紅色基因融入醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校德育的問(wèn)題調(diào)研與對(duì)策研究

王黎萍，鐘焱

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410600）

醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因。德育作為醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校教育的重要組成部分，是醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。我們探討醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校將紅色基因融入德育的方法，探索紅色基因融入醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校的現(xiàn)狀及當(dāng)前的制約因素，創(chuàng)新醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校開(kāi)展德育的方法，對(duì)進(jìn)一步提高醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校的德育水平、助力“健康中國(guó)”的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、紅色基因融入醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校德育的現(xiàn)狀調(diào)查

為了充分了解紅色基因融入醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校德育的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，課題組對(duì)某醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校大一至大三的護(hù)理學(xué)、助產(chǎn)學(xué)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、藥學(xué)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。課題組從繼承、創(chuàng)新、效果三個(gè)視角上分別探析紅色基因融入醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校德育的現(xiàn)狀。課題組共發(fā)放問(wèn)卷600份，收回571份問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率為91.1%。

（一）從紅色優(yōu)良傳統(tǒng)繼承上看

從紅色優(yōu)良傳統(tǒng)繼承上看，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校對(duì)紅色優(yōu)良傳統(tǒng)缺乏傳承，重技能輕德育。紅色優(yōu)良傳統(tǒng)作為高校道德教育的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的德育水平具有重要作用。在調(diào)查問(wèn)題“學(xué)生掌握德育知識(shí)的主要渠道有哪些”中，有94.18%的學(xué)生選擇了思政課程，其次是第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展、影視多媒體的學(xué)習(xí)等。同時(shí)，有94.71%的學(xué)生認(rèn)為他們主要是從思政課程中學(xué)習(xí)紅色優(yōu)良傳統(tǒng)。由此可見(jiàn)，思政課程在紅色優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承上具有非常重要的作用。但是部分醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校由于多方面的壓力，將更多的精力放在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，在課程的設(shè)置上更加偏重專(zhuān)業(yè)課。根據(jù)調(diào)查問(wèn)題“您所學(xué)課程中，思政課程和專(zhuān)業(yè)課程的占比是怎么樣的”，有44.97%的學(xué)生認(rèn)為是2 ∶ 8，有26.46%的學(xué)生認(rèn)為是3∶7。這表明學(xué)生對(duì)紅色文化知識(shí)掌握不夠，影響學(xué)生對(duì)紅色優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承。

（二）從紅色資源的運(yùn)用創(chuàng)新上看

從紅色資源的運(yùn)用創(chuàng)新上看，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校運(yùn)用紅色資源的方式不當(dāng)。湖南省有著豐富的紅色資源，但目前醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校未能有效地挖掘和運(yùn)用這些資源。根據(jù)調(diào)查，在紅色資源的挖掘上，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校目前所運(yùn)用的紅色資源還停留在大眾普遍了解的紅色資源上，對(duì)湖湘本土的資源，特別是與德育相關(guān)的紅色資源挖掘不夠。在調(diào)查問(wèn)題“您所在學(xué)校對(duì)本土紅色資源與德育的開(kāi)發(fā)情況”中，有29.63%學(xué)生認(rèn)為開(kāi)發(fā)運(yùn)用程度一般。在對(duì)紅色資源的運(yùn)用上，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校依然是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式為主，在一定程度上也能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，但是運(yùn)用得不夠充分。在調(diào)查問(wèn)題“您所上的關(guān)于紅色文化的思政課程中，教師的教學(xué)方法與手段情況”中，仍有22.75%的學(xué)生認(rèn)為以傳統(tǒng)理論講述為主，與學(xué)生有一些互動(dòng)，手段較為單一。在校園紅色文化氛圍的營(yíng)造上，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校紅色文化占校園文化的比重不是很高。在調(diào)查問(wèn)題“您所在學(xué)校中對(duì)紅色文化氛圍的營(yíng)造情況”中，有39.68%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)第二課堂營(yíng)造紅色文化氛圍。

