拔節(jié)孕穗，把“中國紅”種入童心

文/莊孌雯 江蘇省丹陽市丹北實(shí)驗(yàn)幼兒園

愛國主義作為中華民族的民族心、民族魂，一直以來都是無數(shù)中國人民同心同德、自強(qiáng)不息的精神紐帶，它反映了中國人對(duì)祖國持有的樂觀、積極、支持的態(tài)度，也包含了中國人對(duì)家鄉(xiāng)、民族以及中華文化的強(qiáng)烈歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感。

我國著名教育家陳鶴琴曾提出“活教育”的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，這一論述指明了我國幼兒教育的本質(zhì)要求與實(shí)踐方向。近年來，習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)：“要抓好愛國主義教育這一課，把愛我中華的種子埋入每個(gè)孩子的心靈深處，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在祖國下一代的心田中生根發(fā)芽”。對(duì)于正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠基階段的幼兒，幼兒園要重視德育，在一日生活中不斷落實(shí)、開展科學(xué)的愛國主義教育是促進(jìn)幼兒社會(huì)性不斷完善、形成健全人格、使其各方面素質(zhì)獲得綜合發(fā)展的重要舉措。然而，由于幼兒認(rèn)知的局限性，愛國主義教育在開展過程中往往會(huì)出現(xiàn)浮于表面、內(nèi)容抽象空洞、幼兒感受不深刻等現(xiàn)象。因此，教師要基于幼兒的年齡特征以及獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，在日常生活和游戲當(dāng)中潛移默化地進(jìn)行滲透教育。

一、豐富相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)有效的愛國教育環(huán)境

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的隱性資源。陳鶴琴在活教育教學(xué)原則中建議教師注意環(huán)境的作用，不斷利用環(huán)境去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓兒童有更多東西學(xué)。蒙臺(tái)梭利也曾指出，教育是讓兒童在環(huán)境當(dāng)中受到浸染，從中獲得一切并將其化為己有。因此，高質(zhì)量的愛國教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)能與身在其中的幼兒充分互動(dòng)、對(duì)話，給他們帶來潤物細(xì)無聲般的正向影響。

1.提供富有文化特色的物質(zhì)環(huán)境。

豐富的材料是幼兒直接感知中華民族文化精髓的源頭活水，教師要積極尋找適宜的文化材料，隨時(shí)增加到幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，讓幼兒在物質(zhì)環(huán)境里不斷收獲新的刺激與經(jīng)驗(yàn)。例如：根據(jù)我國二十四節(jié)氣，持續(xù)更新班級(jí)區(qū)域的環(huán)境，提供觀賞或?qū)嶒?yàn)的農(nóng)作物，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然與氣候之間的關(guān)系，感知我國傳統(tǒng)節(jié)氣文化和自然景色的密切關(guān)聯(lián)。同時(shí)，巧用四季桌、簽到桌、誘導(dǎo)桌、藝術(shù)區(qū)等靈活性強(qiáng)的空間，將節(jié)日、人文元素融于其中，準(zhǔn)備紅色繪畫、國畫書法、中國傳統(tǒng)紋樣、青花瓷、京劇臉譜等藝術(shù)欣賞作品或體驗(yàn)材料，傳遞給幼兒不一樣的藝術(shù)感受，激發(fā)他們有關(guān)中國特色文化內(nèi)容的充分想象與創(chuàng)造。教師還可以在班級(jí)主題墻的設(shè)計(jì)中進(jìn)一步融入愛國主義元素，并注重認(rèn)識(shí)自我—親人—集體—家鄉(xiāng)—國家這樣的學(xué)習(xí)遞進(jìn)式延續(xù)，張貼不同階段的照片，讓幼兒不僅能夠在觀摩墻面環(huán)境時(shí)看到自己的成長，還可以直觀地感知到自己與親人、集體、家鄉(xiāng)、祖國是緊密相連的關(guān)系，從而萌發(fā)愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的家國情懷。

