地方高校學(xué)生創(chuàng)客培養(yǎng)成效因素分析

張廣順

（九江學(xué)院計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院 江西 九江 332005）

創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的根本，是國家繁榮昌盛的保障。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策引導(dǎo)下，各個高校都推出了創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，承擔(dān)起人才興國、教育強(qiáng)國的重任[1]。深入研究大學(xué)生創(chuàng)客的培養(yǎng)規(guī)律、培養(yǎng)方式與培養(yǎng)效果，既可以給教育者及管理者提供借鑒，也可以給學(xué)生提供發(fā)展的路徑指引。然而，目前仍有諸多難點(diǎn)亟待解決，例如設(shè)置培養(yǎng)體系、實(shí)踐方案、團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)等[2]。本研究立足于地方高校，分析了學(xué)生培養(yǎng)的各種相關(guān)因素，對各因素的相關(guān)性進(jìn)行判定，并進(jìn)行理論與數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)證分析結(jié)論，以為高校教育工作者提供參考。

1 高校創(chuàng)客教育

1.1 創(chuàng)客的概念

創(chuàng)客來自英文單詞“Maker”，意即“創(chuàng)造者”。創(chuàng)客是以個性化、技術(shù)化的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)更好的產(chǎn)品，服務(wù)于社會[3]。創(chuàng)客的精神已經(jīng)深入社會的方方面面，為國家的發(fā)展提供了極大的助力。2015 年，創(chuàng)客一詞出現(xiàn)于《政府工作報告》，足見國家的重視。創(chuàng)客崇尚技術(shù)的價值，崇尚自由的探索，崇尚創(chuàng)造與創(chuàng)新。創(chuàng)客將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決生產(chǎn)生活中的問題，促進(jìn)社會進(jìn)步[4]。隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，創(chuàng)客的價值將更加重要。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)客培養(yǎng)

社會的發(fā)展，需要加大對大學(xué)生創(chuàng)客的培養(yǎng)。在國家層面，為了促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)客精神，每年舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已成為大學(xué)生年度參與最多的比賽盛事。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，吸引了無數(shù)學(xué)子進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的應(yīng)用，大部分高校都創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)客空間以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)客精神培養(yǎng)。在教師層面，建立實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成立創(chuàng)客工作室，進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)踐探索，也已碩果累累。目前在各種創(chuàng)客培養(yǎng)探索中，已經(jīng)得出了很多階段性的成果[5]。

1.3 地方高校培養(yǎng)特點(diǎn)

地方高校受限于人才、資金、設(shè)備方面的因素[5]，在培養(yǎng)的方式上更傾向于小規(guī)模、導(dǎo)師制培養(yǎng)。例如，組成十名左右的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，由單個導(dǎo)師或多個導(dǎo)師共同指導(dǎo)培養(yǎng)，可以在更短的時間和更少的資源限制條件下，實(shí)現(xiàn)效果。實(shí)踐證明，這是目前較為有效的一種教育方式，符合地方高校的發(fā)展需求。

1.4 價值與意義

高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客，一方面能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平、動手實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。另一方面，能夠更快地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用與落地，變革社會的生產(chǎn)與生活方式，是我國科技強(qiáng)國所需要的重要人才培養(yǎng)方向，為我國科技興國戰(zhàn)略的實(shí)施提供強(qiáng)大的保障[7]。

2 大學(xué)生創(chuàng)客培養(yǎng)成效因素

本研究中的培養(yǎng)成效因素，指的是能夠成功培養(yǎng)合格的大學(xué)生創(chuàng)客所需要的各種內(nèi)在和外在的因素。包括但不限于科學(xué)完善的課程培養(yǎng)體系、完善的創(chuàng)客空間、學(xué)生個體的創(chuàng)造能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、團(tuán)隊(duì)的氛圍與凝聚力、優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，參與實(shí)際項(xiàng)目，等等[8]。這些因素共同參與了學(xué)生的培養(yǎng)與塑造，所以本研究以這些因素為主進(jìn)行分析，探討各因素的關(guān)系以及核心因素的作用。