（三）從紅色基因融入德育的效果上看

從紅色基因融入德育的效果上看，德育缺乏整體性，凝聚力和鮮活性不強(qiáng)。學(xué)校是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育的主體，家庭和社會(huì)也有一定的影響力，但是學(xué)校、家庭、社會(huì)未形成德育體系，影響學(xué)生德育效果的整體性。在調(diào)查問(wèn)題“您所在的學(xué)校關(guān)于紅色基因融入德育，學(xué)校、家庭、社會(huì)的角色地位情況”中，有45.5%的學(xué)生認(rèn)為以學(xué)校為主，一定程度上重視家庭、社會(huì)的影響力。在學(xué)校，學(xué)生德育主要來(lái)自思政課堂，思政課教師、主管老師（輔導(dǎo)員、班主任）發(fā)揮的作用比較大。在調(diào)查問(wèn)題“您所在高校中，德育教師主要包括哪些”中，95.77%的學(xué)生選擇思政課教師，77.25%的學(xué)生選擇了輔導(dǎo)員或者班主任，隨后就是其他專(zhuān)任老師或者其他管理老師。在學(xué)校開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)中，受眾群體沒(méi)有覆蓋全部學(xué)生，學(xué)生的凝聚力不強(qiáng)。同時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容并沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)于紅色基因的德育存在沒(méi)有及時(shí)與時(shí)下的德育事件進(jìn)行有效結(jié)合、鮮活力不強(qiáng)等問(wèn)題。在調(diào)查問(wèn)題“您所在高校關(guān)于紅色基因融入德育在校園文化的受眾人群情況”中，仍有29.63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校一般以重要節(jié)日為契機(jī)開(kāi)展短暫性活動(dòng)，受眾人群有限。

二、紅色基因融入醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校德育存在問(wèn)題的原因分析

（一）課程設(shè)置不合理

德育課程是大學(xué)生思政課程的重要組成部分，也是紅色基因傳承的重要載體，其在規(guī)范學(xué)生的行為和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀中具有重要的作用。然而，部分醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校在設(shè)置思政課程時(shí)，未將思政課程作為紅色基因傳承這一載體利用好，對(duì)紅色傳承的重視度不夠。第一，思政課程中關(guān)于紅色基因的德育占比較少。思政課程是學(xué)校開(kāi)展紅色基因德育的主要渠道。在課堂上，教師講述的關(guān)于紅色基因德育的內(nèi)容偏少，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)紅色基因的知識(shí)掌握不夠，對(duì)紅色優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)涵理解不深刻。第二，思政課程與專(zhuān)業(yè)課程的比重設(shè)置不夠合理。部分醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校受到專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等多方面的壓力，更多地追求學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升方面的成果，在課程的設(shè)置上更側(cè)重專(zhuān)業(yè)課程，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程的比重較高，而人文課程比重偏低。

（二）教育方式較為單一

教師的教育方式單一不利于提升學(xué)生的積極性，也不利于紅色文化的傳播。在課堂教學(xué)中，思政課程是醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校加強(qiáng)紅色文化傳播的主渠道，但是部分醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校未充分利用好這個(gè)主渠道。教師的教育方式基本上以理論講述為主，能夠讓學(xué)生積極參與的互動(dòng)式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)比較少。教師能夠在一定程度上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，但是應(yīng)用范圍非常有限，沒(méi)有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)。在利用第二課堂開(kāi)展紅色文化活動(dòng)時(shí)，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院?；旧鲜且灾匾顒?dòng)和重要節(jié)日為契機(jī)開(kāi)展一系列紅色活動(dòng)，但活動(dòng)存在內(nèi)容雷同、學(xué)生參與度不高等問(wèn)題。教師的教育方式單一，未能積極吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生?；顒?dòng)受眾面不廣，制約了醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校開(kāi)展紅色基因德育的成效。