2.重視新時(shí)代愛國信息素材的應(yīng)用。

在信息化飛速發(fā)展的新時(shí)代，電子資源也是我們不可忽視的愛國主義教育素材。教師應(yīng)多留心旋律優(yōu)美、內(nèi)容適合幼兒傾聽的具有我國文化特色的音樂，如《我愛你中國》《中國地圖》《十二生肖歌》《讀唐詩》等，在組織一日活動(dòng)的過程中適時(shí)播放，給幼兒無形地滲透愛國理念。當(dāng)然，利用多媒體播放社會(huì)當(dāng)下主流新聞時(shí)事的視頻，也是新時(shí)代開展愛國主義教育的好方法，例如觀看火箭發(fā)射、了解特大災(zāi)害后的援建、關(guān)注重大活動(dòng)等。這就需要教師把握好教育的內(nèi)容與特定時(shí)機(jī)，以觀看、討論視頻的方式引導(dǎo)幼兒關(guān)心身邊事，有自己獨(dú)特的見解，增強(qiáng)他們觀察生活與社會(huì)的興趣與能力。通過這些現(xiàn)代化信息素材的運(yùn)用，更好地賦予愛國主義教育以時(shí)代特色。

3.營造榜樣示范的愛國主義精神環(huán)境。

模仿學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一。教師不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)當(dāng)是模范，這正是強(qiáng)調(diào)了幼兒教師榜樣示范的重要性。因此，在開展愛國主義教育的過程中，教師應(yīng)首先注意自己的言行舉止，時(shí)刻保持謹(jǐn)言慎行、積極向上的態(tài)度，樹立好愛幼兒、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的正面形象，踐行真正的言傳身教，使自身的愛國行為與愛國意志讓身邊的幼兒看得見、聽得到、習(xí)得對(duì)。除了教師的身正為范，我們還可以通過圖片、視頻引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)歷史與當(dāng)代的一些英雄人物與事跡。幼兒只有直觀形象地感受到愛國主義的真正內(nèi)涵，才能夠?yàn)樽约簶淞⒄_的愛國方向標(biāo)桿。

二、立足一日生活，增加切實(shí)的愛國情感體驗(yàn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲與日常生活中進(jìn)行的。我國著名幼兒教育家張宗麟先生曾說，幼兒的教育即幼兒的生活，幼兒的生活即幼兒的游戲。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒每一天的尋常幼兒園生活以及自由化的游戲時(shí)間來隨機(jī)滲透愛國主義教育，由淺入深，由小見大。

1.創(chuàng)新區(qū)域游戲的內(nèi)容與形式。

依托不同區(qū)域的特性，教師可以分別融入不同的愛國主義教育元素，使幼兒從中獲得多元情感體驗(yàn)。例如，在閱讀區(qū)鼓勵(lì)幼兒閱讀繪本《三十六個(gè)字》，感受中國漢字的演變，從嘗試書寫漢字到自主創(chuàng)編古詩連環(huán)畫，體味“詩中有畫、畫中有詩”的文學(xué)藝術(shù)美；在建構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒觀察中國傳統(tǒng)建筑模型，思考、了解建筑的具體搭建方法及功能，并自主選擇合適的積木進(jìn)行建構(gòu)；在生活區(qū)陪伴幼兒認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、祖國各地的傳統(tǒng)美食，嘗試制作自己喜歡的，并主動(dòng)與同伴進(jìn)行分享，共同品嘗中國美食的味覺之美；在科學(xué)區(qū)鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)古法造紙、活字印刷等小實(shí)驗(yàn)，在操作、探索中感受中國古代科技的神奇奧秘……在這些創(chuàng)新、富有趣味的游戲體驗(yàn)中，幼兒能持續(xù)萌發(fā)對(duì)祖國的崇敬與認(rèn)同感，與祖國進(jìn)行有效的情感聯(lián)結(jié)。

2.在戶外活動(dòng)中融入紅色體驗(yàn)。

基于幼兒的興趣與能力水平，戶外活動(dòng)時(shí)教師可以鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)，模仿“炸碉堡”“挖地道”“過草地”“飛奪瀘定橋”等經(jīng)典紅色情境，組合不同的野戰(zhàn)闖關(guān)游戲。幼兒通過這些體驗(yàn)式活動(dòng)，不僅持續(xù)鍛煉了扔、鉆、爬、平衡走等不同的動(dòng)作技能和體能，也進(jìn)一步體驗(yàn)到了前輩們的艱辛，懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易，在此基礎(chǔ)上更易于逐步喚醒他們對(duì)國家的濃厚情感。

3.利用集體活動(dòng)豐富愛國知識(shí)。

集體活動(dòng)是一日生活中最集中的師幼互動(dòng)時(shí)間，利用這一對(duì)話的教育契機(jī)，教師可以最大程度地將某一特定主題的愛國知識(shí)進(jìn)行集中展示，引導(dǎo)幼兒思考、互動(dòng)，自由地表達(dá)自己的想法。因此，我們可以討論祖國的56個(gè)民族，不同地區(qū)的土特產(chǎn)、工藝品，可以欣賞歷史上著名的繪畫、書法、民樂，更可以一起關(guān)注重大體育賽事、中國航天成就等等。在不同話題的探究中，持續(xù)豐富幼兒對(duì)祖國多方面的認(rèn)知與感受，促進(jìn)他們愛國意識(shí)的萌芽。

