簡析小學(xué)低段學(xué)生體育課堂常規(guī)養(yǎng)成策略

董京俊，錢 哲，尹紀娜，齊 銘

（北京師范大學(xué)昌平附屬學(xué)校，北京 102206）

小學(xué)低段的學(xué)生剛剛離開幼兒園，還不能完全適應(yīng)全新的小學(xué)生活，注意力集中時間短暫且無意注意占優(yōu)勢，具體形象思維是主要思維形式。因此，如何根據(jù)學(xué)生年齡特點制定適合這一階段年齡特征的體育課堂常規(guī)，并結(jié)合學(xué)生的心理特點將課堂常規(guī)落到實處是每個教師值得思考的問題。

1 結(jié)合新課程標準確立課堂教學(xué)常規(guī)

體育課堂常規(guī)是教師和學(xué)生共同遵守的行為規(guī)范，是為保障體育課堂教學(xué)而制定，但不是簡單的條框和生硬的規(guī)定。新課標倡導(dǎo)從課程設(shè)計到學(xué)習(xí)評價，始終以學(xué)生身心發(fā)展為中心，因此在確定體育課堂常規(guī)內(nèi)容時只有結(jié)合學(xué)生年齡特征、體育課特點、課堂教學(xué)需要等內(nèi)容才能制定出適合學(xué)生且有益于課堂教學(xué)的常規(guī)。

根據(jù)體育課的結(jié)構(gòu)，我們可以將體育課堂常規(guī)分為課前常規(guī)、課中常規(guī)和課后常規(guī)。（1）課前常規(guī)。教師要認真?zhèn)湔n，穿著舒適的運動鞋服，提前到達上課地點布置場地器材；學(xué)生要穿著舒適的運動鞋（非休閑運動鞋）服，不佩戴首飾如玉佩、手鐲，帶有尖角的發(fā)夾等，排成整齊的隊伍，在體育委員的帶領(lǐng)下按時到達上課地點，有事有病要及時告知教師，并上交請假條，請假條須有家長簽字，以免學(xué)生隨意請假。（2）課中常規(guī)。課中常規(guī)是體育課堂常規(guī)的重要組成部分，這一部分的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞遵守課堂紀律、仔細觀察教師示范、認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)、積極與同伴合作學(xué)習(xí)等方面來確定常規(guī)的內(nèi)容。還可以將課中常規(guī)細分為開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分。在課堂的開始部分和準備部分中，學(xué)生在集合時應(yīng)做到快靜齊，隊列隊形練習(xí)時呼號響亮，動作整齊。在進行熱身跑時做到隊伍靜悄悄，步伐整齊，不與同伴推搡打鬧。在完成準備活動時要做到動作規(guī)范，充分拉伸等。教師在這一部分的常規(guī)包括檢查學(xué)生服裝、出勤人數(shù)、宣布學(xué)習(xí)任務(wù)、強調(diào)安全問題、安排見習(xí)生等內(nèi)容。基本部分是課堂的核心，課堂常規(guī)也格外重要，教師在進行技術(shù)動作示范講解時要做到動作規(guī)范、語言簡潔、口令清晰、合理安排學(xué)生進行練習(xí)等。學(xué)生要做到專心聽教師講解、仔細觀察教師動作示范、積極開動腦筋理解動作要領(lǐng)、積極完成教師安排的練習(xí)內(nèi)容、不得擅自離開隊伍和練習(xí)場地、不做與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的活動等。結(jié)束部分由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行放松活動，并進行課堂總結(jié)。學(xué)生應(yīng)快速集合，認真聽取教師對課的小結(jié)，牢記教師布置的課外作業(yè)，養(yǎng)成積極鍛煉身體的好習(xí)慣。（3）課后常規(guī)。教師帶領(lǐng)小助手或當(dāng)天的值日組長整理器材。另外，為了防止學(xué)生一哄而散造成踩踏事故，教師可要求學(xué)生排成整齊的隊伍離開操場或體育館，中途不得奔跑、推搡、打鬧。