2.1 科學(xué)完善的課程培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)電子技術(shù)類的創(chuàng)客人才為主，現(xiàn)在廣義的創(chuàng)客教育則是融合了技術(shù)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[9]。例如，互聯(lián)網(wǎng)+就是將各不同的專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合?？茖W(xué)完善的課程培養(yǎng)體系是非常重要的基礎(chǔ)。有了這樣的體系，學(xué)生就能夠從零基礎(chǔ)到成為技術(shù)專家，靈活創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與實(shí)踐結(jié)合。并且完善的培養(yǎng)體系可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的連續(xù)培養(yǎng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教育培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 完善的創(chuàng)客空間

創(chuàng)客的核心在于創(chuàng)造，創(chuàng)造必須經(jīng)過實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課程培養(yǎng)體系中所學(xué)的理論知識，需要有實(shí)踐平臺進(jìn)行實(shí)踐，這就是創(chuàng)客空間或創(chuàng)客工作室所承擔(dān)的作用[10]。創(chuàng)客空間要擁有基本的器材設(shè)備，包括各類計(jì)算機(jī)設(shè)備，如GPU 算力平臺、服務(wù)器、電腦等；機(jī)器人設(shè)備，如調(diào)試設(shè)備、機(jī)械加工設(shè)備、3D 打印機(jī)等；電子設(shè)備，如各種傳感器及測試平臺等，以及其他一些能夠幫助實(shí)現(xiàn)及驗(yàn)證產(chǎn)品原型的工具。有了完善的創(chuàng)客空間，就能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)及檢驗(yàn)各種可能。

2.3 學(xué)生個體的創(chuàng)造能力

學(xué)生個體的創(chuàng)造能力包括技術(shù)能力、思維能力、實(shí)踐能力等。這是學(xué)生的客觀的可衡量的創(chuàng)造力水平因素[11]。一般來說，技術(shù)扎實(shí)、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)、樂于動手實(shí)踐的學(xué)生，其創(chuàng)客教育培養(yǎng)的效果就比較好。技術(shù)水平、創(chuàng)新水平和實(shí)踐水平，都有相關(guān)的可衡量的量表，可以很明確地得出學(xué)生個體的創(chuàng)造能力潛質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)生個體的創(chuàng)造能力并不是一成不變的，而是會隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)而不斷提升發(fā)展。個體的創(chuàng)造能力是知識與方法的綜合，決定了學(xué)生能夠做出成果的基礎(chǔ)儲備。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力包括內(nèi)在愛好與外在激勵等，這是學(xué)生的主觀方面產(chǎn)生的影響創(chuàng)造力高低的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是不斷變化的，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造力會有波動性的變化。喜歡熱愛，學(xué)生的成就感起著重要的作用[12]。激勵，學(xué)校的政策起著重要的作用。唯有深入內(nèi)化的愛好與持續(xù)的激勵才能使學(xué)生保持熱情，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造力。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，決定了其成長的主動性和最終能力的高度。

2.5 團(tuán)隊(duì)的氛圍與凝聚力

團(tuán)隊(duì)的氛圍與凝聚力在個人創(chuàng)造向集體創(chuàng)造轉(zhuǎn)變中起著非常重要的作用。由于創(chuàng)客作品的復(fù)雜性不斷提升，很難單打獨(dú)斗完成，更多是由團(tuán)隊(duì)的力量合作完成。常見創(chuàng)客作品包括外觀設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程、電子電路、機(jī)械加工、市場營銷等多方面技術(shù)的綜合應(yīng)用。良好的團(tuán)隊(duì)氛圍與凝聚力，會使團(tuán)隊(duì)成員通力配合，以更好的方式實(shí)現(xiàn)整個作品的創(chuàng)造流程[13]。

