解決隨遷子女心理問(wèn)題的有效策略

梁麗瑩

摘 要：2001年國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》指出：“要重視解決流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育問(wèn)題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。”雖然國(guó)家重視隨遷子女的教育問(wèn)題，但是隨遷子女大多數(shù)是來(lái)自文化素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，與本地區(qū)的兒童的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件都有一定的差距，相對(duì)本地生而言，他們是弱者。當(dāng)強(qiáng)弱不等的雙方在一起共同學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、排斥、壓抑等心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題將妨礙農(nóng)村隨遷子女適應(yīng)城市生活和接受教育，所以學(xué)校教育方面有必要加以重視并采取有效策略予以消除這種弱勢(shì)心理，讓他們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：隨遷子女 心理問(wèn)題 義務(wù)教育問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0006-02

1.用愛(ài)心浸潤(rùn)心靈，在關(guān)愛(ài)中消除心理問(wèn)題

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自尊心和自信心是學(xué)生心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和向上的源泉，是學(xué)生高尚和純潔的品質(zhì)”。由于隨遷子女受家庭環(huán)境、生活條件和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，其自尊心和自信心容易受挫，從而衍生出各種心理問(wèn)題。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)隨遷子女在學(xué)習(xí)、交往和生活中出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該加以重視，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。每個(gè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生都是有原因的，我們就要詳細(xì)分析問(wèn)題的原因，找到病根后用愛(ài)心打動(dòng)他們，用智慧啟迪他們，多寬容他們的不足，多夸獎(jiǎng)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們克服困難，多給機(jī)會(huì)讓他們自我展示，這樣，班級(jí)的這塊“短板”就會(huì)變長(zhǎng)，他們就會(huì)贏得更多的自尊和自愛(ài)，從而慢慢消除心理負(fù)擔(dān)，融入正常的生活和學(xué)習(xí)，使班級(jí)得到整體優(yōu)化。

學(xué)生1是從河南轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生，他雖然爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但有一點(diǎn)他抬不起頭。我第一天上課想請(qǐng)他讀書(shū)，同學(xué)們就迫不及待地對(duì)我說(shuō)：“老師，學(xué)生1不會(huì)讀書(shū)！”不會(huì)讀書(shū)？怎么會(huì)呢？ 學(xué)生1挺聰明的呀？我試著鼓勵(lì)他讀一讀，他紅著臉，斷斷續(xù)續(xù)的發(fā)出了幾個(gè)字音，然后茫然地看著我。我終于明白了，學(xué)生1真不會(huì)讀書(shū)，因?yàn)樗J(rèn)不出幾個(gè)字。他坐下后一言不發(fā)，把頭埋得很低，生怕接觸到我的目光，我知道他心里受傷了。為了幫助他重拾學(xué)習(xí)的信心，消除自卑心理，我每天一有空就叫他過(guò)來(lái)讀書(shū)，一句話一句話教。有時(shí)候一句要教上十遍八遍才能讀通順，一段話要教上幾天才能讀流暢。當(dāng)他讀好一段話，我就叫他在班上展示，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“學(xué)生1讀得多好啊，以后大家不要嘲笑他了?！边@樣的教育堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，課堂上經(jīng)常舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的提高，自卑心理也漸漸消除了。

2.用任務(wù)引領(lǐng)心靈，在工作中消除心理問(wèn)題

冰心說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。因?yàn)楹⒆佣加幸粋€(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！彪S遷子女的心理問(wèn)題雖然是千人千面，不盡相同，但只要“因材施教”，循循善誘，就一定可以消除他們的心理障礙。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。因此應(yīng)該讓隨遷子女參與班級(jí)管理工作，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡量發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，發(fā)掘他們的潛能，并給予信任和支持，這種“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法最能消除他們的心理問(wèn)題。

學(xué)生2是一個(gè)隨遷子女，家庭環(huán)境較差，父母以收破爛為生。他成績(jī)不好，作業(yè)馬虎潦草，同學(xué)們都看不起他。他因此經(jīng)常遷怒同學(xué)，打架罵人成為他的消遣，心理明顯扭曲了。為了改變他，我努力發(fā)掘他身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他個(gè)子高，嗓門大，是當(dāng)領(lǐng)操員的料。于是我給了他領(lǐng)操這個(gè)任務(wù)，每天與班長(zhǎng)一起帶領(lǐng)同學(xué)們出操。我每天都注意觀察他的一舉一動(dòng)，及時(shí)肯定他所取得的成績(jī)。這個(gè)工作既展示他的個(gè)人特長(zhǎng)，也培養(yǎng)他的辦事能力，更重要的是同學(xué)改變了對(duì)他的看法，使他贏得了大家的認(rèn)可，獲得成功的體驗(yàn)。打架罵人的事也漸漸少了，與同學(xué)互助互愛(ài)的事情多了，學(xué)生2煥發(fā)出從未有過(guò)的活力和自信，學(xué)習(xí)態(tài)度也改變了許多。

3.用閱讀陶冶心靈，在感悟中消除心理問(wèn)題

有調(diào)查顯示，喜愛(ài)閱讀不同文學(xué)體裁的人，在人格的很多方面也顯示出一些差異。喜愛(ài)閱讀名人傳記的人，在人格的有恒性、自律性方面均明顯高于其他組，而喜愛(ài)閱讀雜文的人，在人格的憂慮性得分低于其他組，心理健康一項(xiàng)的得分則明顯高于其他組。也就是說(shuō)，閱讀過(guò)程能帶來(lái)共鳴、凈化、平衡、暗示、領(lǐng)悟等各種復(fù)雜的心理活動(dòng)。閱讀是小學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)行為，他們喜歡的讀物有繪本、小說(shuō)、詩(shī)歌、科幻、科普和故事等。由于小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，我們可以“以書(shū)當(dāng)藥”，通過(guò)指導(dǎo)有心理問(wèn)題的隨遷子女閱讀有針對(duì)性的讀物，就能改變他們的認(rèn)識(shí)，排除他們的心理困擾和心理障礙，改善情緒，調(diào)整其心理狀態(tài)和行為方式。