（三）紅色文化內(nèi)涵挖掘不夠

醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校對(duì)傳承紅色基因的紅色文化的內(nèi)涵挖掘不夠，特別是有關(guān)醫(yī)衛(wèi)的紅色文化內(nèi)涵挖掘不夠，讓紅色基因的育人功效沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。部分醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校對(duì)紅色文化內(nèi)涵的挖掘還停留在表層，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于紅色文化的教育明顯不足，對(duì)紅色文化內(nèi)涵教育只停留于表面，教育形式化。很多教師只是在教學(xué)過(guò)程中加入了紅色文化案例，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否真正接受并從中受益[1]。教師對(duì)紅色文化的剖析不夠深入，未能將紅色文化的歷史價(jià)值分析到位，也未能很好地將時(shí)事與當(dāng)代學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)進(jìn)行有效結(jié)合，時(shí)代價(jià)值挖掘不到位，影響了學(xué)生紅色基因德育的學(xué)習(xí)效果。

（四）育人協(xié)調(diào)機(jī)制不完善

醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校建立完善的育人協(xié)調(diào)機(jī)制，多主體、多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色基因德育，有助于增強(qiáng)德育效果的整體性與統(tǒng)一性。然而，部分醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校對(duì)學(xué)生紅色基因德育的多主體教育不夠重視，育人協(xié)調(diào)機(jī)制還有待完善。紅色文化協(xié)同育人制度的缺失恰恰就是當(dāng)前許多高職院校與校外多方協(xié)同育人不力的重要因素[2]。從宏觀上看，大部分醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院?；臼且詫W(xué)校教育為主，較為注重學(xué)生的紅色基因德育。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校對(duì)家庭和社會(huì)在紅色基因教育中的作用不夠重視，這不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色基因德育的系統(tǒng)性培養(yǎng)。從微觀上看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色基因德育的壓力更多是在德育教師和輔導(dǎo)員（班主任）身上，專(zhuān)任老師和其他管理老師涉及得比較少。家長(zhǎng)和政府部門(mén)也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色基因德育，但都很分散，沒(méi)有形成合力。

三、紅色基因融入醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校德育的路徑

（一）完善課程設(shè)置，加強(qiáng)紅色德育課程建設(shè)

科學(xué)合理的課程設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求與現(xiàn)實(shí)需求，合理設(shè)置課程，突出紅色基因德育的課程內(nèi)容。一方面，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程和公共課程的比重，在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生公共基礎(chǔ)教育；另一方面，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校加強(qiáng)紅色基因德育課程建設(shè)，不斷加強(qiáng)各課程中紅色基因的提煉，組織教師進(jìn)行紅色基因德育課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色基因知識(shí)的了解與紅色基因的傳承。

（二）拓寬德育途徑，豐富德育手段

醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要充分利用新媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，多途徑、多方式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色基因德育，打造紅色基因德育的多媒體平臺(tái)，拓寬德育的途徑。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要充分利用信息技術(shù)，豐富開(kāi)展德育的方式。一方面，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校除了要充分利用教室這一最傳統(tǒng)的紅色基因德育平臺(tái)，還可利用新媒體技術(shù)打造線(xiàn)上德育平臺(tái)。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院?？梢酝ㄟ^(guò)微博、微信、公眾號(hào)、抖音等平臺(tái)進(jìn)行紅色基因德育知識(shí)、文章的推送，也可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行課程授課通知。另一方面，在進(jìn)行紅色基因德育的過(guò)程中，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院?？梢越柚淖?、圖片、視頻、教學(xué)活動(dòng)等開(kāi)展互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，積極吸引學(xué)生參與到紅色基因德育的學(xué)習(xí)中。

