思行合一理念下的大學思政教學策略

何建巧 章培軍

（山西大同大學 醫(yī)學院，山西 大同 037006）

隨著我國社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的深入，高校思想政治教育的重要性日漸凸顯。這種重要性不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)具有社會責任感和國家使命感的新一代青年上，而且體現(xiàn)在通過思政教育引導大學生形成正確的價值觀和世界觀上。作為高校教育的重要組成部分，思政課的質(zhì)量直接影響到學生的全面發(fā)展和未來的成長，關乎學生的價值取向、道德素質(zhì)和思想品格。然而，在長期的教學實踐中，傳統(tǒng)的思政教學仍存在一些問題：其一，教學內(nèi)容往往單一化，缺乏針對性和實時性，不能有效地反映社會的發(fā)展和變化；其二，教學方式不夠靈活，缺乏創(chuàng)新和活力，很難引起學生的興趣和參與感；其三，教學評估往往缺乏科學性和公正性，不能準確地反映學生的學習情況和思想狀況；其四，教學內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃和實踐結合度較低，導致教學內(nèi)容與學生的就業(yè)現(xiàn)實脫節(jié)。本文旨在通過分析當前大學思政教學存在的問題和不足，探討如何在思行合一理念下實現(xiàn)大學思政教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、思行合一理念概述

思行合一是一種哲學和道德理念，主要強調(diào)思想和行為的統(tǒng)一，它起源于中國古代儒家思想，被認為是實現(xiàn)社會和諧的關鍵。在思行合一的理念中，本體應該把自己的思想和行為融為一體，遵循正確的價值觀和道德規(guī)范，以達到內(nèi)心的和諧和精神的統(tǒng)一。該理念強調(diào)個人的行為和社會的福祉是相互聯(lián)系的，主體的思想和行為會影響到整個社會。思行合一的理念在中國傳統(tǒng)文化中有著重要的地位，對于塑造人的價值觀和行為方式有著深遠的影響。在現(xiàn)代社會，思行合一的理念仍然具有重要意義，被認為是實現(xiàn)個人內(nèi)心平衡和社會和諧的重要手段之一。［1］

在大學思政教育中，貫徹思行合一理念具有重要意義。大學思政教育課程的開展旨在促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的公民。而思行合一能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和行為準則，從而幫助其實現(xiàn)全面發(fā)展，成為有用之才。思行合一理念要求個人的思想和行為相一致，這有助于學生明確自己的人生目標和追求的方向。思行合一理念也要求個人要遵循正確的道德準則，這有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感，激發(fā)學生為社會、為人民做貢獻的愿望和動力。

二、當前大學思政教學存在的問題

（一）只關注政治理論灌輸，缺乏多元化資源支持

當前，大學思政教育存在一些問題和挑戰(zhàn)。

其一，傳統(tǒng)的思政教育過度關注政治理論的灌輸，而忽略了與學科專業(yè)的結合以及對實際問題的探討。這種教學方式對學生的發(fā)展有所限制，因為它無法全面提升學生的社會理解能力和批判思維能力。而且，當教學內(nèi)容單一，無法與學生的實際生活和社會實踐相聯(lián)系時，思政課就容易變得枯燥乏味，難以引發(fā)學生的學習興趣和思考。［2］

其二，傳統(tǒng)的思政教育常常采用講授的方式進行，這種方式雖然能夠保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，卻缺乏多元化、互動性和實踐性。

其三，由于傳統(tǒng)的講授方式缺乏有效的反饋機制，教師往往無法及時了解和調(diào)整教學，也難以滿足學生的個性化學習需求。

其四，當前，大多高校的思政教育主要依賴于教科書和教師講授，教學資源相對單一。這不僅無法實現(xiàn)教學活動的多樣性，也無法滿足學生多元化的發(fā)展需求。

（二）對思政教育目標和實際效果缺少反饋

目前，大學思政教育在教學評估方面存在一定的不足。

其一，教學評估的依據(jù)主要集中在教育內(nèi)容、教學方法、教師的評價等方面，這種依賴于主觀評價的方式缺乏更加科學客觀的評估指標。沒有科學而精確的評估標準，就難以對教育質(zhì)量進行評估，不能全面、客觀地反映教學質(zhì)量和學生的學習成效。［3］

其二，大學思政教育在教育評估的具體操作上，主要采用問卷調(diào)查、小組討論等方式。這些方式固然有優(yōu)點，如直接、方便、能夠收集大量數(shù)據(jù)等，但也存在一些不足。［4］首先，這些評估方式的操作性強，但科學性不足，可能會受到諸多因素的影響，如學生的隨意性回答、參與度不高等，導致評估結果的偏差。其次，這些評估方式過于單一，缺乏多元化的評估指標，難以全面反映學生的思想態(tài)度、學習興趣、思考能力、實踐操作能力等多方面的情況。