三、組織多樣活動(dòng)，拓寬愛國教育內(nèi)容的廣度

幼兒的生活除了日復(fù)一日的尋常日子，還由一系列“特殊的日子”共同組成，這些特殊的日子也是培育幼兒愛國精神的關(guān)鍵。幼兒園可以規(guī)定固定的時(shí)間舉行升旗儀式，引導(dǎo)幼兒莊嚴(yán)肅穆地注視五星紅旗，學(xué)會(huì)敬禮、唱國歌，以國旗、國歌為祖國的載體，進(jìn)一步幫助幼兒感悟愛國理念，為身為中華兒女感到自豪。同時(shí)，教師還應(yīng)重視每一個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特教育價(jià)值，以傳統(tǒng)節(jié)日為媒介，用直觀形象的方式、多樣化的活動(dòng)向幼兒宣揚(yáng)中國的多元文化，讓幼兒在親身實(shí)踐中感悟其中的魅力。例如，組織中秋節(jié)、新年等節(jié)日游園會(huì)，幫助幼兒體驗(yàn)點(diǎn)朱砂、祈福、寫福字與對(duì)聯(lián)、蹴鞠、投壺、舞龍、品嘗點(diǎn)心等各式各樣的傳統(tǒng)民俗，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來及習(xí)俗背后所蘊(yùn)含的文化理念。在迎接國慶、快樂六一系列慶祝活動(dòng)中，教師組織幼兒觀看愛國電影或紀(jì)錄片，參與“祖國我知道”主題知識(shí)競答、紅色歌曲誦唱、紅色經(jīng)典故事宣講、我為祖國獻(xiàn)禮等多種形式、多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，促使幼兒在活動(dòng)中銘記歷史，感受多年來祖國的奮斗與騰飛，進(jìn)一步培養(yǎng)民族自豪感與自信心。

當(dāng)然，愛國主義教育并非僅僅局限于字面意義上的愛國，愛家鄉(xiāng)、愛民族等都是其中的深刻教育內(nèi)涵。陳鶴琴指出，大社會(huì)亦是活教材。幼兒園與教師還應(yīng)因地制宜地利用地域文化資源，通過春游、秋游、社會(huì)實(shí)踐等幼兒喜聞樂見的活動(dòng)方式帶領(lǐng)幼兒觀摩歷史照片展，參觀歷史文化博物館和紀(jì)念館，游覽風(fēng)景名勝、著名建筑，了解當(dāng)?shù)氐奈幕c特產(chǎn)，從而激發(fā)他們濃厚的愛家鄉(xiāng)的情感。

四、利用家園共育，搭建愛國主義教育共同體

愛國主義教育作為幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分，不是幼兒園單方面的工作，同樣也是每一個(gè)家庭不可推卸的義務(wù)與責(zé)任。幼兒園教師要積極與家長進(jìn)行交流，建立教育共識(shí)，督促家長最大限度地配合，實(shí)現(xiàn)家園雙方愛國教育行動(dòng)的統(tǒng)一。教師可以在園內(nèi)組織多樣化節(jié)日慶?；顒?dòng)的過程中，邀請(qǐng)家長助教、家長志愿者走進(jìn)校園共同參與，規(guī)范并強(qiáng)化家長對(duì)幼兒愛國主義教育的踐行理念。同時(shí)由于不少傳統(tǒng)節(jié)日散布在不同的法定節(jié)假日里，教師也可以鼓勵(lì)家長利用假期陪伴幼兒走出家門，走入大自然、大社會(huì)去觀察、體驗(yàn)，到祖國的不同地區(qū)去游覽，不斷增長幼兒的見識(shí)，拓寬幼兒的視野，搭建真正的愛國主義教育共同體。

綜上所述，愛國是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人的立德之源、立功之本。廣大幼兒教師應(yīng)重視愛國主義教育在新時(shí)代德育背景下的重要價(jià)值，把握幼兒的年齡特征與學(xué)習(xí)方式，從一日生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的愛國教育環(huán)境，通過多樣化的方式深入滲透、開展愛國主義教育，拔節(jié)孕穗，將鮮亮的“中國紅”注入每一名幼兒的童心！