗試，其中情境教學法以獨特化優(yōu)勢受到了教師的青睞。伴隨應用次數(shù)的增加，情境教學法教學效果愈發(fā)不理想，基于此，信息技術(shù)的應用有效解決了該種困境，使得教學情境愈發(fā)生動形象，一方面吸引了學生注意力，另一方面使其融入教學情境之中，在獲取知識的基礎(chǔ)上，提高了學生綜合化能力。

學習《秋天的雨》一課是，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學情境，以視頻或是圖片的形式展現(xiàn)秋天的景色，之所以這樣做是為了構(gòu)建身臨其境的感覺。以秋雨為引導，感知秋天的美好，從而掌握文章內(nèi)容主旨與作者寄予的思想感情。教學中掌握文章寫作手法是極為重要的，利用信息技術(shù)構(gòu)建的教學情境具備一定的感染力，能調(diào)動學生的學習熱情，一方面緩解了課堂枯燥性，另一方面使得教學形式愈發(fā)多樣化，調(diào)動學生學習熱情，對學生語文學習具有幫助性，并積累一定的素材，利于小學語文高效課堂的構(gòu)建。

2.利用信息技術(shù)突破教學重難點

重點難點的存在對學生學習形成阻礙性，但突破重難點對學生理解力與思考能力具有幫助性作用。信息技術(shù)憑借優(yōu)勢突破了傳統(tǒng)教學中的困境。教師利用信息技術(shù)標注教學重難點，利用視頻與圖片的方式為學生帶來良好的視覺與聽覺體驗，確保其理解詞語與句子含義，給予學生以幫助，加深其對內(nèi)容的理解，提升其學習能力。

《揠苗助長》一課的內(nèi)容具有一定的難度。基于此，教師利用視頻與情景的方式加深學生的理解，該種方式不僅突破了教學重難點，而且使得學生理解愈發(fā)深入，利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，增強了課堂教學有效性。

3.提高教師信息技術(shù)水平

應用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂時，教師教學能力和信息技術(shù)水平是極為關(guān)鍵的。但當下部分教師思想觀念具有一定的落后性，一些教師并非意識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，沒有認識到信息技術(shù)價值性，更為嚴重的是認為應用信息技術(shù)對教學秩序會產(chǎn)生不良影響。因此，沒有將信息技術(shù)融入教學之中。一些教師信息技術(shù)水平不理想，雖意識到信息技術(shù)輔助性作用，但實際應用中受自身能力限制，沒有形成正確性認識，造成信息技術(shù)應用中不管是時間還是形式均不理想，不能發(fā)揮信息技術(shù)的作用，對語文教學產(chǎn)生了極為不利的影響。新時期下，要想利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，教師提高自身信息技術(shù)水平尤為重要，要更新思想觀念，對信息技術(shù)形成正確認識，提高自身信息技術(shù)水平。使得課堂教學因應用信息技術(shù)注入了活力，激發(fā)了學生學習熱情，積極主動融入其中。

4.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種途徑學習方法

隨著語文新課改的推進，教育者培養(yǎng)學生的學習與運用能力極為重要，具有一定的現(xiàn)實意義。新時期下，語文學科和相關(guān)學科結(jié)合開來，利用信息技術(shù)手段拓展語文學習領(lǐng)域。小學語文實際教學中，教師不能單一化依賴教材內(nèi)容，不能單一化講解有限信息，該種方式不能迎合學生語文學習需求?；诖?，教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將語文學科和信息技術(shù)結(jié)合起來，突破語文教學空間限制性，一方面豐富學習內(nèi)容，另一方面提高教學效果。

學習《火燒云》一文時，最為主要的在于掌握該節(jié)的課程教學要點，確保學生在一定時間內(nèi)進行深入化思考，掌握一定的知識信息。教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢，引導學生課前收集關(guān)于火燒云的資料，學生在收集與整理資料時獲得一定的信息，促進學生自主思考。此外，教師利用信息技術(shù)和教學融合的方式，對學生進行習題訓練，拓展教材中沒有涉及的內(nèi)容。

5.加強引導，彰顯學生主體性

建構(gòu)主義學習理論下側(cè)重學生為主體，讓學生做課堂的主人，教師則發(fā)揮輔導性作用。伴隨科技的快速發(fā)展，電腦使用率愈發(fā)普及。實際教學中利用信息技術(shù)，確保學生積極主動參與，不斷深入探索自主學習。作為教育者給予學生以鼓勵，使其自主獲取知識，解決重難點方面都利用信息技術(shù)。該種方式一方面調(diào)動了學生學習熱情，并增強其學習主動性。加之多媒體對學生新信息的提取具有激勵性作用，因此學生始終處于興奮狀態(tài)之中。