2 落實課堂常規(guī)的策略

2.1 上好引導(dǎo)課

入學(xué)第一課又可稱為引導(dǎo)課，引導(dǎo)課對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)有積極的作用。在引導(dǎo)課上教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點制定多樣有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者在每個學(xué)期的第一節(jié)課都會安排室內(nèi)的引導(dǎo)課，主要是向?qū)W生介紹本學(xué)期體育課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂常規(guī)等。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點，根據(jù)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以及課堂常規(guī)制作含有豐富圖片、視頻信息的PPT課件，并通過學(xué)生觀察、教師提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考體育課和平時游戲玩耍的異同點，明確體育課的意義和遵守課堂常規(guī)的必要性。例如，在講到體育課集合時要快靜齊并且要著運動服、運動鞋上課時，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)本校高年級學(xué)生體育課上集合的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察高年級學(xué)生的服裝、鞋子是否符合體育課要求；又如，在講到體育課堂安全問題時，教師可通過呈現(xiàn)存在安全隱患的課堂照片和規(guī)范的課堂照片，讓學(xué)生觀察圖片判斷正誤，說出其中的不安全因素，這時再借機向?qū)W生提出體育課上要在教師規(guī)定的范圍內(nèi)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)以及不做和課堂無關(guān)的活動的課堂常規(guī)。事實證明，教師通過在引導(dǎo)課上用圖片的方式將課堂常規(guī)直觀地呈現(xiàn)，可以使學(xué)生能夠更加直觀地了解課堂常規(guī)，在今后的學(xué)習(xí)過程中也能更加自覺地遵守課堂常規(guī)。

2.2 發(fā)揮榜樣的力量

課堂常規(guī)是教師和學(xué)生共同遵守的行為規(guī)范。低年級的學(xué)生具有很強的向師性，教師的一言一行都會成為學(xué)生爭相模仿的對象?！吧斫虅儆谘詡鳌?，因此在教學(xué)中教師應(yīng)處處做學(xué)生的榜樣，不斷規(guī)范自己的一言一行，做學(xué)生的表率。例如，教師上課時須著運動鞋服，課前認真布置上課所需場地器材，上課不遲到，課上語言準確、口令清晰、動作規(guī)范。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)自覺遵守體育課堂常規(guī)的學(xué)生，及時予以表揚和鼓勵，樹立小榜樣。通過教師的以身作則和身邊小榜樣的影響，學(xué)生們會在潛移默化中逐漸養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的好習(xí)慣。

2.3 小助手幫大忙

魏書生曾給自己班級的學(xué)生制定詳細的班規(guī)，給每個學(xué)生都安排了相應(yīng)的職務(wù)，讓他們在幫助教師管理的過程中體會什么是主人翁精神，體會什么是責(zé)任。在日常的教學(xué)中筆者也嘗試借鑒該方法進行管理體育課堂，即體育教師直接管理體育委員，體育委員分管各小助手，小助手從各班中選出愿意幫助教師以及有能力幫助教師的小助手參與課堂管理。小助手的選拔并非設(shè)定在開學(xué)初，尤其是對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，他們對體育課堂常規(guī)還是陌生的，開學(xué)初就讓小助手幫助教師是有困難的。因此，可以在開學(xué)1個月后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)或班主任的推薦，任命部分小助手，如課前負責(zé)集合整隊的體育委員、負責(zé)檢查學(xué)生服裝的服裝管理員、負責(zé)檢查出勤的考勤員、負責(zé)督促大家快速集合的計時員等。值得注意的是，小學(xué)低段的學(xué)生做事容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，因此教師還應(yīng)不斷地對小助手進行管理和培養(yǎng)。為了便于小助手明確自己的職責(zé)，開學(xué)不宜設(shè)置過多的小助手崗位。

