跟著名師學(xué)寫(xiě)作

名師手把手，帶你挖掘《青年文摘》里的寫(xiě)作技巧，將文章化用為高分作文素材

特邀名師郝敬宏，教育部首批全國(guó)領(lǐng)航名師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，山東省特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)創(chuàng)新寫(xiě)作課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者。輔導(dǎo)學(xué)生參加作文大賽，多次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。

用審辯思維實(shí)現(xiàn)高階閱讀

在閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系中，學(xué)生常常會(huì)有這樣一種疑惑：我閱讀了不少材料，也積累了不少素材，為什么在考試中，用不上這些材料呢？如果深究這些問(wèn)題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)間的思辨關(guān)系，而單一的囤貨式閱讀無(wú)法適應(yīng)這種新要求。

為此，我建議學(xué)生閱讀時(shí)要運(yùn)用審辯思維，尋找材料中各種觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，用審辯的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)高階的閱讀。

傳統(tǒng)的閱讀，我們往往停留于圍繞一個(gè)觀點(diǎn)積累素材。比如本期《鄧清明：他的名字不再是“備份”》，我們往往會(huì)這樣積累素材：堅(jiān)持到最后才有可能成功。比如神舟十五號(hào)中國(guó)航天員鄧清明，他在56歲知天命的年紀(jì)里，終于在太空留下了身影?！皞浞荨绷?5年，堅(jiān)持了25年，這25年的不懈堅(jiān)持，終于迎來(lái)了最好的結(jié)局。

或者有的同學(xué)會(huì)對(duì)人物的坦然性格比較感興趣，于是這樣積累：人要學(xué)會(huì)坦然地面對(duì)挫折。中國(guó)航天員鄧清明錯(cuò)過(guò)了神舟十一號(hào)的發(fā)射任務(wù)，一起加入中國(guó)首批航天員梯隊(duì)的戰(zhàn)友也停航停訓(xùn)。挫折感讓鄧清明壓力劇增。面對(duì)這些挫折，他常常用昔日戰(zhàn)友的話(huà)來(lái)勉勵(lì)自己：“不管主份還是備份，都是航天員的本分！”他用這份坦然度過(guò)了人生的56個(gè)春秋，迎來(lái)了高光時(shí)刻。

這樣的積累是單一方向的：第一個(gè)只能論證“堅(jiān)持”的作用，第二個(gè)只能論證“坦然”的作用。但如果深入思考一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正是這份坦然，讓鄧清明在失去機(jī)會(huì)時(shí)能擺平心態(tài)，心態(tài)平了，他才能繼續(xù)堅(jiān)持。同樣，在25年的堅(jiān)守中遇到了這么多的困難，每一次的困難都需要這種坦然，因此25年的堅(jiān)持也強(qiáng)化了他的坦然意識(shí)。

這時(shí)，我們就可以這樣審辯地表達(dá)：

坦然的心態(tài)可以讓人更好地堅(jiān)持。中國(guó)航天員鄧清明，在面對(duì)每一次錯(cuò)過(guò)時(shí)，他總能坦然地面對(duì)這種失去，因?yàn)樗堰@份航天事業(yè)當(dāng)成了自己應(yīng)做好的工作，一絲不茍，始終堅(jiān)持，最終他迎來(lái)了人生的高光時(shí)刻。

同樣，長(zhǎng)期的堅(jiān)持可以讓人心態(tài)更加坦然。在鄧清明身上，25年的堅(jiān)守中一定遇到了許許多多的困難，每一次的困難都需要他的這種坦然，25年的堅(jiān)守讓其心胸變得更加淡然，更加開(kāi)闊。

同樣，在閱讀《北大畢業(yè)的“95后考古網(wǎng)紅”》這篇文章時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在許丹陽(yáng)身上可以提煉許多角度，比如，他覺(jué)得考古工作就像是開(kāi)盲盒，自己充滿(mǎn)興趣；再比如，他們用3D打印技術(shù)做好文物的模型，創(chuàng)新性地保護(hù)好文物。如果我們把二者結(jié)合起來(lái)審辯地思考，就可以這樣積累：

興趣可以促進(jìn)創(chuàng)新。如果一個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)東西特別有興趣，他就會(huì)想著把這個(gè)工作做好，會(huì)千方百計(jì)去想辦法，創(chuàng)新也就產(chǎn)生了。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，興趣是創(chuàng)新的前提條件，是創(chuàng)新的動(dòng)力。而每一次的創(chuàng)新也都可以強(qiáng)化興趣。當(dāng)許丹陽(yáng)通過(guò)3D技術(shù)把文物完整地取出來(lái)時(shí)，那種興奮之情，那種成功的感覺(jué)，一定會(huì)強(qiáng)化他對(duì)文物的興趣。

總結(jié)兩篇文章的審辯閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高階閱讀可以從三個(gè)方面進(jìn)行：

第一，我們用傳統(tǒng)的閱讀方法，總結(jié)提煉多個(gè)觀點(diǎn)。比如，許丹陽(yáng)的堅(jiān)持、許丹陽(yáng)的興趣、許丹陽(yáng)的創(chuàng)新等。

第二，運(yùn)用審辯思維，構(gòu)建不同觀點(diǎn)間的聯(lián)系，比如因果關(guān)系，條件關(guān)系，矛盾的對(duì)立統(tǒng)一、相互促進(jìn)等。

第三，把二者間的邏輯鏈延長(zhǎng)，使二者間的聯(lián)系更加明了。比如，興趣與創(chuàng)新間的邏輯鏈?zhǔn)沁@樣的：因?yàn)橛信d趣—所以想把事情做好—因?yàn)橄胱龊?，所以?huì)有一些新想法—新想法變成現(xiàn)實(shí)，就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。這個(gè)邏輯鏈能夠清晰論證興趣與創(chuàng)新的關(guān)系。

當(dāng)完成這三步閱讀時(shí)，我們對(duì)文章中人物特點(diǎn)的把握不再是點(diǎn)狀的、孤立的，而是建立了有機(jī)的關(guān)聯(lián)，這個(gè)時(shí)候，我們對(duì)閱讀的認(rèn)知就由感性的感覺(jué)深入到了理性的審辯，從而解決單一材料無(wú)法運(yùn)用于審辯思維的寫(xiě)作中的問(wèn)題。