（三）開(kāi)展紅色文化活動(dòng)，營(yíng)造紅色文化氛圍

校園文化活動(dòng)是高校開(kāi)展紅色文化教育的重要途徑。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校在校園文化建設(shè)中要加強(qiáng)紅色文化的宣傳與建設(shè)，提高紅色文化的影響力。第一，豐富活動(dòng)的形式。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院?？梢岳弥卮蠊?jié)日和重大革命紀(jì)念日開(kāi)展紅色講座、故事分享會(huì)、紅色知識(shí)競(jìng)答賽等紅色系列文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。第二，弘揚(yáng)紅色醫(yī)衛(wèi)精神。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要將紅色文化中的醫(yī)衛(wèi)精神進(jìn)行提煉、宣傳，通過(guò)紅色文化長(zhǎng)廊、紅色雕塑、紅色文化大賽進(jìn)行展示與宣傳，營(yíng)造紅色文化氛圍。同時(shí)，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)“抗疫”精神、“抗洪”精神、新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)精神。第三，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院?？梢越M織醫(yī)療健康知識(shí)宣傳、服務(wù)社區(qū)弱勢(shì)群體等活動(dòng)。醫(yī)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村和社區(qū)，深入了解國(guó)情、民情，在踐行紅醫(yī)精神中實(shí)現(xiàn)知行合一[3]。

（四）深挖紅色資源，豐富紅色基因的內(nèi)涵

湖南省作為近代革命的搖籃和紅色文化發(fā)源地之一，有著豐富的紅色資源。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要充分利用好這些資源，豐富紅色資源的內(nèi)涵，通過(guò)德育將紅色基因傳承好。第一，整合好紅色資源，形成德育素材。湖南省紅色資源分布廣且不集中。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要積極主動(dòng)地對(duì)紅色資源進(jìn)行整合，建立各紅色資源之間的相互連接點(diǎn)，不斷挖掘各紅色基地的紅醫(yī)精神，形成醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校德育的素材。第二，豐富紅色資源的內(nèi)涵。在開(kāi)發(fā)紅色資源的過(guò)程中，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要開(kāi)展紅色故事還原、紅色人物形象展示等活動(dòng)，對(duì)紅色資源所承載的歷史故事、歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行分析，在理論研究中有意識(shí)地解讀紅色資源的歷史邏輯和價(jià)值邏輯，從紅色資源實(shí)踐應(yīng)用入手，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)教育理論支撐體系[4]，讓學(xué)生了解歷史原貌，感受革命烈士的崇高理想。同時(shí)，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和新時(shí)代對(duì)青年學(xué)生的要求，挖掘紅色資源中的教育價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，讓學(xué)生將實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)人價(jià)值融入新時(shí)代的國(guó)家建設(shè)中。

（五）加強(qiáng)“學(xué)?！彝ァt(yī)院”協(xié)同育人

醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要想將紅色基因融入德育中，就要充分發(fā)揮學(xué)校作為德育主場(chǎng)地的作用，幫助學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程，領(lǐng)悟紅色精神，培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。同時(shí)，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要充分發(fā)揮家庭和實(shí)習(xí)醫(yī)院的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、醫(yī)院協(xié)同育人。紅色基因融入大學(xué)生思想政治教育應(yīng)以學(xué)校教育為主，但校外教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。高校應(yīng)協(xié)調(diào)各方主體，建立紅色基因校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)[5]。家庭是培育學(xué)生思想品德的起源地，家庭的氛圍、父母與學(xué)校的配合度影響著醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職學(xué)生的思想行為和價(jià)值觀。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校開(kāi)展的紅色文化教育活動(dòng)中，通過(guò)日常引導(dǎo)為學(xué)生傳遞紅色精神。醫(yī)院作為醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要基地，承擔(dān)著醫(yī)衛(wèi)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和紅色醫(yī)精神傳承的重要任務(wù)。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校要制定學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合培育計(jì)劃，定期開(kāi)展紅色大講堂、紅色書(shū)籍分享、紅醫(yī)視頻觀看、紅醫(yī)精神典型案例學(xué)習(xí)等活動(dòng)，并要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)筆記，將學(xué)生學(xué)習(xí)紅色基因的情況納入日?？己酥校寣W(xué)生更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)紅色基因的學(xué)習(xí)。