2.4 哨聲與手勢完美結(jié)合

體育課上教師應(yīng)用好哨子，有時清脆、響亮的哨聲能更加有效地代替教師的口令將信息傳遞給學(xué)生，有效地組織學(xué)生進行各種練習(xí)。例如，在課前集合時學(xué)生喜歡你推我擠，教師可采用吹一聲短哨同時作一臂間距向前看齊動作的方法，提醒學(xué)生快速將隊伍排整齊。哨聲作為體育課的“第二語言”，教師應(yīng)注意科學(xué)運用，少吹精吹，每次吹哨都要有明確目的，另外還注意鳴哨時應(yīng)保持與學(xué)生至少3m的安全距離，以免造成學(xué)生生理不適。體育課上教師手勢動作沒有統(tǒng)一要求，只要學(xué)生能明確教師手勢的含義即可。

2.5 兒歌口訣不能少

體育課上教師可以總結(jié)一些朗朗上口的口訣、兒歌引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂常規(guī)。例如，在筆者的課堂上會經(jīng)常有“你拍手，我拍手，快快站隊我能行”“左手叉腰，頭右擺，看見左腮，不再動”“大家準備，手腕搖繩，雙腳起跳，屈膝緩沖，落地輕巧”等類似的朗朗上口的小口訣。這樣一是小學(xué)生可以在快樂的氛圍中記住快速集合的課堂常規(guī)，二是通過小口訣可為原本枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容增加生機，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活動效率。

2.6 表揚、“懲罰”一個都不能少

小學(xué)生具有很強的爭優(yōu)爭先的心理特點，都希望得到教師的認同和獎勵，因此體育教師要善于發(fā)現(xiàn)遵守課堂常規(guī)的學(xué)生，并及時給予口頭表揚和實物獎勵。例如，對于集合速度較快的小組進行口頭集體表揚和小組成員每人一枚貼紙的獎勵；又如，對于進步較大的小學(xué)生及時進行口頭表揚鼓勵等。課堂常規(guī)的養(yǎng)成可以說是建立條件反射的過程，常言道“罰其十，不如獎其一”，當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化，并能有效帶動其他學(xué)生，尤其是平時較為懶散的學(xué)生。對于違反課堂常規(guī)的行為，教師要及時正面引導(dǎo)，還應(yīng)采取適當(dāng)?shù)呐u教育，作為糾錯的一種手段。在新課程的背景下，“批評”往往令教育者望而卻步，“談批評色變”，其實“批評”并非特殊的教育形式，它和 “表揚”一樣，目的都是為了提高學(xué)生的自我約束意識，督促學(xué)生自覺遵守課堂常規(guī)。只是在批評教育時注意任何批評教育都是以尊重與信任為前提，不能傷害學(xué)生身心健康。所以，在教學(xué)過程中教師可多采用一些靈活有趣的懲罰方法，如筆者經(jīng)常采用唱一首歌、背一首古詩等，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的意識，從而優(yōu)化課堂常規(guī)、強化良好行為習(xí)慣。

3 結(jié) 語

教育實踐證明，良好的課堂常規(guī)需要長期的訓(xùn)練才能逐漸形成，不是一蹴而就、一朝一夕就能做好的。再加上小學(xué)低段的學(xué)生，自覺性比較低，克制力相對較差，因此需要教師有充分的耐心，持之以恒地將課堂常規(guī)貫徹到每一節(jié)課中。有時會出現(xiàn)同一個不遵守常規(guī)的行為反復(fù)出現(xiàn)的情況，這就需要教師不斷地提醒，直到學(xué)生能夠自覺遵守課堂常規(guī)。除此之外，教師還應(yīng)積極鉆研、創(chuàng)新多樣的教育形式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。正如著名教育家恩曼所說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破?！边@條牢不可破巨纜的編織需要師生在課堂上共同努力、慢慢編織，逐漸形成良好的體育課堂常規(guī)，為高效體育課堂打下堅實基礎(chǔ)。