如學習《坐井觀天》時，教師可以提問一些問題：“坐井觀天主要講述了什么故事？”“文章對我們今后發(fā)展有哪些啟示？”等等。學生通過預習課本知識或是利用信息技術(shù)搜索方式回答這部分問題。此外，課堂教學中教師采用隨機抽取的方式讓學生回答，回答錯誤的，教師讓其他同學給予指正，并給予適當?shù)难a充?；卮疠^好的，教師給予獎勵。該種方式不僅拓寬了學生的知識面，而且培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

6.迎合學生心理特點

處于小學階段的學生，認知能力較弱，生性貪玩?；诖?，教師可以拆解課本中的知識，使得知識愈發(fā)日?；c簡便化。

如學習《烏鴉喝水》時，教師可以制作一個簡單的PPT。播放PPT時畫面中演示的是飛來了一只口干舌燥的烏鴉。這時讓學生回答：烏鴉會選擇干什么呢？大部分學生回答“尋找水源”，于是教師播放下一張PPT：多個瓶子中含有水，其中第一個瓶子最多，但是瓶子太高；第二個瓶子瓶口較小，水較多；第三個瓶子水較少，并且瓶子很高；最后一個瓶子不僅瓶口小，同時瓶子也很高、水很少。這樣的背景下，教師讓學生閱讀課本內(nèi)容從而回答烏鴉找到了哪種瓶子。最后學生的答案是最后一種瓶子時，教師讓學生結(jié)合生活實際進行回答，如果你遇到類似的情況會怎樣解決？教師讓學生依據(jù)文本內(nèi)容作答：烏鴉是利用了什么樣的方法喝到水的？利用多媒體技術(shù)簡化了課本內(nèi)容，一方面幫助學生系統(tǒng)化梳理邏輯順序，另一方面為課堂教學注入了一份活力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

7.優(yōu)化課程反饋，提高理論和操作水平

隨著信息技術(shù)的利用，使得教師擁有更多的時間給予學生以關(guān)注，及時有效的掌握學生課堂信息，便于之后教學中有效調(diào)整教學方法，提高課堂教學理論與操作水平。

如學習《賣火柴的小女孩》時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對媒體提供信息關(guān)注度明顯高于傳統(tǒng)“講課練習”的模式。多媒體下提供的多感官刺激是人工不能與之相比的，不難看出兒童的天性更加適合于此。課堂教學中給予平時疏忽的問題學生以關(guān)注，例如經(jīng)常愛搞小動作的小婷，平時作業(yè)完成度一般的李同學進入我的視線之中，從而發(fā)現(xiàn)了隱性問題，這樣背景下，為個別教育提供了有價值的信息。信息技術(shù)便于教師及時有效地掌握教學效果，為學生拓寬了學習空間，搭建了自我舞臺。課堂展示中，學生將自身學習成果利用多媒體進行展示，部分學生選擇利用話筒朗讀課文，說出自己內(nèi)心的見解，還有一些學生利用實物展示儀表達所想。該種方式拉近了學生與課本間的距離，彰顯了信息技術(shù)在教學活動中的價值作用。

該節(jié)課給人很多的收獲，并引發(fā)相關(guān)反思：該節(jié)內(nèi)容中，教師扮演了較多的主角，大部分是牽著學生鼻子在走。之所以出現(xiàn)這樣的情況，源于傳統(tǒng)思維模式影響太深，或是過度表現(xiàn)自己，一定程度上忽視了學生的感受與學習權(quán)利。此外，利用信息技術(shù)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)走極端的情況。過度化利用信息技術(shù)或使得課程具有全非性。怎樣避免這樣的問題，科學有效地利用信息技術(shù)，彰顯學生的主體地位、構(gòu)建高效課堂，是值得深思的課題。

新時期下，語文課堂教學中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建良好的氛圍，利用生活化語文課堂調(diào)動學生的學習熱情，一方面拓展了學生思維，另一方面拓展了認知空間，確保學生積極主動融入教學活動之中，進行多樣化的學習探究，培養(yǎng)學生的獨立自主與人共處的能力，確保課內(nèi)外信息與要素相結(jié)合，豐富學生的生活經(jīng)驗。信息技術(shù)給我們提供了全新的課題，便于科學地發(fā)展課堂教學，在適應學生學習需要基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效課堂，具有一定的現(xiàn)實意義。

總而言之，信息技術(shù)的應用對構(gòu)建小學高效課堂極為關(guān)鍵，作為教育者應利用信息技術(shù)的價值性，將其融入實際教學中，確保作用的發(fā)揮，真正提高語文課堂有效性。一方面調(diào)動了學生的積極性，另一方面使得課堂教學十分理想。此外，學生通過發(fā)現(xiàn)語文學習帶來的快樂，會愈發(fā)喜歡上學習，加快學生全面化發(fā)展。