2.6 優(yōu)秀的指導(dǎo)老師

指導(dǎo)老師的榜樣作用指的是指導(dǎo)老師的個人魅力、個人能力等形成的示范作用。指導(dǎo)老師處于與學(xué)生接觸的第一線，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，尋找外界資源進(jìn)行作品實(shí)現(xiàn)，尋找智力支持進(jìn)行升級，解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造、比賽、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面遇到的各種問題。指導(dǎo)老師既是學(xué)生的領(lǐng)路人，也是學(xué)生在關(guān)鍵時刻的橋梁與指南針[14]。所以優(yōu)秀的指導(dǎo)老師能夠幫助學(xué)生更好地成為創(chuàng)新人才，既是指導(dǎo)者，也是榜樣。

2.7 參與實(shí)際項(xiàng)目

參與實(shí)際項(xiàng)目就是讓學(xué)生參與實(shí)際生活中各類問題的解決，而不僅限于實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)。例如讓學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將生產(chǎn)生活中遇到的問題通過理論與技術(shù)去解決，培養(yǎng)了學(xué)生理論與技術(shù)結(jié)合的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這是讓學(xué)生更進(jìn)一步就業(yè)創(chuàng)業(yè)的橋梁。有了這樣的參與，能夠讓學(xué)生獲得更全面綜合的分析問題解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)由校園學(xué)習(xí)到社會應(yīng)用的良好過渡[15]。

3 各因素關(guān)系研究

3.1 DEMATEL 建模

為了更好地研究各因素的關(guān)系，本研究采用DEMAT EL 的方法建模。Decision-making Trial and Evaluation Laboratory，簡稱DEMATEL，意為決策試驗(yàn)與評估實(shí)驗(yàn)法[16]。為了分析現(xiàn)實(shí)世界中復(fù)雜的多因素關(guān)系，找出各因素之間的影響，采用圖論和矩陣方式進(jìn)行定性定量分析[17]。通過找出各因素的直接影響矩陣，進(jìn)而構(gòu)建出綜合影響矩陣，構(gòu)建有向圖，得到各要素的原因度、中心度、影響度和被影響度。

3.2 構(gòu)建直接影響矩陣

根據(jù)上文的分析，已經(jīng)確定了所研究的7 個維度：科學(xué)完善的課程培養(yǎng)體系，完善的創(chuàng)客空間，學(xué)生個體的創(chuàng)造能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，團(tuán)隊(duì)的氛圍與凝聚力，優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，參與實(shí)際項(xiàng)目。在這7 個維度中，進(jìn)一步整合為4個綜合維度。學(xué)校支持因素，包括科學(xué)完善的課程培養(yǎng)體系、完善的創(chuàng)客空間。學(xué)生個體因素，包括學(xué)生個體的創(chuàng)造能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。環(huán)境因素，包括團(tuán)隊(duì)的氛圍與凝聚力、參與實(shí)際項(xiàng)目。指導(dǎo)老師因素，包括優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。這四個方面，分別在不同的層面上影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

本研究進(jìn)行了量表調(diào)查，通過5 名團(tuán)隊(duì)學(xué)生、3 名指導(dǎo)老師、3 名教育管理研究人員進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)研與分析，研究4個綜合維度的影響關(guān)系，最后構(gòu)建了直接影響矩陣。數(shù)據(jù)研究分為5 個級別：沒有影響（0 分），略微有影響（1 分），一般（2 分），較強(qiáng)影響（3 分），非常重要的影響（4 分）。之后請參與研究的人員根據(jù)情況進(jìn)行打分。

3.3 生成綜合影響矩陣

根據(jù)所得數(shù)據(jù)，得到了各因素的綜合影響矩陣，有助于更全面地分析各因素的最終影響關(guān)系。綜合影響矩陣數(shù)據(jù)簡略說明如下。