學(xué)生3是我班最沉默的一個(gè)學(xué)生，如果你不主動(dòng)與她交談，她可以一個(gè)學(xué)期不和你說(shuō)一句話。究其原因就是轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)了之后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難度加大了，加上之前基礎(chǔ)不好，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一直跟不上，造成自卑心理。她雖然不愛(ài)說(shuō)話，但是很愛(ài)閱讀，總是喜歡靜靜地看課外書(shū)。一天，我找她談心，把一本《小學(xué)生勵(lì)志故事》交到了她手里，并對(duì)她說(shuō)：“學(xué)生3，你別灰心，只要你愿意努力，一定能成功的。”后來(lái)，我又把《做自己最擅長(zhǎng)的事》、《假如給我三天光明》、《放風(fēng)箏的人》等書(shū)籍借給她看。在班上，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)了普希金的作品《假如生活欺騙了你》，并編成了歌謠經(jīng)常唱一唱，鼓勵(lì)同學(xué)們用積極的人生態(tài)度迎接每一天。當(dāng)她績(jī)不理想的時(shí)候，我輕輕地把這首詩(shī)唱給她聽(tīng)，鼓勵(lì)她不放棄。她的心慢慢打開(kāi)了，愿意把心中的苦悶與我交流。在我的鼓勵(lì)和幫助下，她對(duì)學(xué)習(xí)重新燃起希望的火焰，走出自卑的陰影。

4.用游戲感悟心靈，在體驗(yàn)中消除心理問(wèn)題

孩子天生喜歡玩游戲，只要是游戲就能讓孩子一再重復(fù)，樂(lè)此不疲。但這里所說(shuō)的游戲是指“心理游戲”，它不但具有一般游戲的趣咮性、娛樂(lè)性、活動(dòng)性和體驗(yàn)性，更重要的是它具有教育性，將心理教育寓于活動(dòng)之中，使孩子在游戲中有所感悟，幫助他們健全人格，擁有良好的心理素質(zhì)。由于隨遷子女容易出現(xiàn)自卑、孤僻、敏感、排斥、壓抑等心理問(wèn)題，所以我們?cè)谶x擇游戲時(shí)要充分考慮隨遷子女的實(shí)際需要，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。比如他們出現(xiàn)“孤僻”不良心理時(shí)，我們可以開(kāi)展“智取乒乓球”、“夜間建房子”、“協(xié)作傳銀球”、“織網(wǎng)比賽”等心理游戲，使他們通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)感受到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)和重要性，消除他們與同學(xué)之間的隔膜，拉近他們與同學(xué)的心理距離，從而打破人際交往間懷疑、猜忌，融入正常的集體生活。

學(xué)生4轉(zhuǎn)來(lái)我班已有一年了，他很孤僻，沒(méi)有固定的朋友，整天獨(dú)來(lái)獨(dú)往的，話也不多。為了改變他，我對(duì)他的情況作了深刻的了解，發(fā)現(xiàn)他之所以這樣，除了家庭原因（父母離異）外，更重要的是他認(rèn)為同學(xué)歧視他是外地人，所以他把自己封閉起來(lái)。針對(duì)他這種情況，我采取相應(yīng)的教育措施，并經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展心理游戲，幫助他克服心理障礙，走出心理陰影，回到正常的學(xué)習(xí)和生活軌道上。記得有一次，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)玩“相伴同行”心理游戲時(shí)，學(xué)生2人一組，甲生背乙生，甲生扮“瞎子”，乙生扮“瘸子”為“瞎子”引路。路上有障礙物，乙生在游戲過(guò)程中不能下地，最先到達(dá)終點(diǎn)者獲勝。學(xué)生4在游戲中扮演的是“瘸子”，在好勝的驅(qū)駛下，他興致勃勃地指導(dǎo)同學(xué)一次又一次繞過(guò)障礙物，最后取得了勝利。在談體會(huì)的時(shí)候，他說(shuō)：“我今天很開(kāi)心，因?yàn)槲遗c同學(xué)合作取得了勝利。更重要的是，我做得不太好的時(shí)候，同學(xué)也沒(méi)有責(zé)怪我，沒(méi)有歧視我，他們是樂(lè)意和我交朋友的?！被顒?dòng)過(guò)后，學(xué)生4漸漸把自己冰封的心一點(diǎn)點(diǎn)打開(kāi)，溫暖的陽(yáng)光灑進(jìn)他的心房，“孤僻”的心理毛病正慢慢消失。

5.結(jié)語(yǔ)

烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于學(xué)生獲得幸福?！彪S遷子女雖然會(huì)有這樣或那樣的心理問(wèn)題，但他們也應(yīng)該享有與普通學(xué)生一樣的幸福生活。心理出現(xiàn)了問(wèn)題并不可怕，只要我們?cè)敢飧冻稣嫘模嘞胗行У牟呗?，就能讀懂他們的需求，讀懂他們的渴望，讀懂他們的潛能，為隨遷子女解開(kāi)心結(jié)，擁抱蔚藍(lán)的天空。

參考文獻(xiàn)

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