巴蜀小學(xué)：以生命踐行教育的理想主義者

朱永新

重慶市巴蜀小學(xué)踐行“教育是做的哲學(xué)”理念，以行動塑造生命的意義，彰顯對未來的責(zé)任，淬煉出“律動”的生命之美。

教育是一項為生命成長而存在的崇高事業(yè)。從事教育，就像建造一座金字塔，以自然生命之長、社會生命之寬修筑底座；底座越牢固越龐大，精神生命之高則越堅不可摧，直至高聳入云。

學(xué)校作為教育的載體，同樣具備上述三重意義上的生命：自然生命、社會生命和精神生命。

在基礎(chǔ)教育界，重慶市巴蜀小學(xué)校就是這樣一個值得反復(fù)去研究和借鑒的學(xué)校樣本，其“教育是做的哲學(xué)”理念，以行動塑造生命的意義，彰顯對未來的責(zé)任，淬煉出“律動”的生命之美：

“沒有止境”的生命長度。如果說教育是一場馬拉松，那么，巴蜀小學(xué)90年的辦學(xué)歷程，則是一場前仆后繼的接力賽。從創(chuàng)始先輩發(fā)出世紀追問“教育有成功的一天嗎”，歷代巴蜀教育人砥礪前行，用接續(xù)奮斗追尋教育的理想之光，以獨具匠心的創(chuàng)造力和堅忍不拔的生命力，丈量著巴蜀小學(xué)“沒有止境”的永續(xù)發(fā)展之路。

拓展“三尺”的生命寬度。三尺講臺，是一代代教師傳道、授業(yè)、解惑的道場，是教育的主舞臺。三尺很窄，方寸之間；三尺又很寬，從堅守20年的“1+1+N”城鄉(xiāng)學(xué)校文化互助項目，到“中國好老師 巴蜀公益行”活動，巴蜀小學(xué)不斷深化辦學(xué)成果，傳播巴蜀經(jīng)驗，發(fā)揮著一所小學(xué)校在促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過程中的應(yīng)盡之責(zé)，以生命之力點亮教育之美，用永不停歇的腳步延伸和拓展這“三尺”生命的寬度。

攀登“新”教育的生命高度。巴蜀小學(xué)的《建校宣言》中有這么一句：“創(chuàng)造一個新的學(xué)校環(huán)境，實驗一些新的小學(xué)教育”。巴蜀人不斷以學(xué)術(shù)研究的方式實踐著教育的自主創(chuàng)新。“三重生活”教育主張、“自主8分鐘”展示、“1333”律動課程體系、“三力”教育評價體系、“巴蜀公開課”“學(xué)·教小助手”課程資源系統(tǒng)……他們樂此不疲地“智造”開發(fā)著一個個教育創(chuàng)新點，并最終登頂國家級教學(xué)成果特等獎的“珠穆朗瑪峰”。

巴蜀小學(xué)的辦學(xué)思想與新教育的理念、精神高度契合。新教育倡導(dǎo)拓展生命的長寬高，堅信“行動就有收獲，堅持才有奇跡”，主張基于“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展”的教師成長等，在巴蜀小學(xué)都得到了很好的體現(xiàn)。中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責(zé)和鞭撻，雖痛快卻無濟于事。對于中國教育而言，最需要的是行動與建設(shè)，這一點顯得尤為重要。顯然，巴蜀小學(xué)已走在了前列，他們是“做”的先鋒，是真正意義上以生命踐行教育的理想主義者。

而今，他們將多年來“做教育”的精髓進行分門別類的整理和披沙揀金的提煉，總結(jié)為一套《教育是做的哲學(xué)：巴蜀小學(xué)教育文集》。這是他們對學(xué)校教育生命年輪的檢視與總結(jié)，亦是他們對“教育是做的哲學(xué)”的文化闡釋與物化外顯。這套圖書思想觀點精深、文風(fēng)學(xué)風(fēng)嚴謹、出版制作精良、自成體系，囊括了“教育管理改革成果”“課程教學(xué)改革成果”兩大主題，真實地記錄了巴蜀小學(xué)輝煌的辦學(xué)歷程。應(yīng)該說，這套文集用10冊書構(gòu)建起10張“學(xué)校建設(shè)圖譜”，形成了一套完整的“辦學(xué)行動鏈”，共同合圍起常態(tài)優(yōu)質(zhì)的巴蜀教育范式。

用生命去追尋教育的理想之光，在中國，巴蜀小學(xué)為我們樹立了一個立德樹人好學(xué)校的樣板。愿基礎(chǔ)教育界能有更多像巴蜀小學(xué)這樣的行動者和建設(shè)者，在開拓創(chuàng)新中享受不斷升華的教育人生，在踔厲奮進中開啟我們教育事業(yè)的偉大新時代。