對于學(xué)校支持、學(xué)生個體、環(huán)境影響、指導(dǎo)老師這4 個維度來說，其影響矩陣值見表1：

表1

3.4 生成影響分析表

根據(jù)綜合影響矩陣，進(jìn)一步計(jì)算出各要素的影響度、被影響度、中心度與原因度，為下一步的分析提供基礎(chǔ)。對于影響度、被影響度、中心度、原因度這4 個結(jié)果，所得數(shù)據(jù)如表2：

表2

3.5 生成中心-原因度分析圖

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖表會更清晰明了地確定各因素的位置，以供進(jìn)一步分析。結(jié)果顯示（圖1）：

圖1

從影響度方面來看，指導(dǎo)老師>學(xué)校支持=環(huán)境影響>學(xué)生個體。

從被影響度方面來看，學(xué)生個體>環(huán)境影響>指導(dǎo)老師>學(xué)校支持。

從原因方面來看，學(xué)校支持>指導(dǎo)老師>學(xué)生個體>環(huán)境因素。

從重要性方面來看，學(xué)生個體>指導(dǎo)老師>環(huán)境因素>學(xué)校支持。

4 因素分析

從上述的各因素關(guān)系中，通過分析影響度，可以得知學(xué)生創(chuàng)客能力培養(yǎng)成功與否，最重要的影響因素是指導(dǎo)老師。這符合常識預(yù)期，因?yàn)楹玫睦蠋熓堑谝痪€與學(xué)生接觸的直接領(lǐng)路人。有優(yōu)秀老師的帶領(lǐng)，自然能更快使學(xué)生成功。其次原因因素是學(xué)校支持和環(huán)境影響。學(xué)校的支持提供了優(yōu)良的環(huán)境和培養(yǎng)路徑，團(tuán)隊(duì)環(huán)境及外界參與的環(huán)境也同樣提供了助力。在這些影響因素之下，才更有可能去激活學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造力。

通過分析原因度，可以得知其根本原因首推學(xué)校支持，其次是指導(dǎo)老師。因?yàn)閷W(xué)校支持也是指導(dǎo)老師能夠安心教育的強(qiáng)大后盾，并給老師及學(xué)生提供了更好的平臺。這一重要影響無法替代。學(xué)校的指揮棒與資源引導(dǎo)教師從事創(chuàng)客教育，激勵教師和學(xué)生，并給予充足的物質(zhì)基礎(chǔ)和科研保障，才能夠完成培養(yǎng)新一代創(chuàng)客的目標(biāo)。

通過分析中心度，可看到學(xué)生個體最為重要。有志向于此方面的研究，有內(nèi)在能動性和主動性，才能最終成功。任何外在的因素只能起引導(dǎo)作用，學(xué)生自己的強(qiáng)烈動機(jī)，才是成才的決定因素。這應(yīng)當(dāng)明確告知每一位參與創(chuàng)客的學(xué)生。其次是指導(dǎo)老師的重要意義。作為學(xué)生的引路人，指導(dǎo)老師決定了把學(xué)生引向的方向和深度，這是培養(yǎng)學(xué)生的另一個重要方面。

由此可見，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的培養(yǎng)效果，首先必須由高校管理者提供強(qiáng)大的支持和保障，鼓勵促進(jìn)創(chuàng)客教育政策的落地。其次由指導(dǎo)老師提供專業(yè)及精心的教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的方向。再加之以環(huán)境影響及激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠自我實(shí)現(xiàn)。這樣才能形成良好的培養(yǎng)沃土，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

5 小結(jié)

地方高校要打造創(chuàng)客培養(yǎng)平臺，不斷培養(yǎng)創(chuàng)客人才，必須創(chuàng)建適合于自身發(fā)展的模式。這需要管理者、教育者及社會等多方面齊心合力，形成常態(tài)化教育，逐漸推進(jìn)優(yōu)化，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。面對新一輪產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，教育者要勇挑重?fù)?dān)，努力培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)客創(chuàng)新型人才。