其三，大學思政教育對于教育效果的反饋機制不夠完善。有效的反饋是提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學生了解自身的學習情況，從而及時調(diào)整學習方向和方式。然而，目前的反饋機制往往只是停留在教師對學生的單向反饋上，而學生對教育效果的反饋、學生之間的互動反饋等多元化的反饋機制的作用并未得到充分發(fā)揮。學生缺乏有效的反饋信息，難以找準學習中的問題和不足，也就無法及時調(diào)整學習策略。

（三）思政教育與就業(yè)相脫節(jié)

在當前的就業(yè)市場環(huán)境中，大學思政教育面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。

其一，大學思政教育與就業(yè)存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。雖然思政教育的主要目標是提高學生的思想道德水平，但在實際教學中，卻往往忽視了對職業(yè)規(guī)劃以及對實踐的引導和教育，很難滿足學生對職業(yè)發(fā)展的實際需求。

其二，這種教學方式無法幫助學生應對就業(yè)市場的壓力和挑戰(zhàn)。在當前就業(yè)市場競爭激烈的情況下，學生如果缺乏對未來職業(yè)發(fā)展的明確認識和規(guī)劃，就會在面臨就業(yè)壓力時感到迷茫和無助，無法迅速適應并尋找適合自己的就業(yè)方向。

其三，大學思政教育在實踐教學方面存在明顯的不足。［5］由于缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，學生無法在實際操作中應用和實踐思政教育的內(nèi)容。這就限制了學生對思政教育內(nèi)容的深入理解和應用。

三、思行合一理念下的大學思政教學策略

（一）針對不同思政教育內(nèi)容，拓展多元化教學手段

創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高針對性，引入先進教學手段，拓展教學形式可以體現(xiàn)大學思政教學中的思行合一，即在教學中注重理論與實踐相結合。［6］

在教學內(nèi)容上，我們需要充分考慮其實踐性和針對性。傳統(tǒng)的思政教育往往過于注重理論，而忽視了實踐，但思政教育的目的是培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)和社會責任感。因此，教學內(nèi)容應該與學生的實際生活和社會實踐緊密結合，讓學生在學習理論的同時，能夠在實踐中深入理解和應用。例如，教師在教學中引入社會熱點問題，讓學生通過討論和研究這些問題，深化對思政理論的理解，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

在教學手段上，我們需要引入更加先進和多元化的教學方式。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡、虛擬現(xiàn)實等新型教學方式為思政教育形式提供了新的可能性。這些教學方式不僅可以讓學生更加直觀地理解思政理論，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，促使其主動學習。例如，教師利用多媒體資源呈現(xiàn)歷史事件，讓學生更直觀地理解歷史的發(fā)展和變化；利用網(wǎng)絡平臺進行線上討論，讓學生在交流和互動中提高思考和表達能力。

在教學形式上，我們需要不斷拓展和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政教育教學形式往往過于單一，無法滿足學生多樣化的學習需求，因此，我們需要探索更多的教學形式，如小組討論、案例分析、角色扮演等，使教學形式更加多元化，提高教學的趣味性和互動性，讓學生更加主動地參與思政教育，促進教與學的互動，真正實現(xiàn)教與學的有機結合。

以具體的課堂教學為例，中國特色社會主義理論與實踐教育中的“特色與實踐”課程可以采用互動教學法開展，讓學生結合社會現(xiàn)實問題，以小組為單位進行討論，通過多方交流、研究，推動學生對中國特色社會主義的理論和實踐產(chǎn)生更深刻的理解和認識。在課程的前期，教師先對教學內(nèi)容進行基本講解及介紹，使學生對中國特色社會主義的理論有一個基本的認識，再采用案例教學法，以實例引導學生理解政治理論的核心概念和實踐應用。

（二）加強思政教育實踐教學環(huán)節(jié)，提高教育實效性

在思行合一理念下，加強思政教育實踐教學環(huán)節(jié)是提高教育實效性的關鍵之一。思行合一的“思行”部分，即在教學中注重實踐和應用。［7］通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，學生在實踐操作和實際案例中深入理解和應用思政教育內(nèi)容，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

通過實踐教學，學生可以將所學的理論知識應用到實際中，進一步加深對思政教育的理解和認識。具體來說，強化思政教育實踐教學環(huán)節(jié)的具體方式有以下四種。①社會實踐。組織學生參加調(diào)研、志愿服務、社區(qū)建設等社會實踐活動，讓學生親身體驗社會生活和實踐，了解社會發(fā)展狀況，培養(yǎng)其社會責任感和服務意識。②實驗教學。在思政教育中引入實驗教學，如心理實驗、行為實驗等，讓學生通過實驗探究人類行為和心理，進一步加深對思政教育內(nèi)容的理解。③案例教學。在思政教育中引入案例教學，學生通過實際案例了解社會問題的產(chǎn)生和解決過程，培養(yǎng)自身的問題意識和創(chuàng)新思維能力。④職業(yè)實踐。針對職業(yè)發(fā)展的思政教育內(nèi)容，組織學生參加職業(yè)實踐活動，如實習、實訓等，讓學生了解職業(yè)發(fā)展規(guī)律和實踐操作，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。例如，在“大學生心理健康教育”課程中，教師可以采用心理測量實驗、心理咨詢實踐、心理劇表演等方式進行實踐教學。通過實驗，學生可以親身體驗心理測量的過程，了解心理測量的原理和方法；通過心理咨詢實踐，學生可以與實際問題進行接觸，提高自身的心理素質(zhì)和幫助他人的能力；通過心理劇表演，學生可以模擬實際情境，進一步加深對心理健康問題的理解和認識。

由此可見，實踐教學活動可以讓學生在實踐中感受和理解思政教育的內(nèi)容，提高學生的實踐能力和教學的實效性。通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，學生在實踐操作和實際案例中深入理解和應用思政教育內(nèi)容，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

（三）思政教學與職業(yè)發(fā)展緊密結合，加強職業(yè)規(guī)劃教育

在思行合一理念下，大學思政教學需要將職業(yè)發(fā)展與思政教育相結合，強化職業(yè)規(guī)劃教育。這體現(xiàn)了思行合一的“合一”部分，即在教學中注重教育和實踐的緊密結合。通過提供就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃服務，學生可以更好地理解和運用職業(yè)規(guī)劃知識，真正實現(xiàn)教育和職業(yè)實踐的有機結合。在思政課程中，教師可以引導學生思考自己的興趣愛好、擅長領域和職業(yè)志向，了解各個職業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展趨勢，并探索自己的職業(yè)發(fā)展道路。例如，通過參加“職業(yè)規(guī)劃沙盤模擬實踐活動”，學生模擬職業(yè)選擇的決策過程，掌握開展職業(yè)規(guī)劃的方法和技巧。除此之外，學校還可以通過校企合作開展職業(yè)實踐教學，幫助學生了解各個職業(yè)的工作內(nèi)容和職業(yè)特點，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。通過與企業(yè)合作開展實習、創(chuàng)業(yè)等活動，學生在實踐中了解職業(yè)發(fā)展的實際情況和需求。

例如，在大學思政課程中開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，該課程目標在于引導學生了解自己的職業(yè)興趣、價值觀和優(yōu)勢，幫助學生制定個性化的職業(yè)規(guī)劃方案，并為其提供職業(yè)咨詢和導師指導服務。該課程還將組織職業(yè)實踐和校企合作活動，讓學生了解不同職業(yè)的實際工作內(nèi)容和職業(yè)特點，提高學生適應社會的能力，了解不同領域的職業(yè)道德規(guī)范，并引導學生自主進行職業(yè)規(guī)劃，列出“職業(yè)規(guī)劃表”，讓其意識到職業(yè)規(guī)劃并非簡單地選擇一個職業(yè)，而是需要考慮個人的價值觀、能力、興趣等多方面的因素，同時也需要考慮自己在職業(yè)生涯中的社會責任和道德義務。

綜上所述，在思行合一的大學思政教學中，加強職業(yè)規(guī)劃教育是非常重要的一環(huán)。我們需要通過多元化的教學手段和實踐環(huán)節(jié)幫助學生明確職業(yè)規(guī)劃方向，推動其職業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、結語

在思行合一理念下，大學思政教學已成為教育界的熱點話題。本文通過探討當前大學思政教學存在的問題，提出了一系列融合思行合一理念的大學思政教學策略，包括針對不同思政教育內(nèi)容拓展多元化教學手段，加強思政教育實踐教學環(huán)節(jié)，緊密結合職業(yè)發(fā)展加強職業(yè)規(guī)劃教育等。這些措施既可以幫助大學生更好地理解和實踐思政教育，也有助于提高大學思政教育的實效性和教育質(zhì)量。

大學思政教學策略的實施需要學校和教師的共同努力，并需要不斷地進行評估和反饋，以保證大學思政教學能夠適應不斷變化的時代需求。