落實(shí)核心素養(yǎng)要求 探索課程育人之道

王志強(qiáng)

歲月倥傯，倏忽已從教27載。27年來，我牢記大學(xué)時(shí)“做最好的體育教師”的誓言，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行課程育人要求，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，在育體授技的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行育心育魂教育，為培育德智體美勞全面發(fā)展的人才不懈努力。

一、學(xué)亦有道，鼓勵(lì)與引導(dǎo)促運(yùn)動(dòng)能力提升

新學(xué)期，我承擔(dān)了初二（1）班的體育課教學(xué)工作。剛接手這個(gè)班時(shí)，我了解到這個(gè)班級(jí)上課秩序比較差，體育委員索一帆經(jīng)常喊錯(cuò)口令，導(dǎo)致大家轉(zhuǎn)錯(cuò)方向。為此我多次批評(píng)他，但收效甚微。每次批評(píng)他時(shí)，他總是一副局促不安的樣子，看到他這番模樣，我內(nèi)心也有些不安，一直疑惑是不是我的教育方式出了問題。經(jīng)過認(rèn)真地詢問和了解該學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)索一帆責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。但是由于之前的體育教師對(duì)班級(jí)上課秩序不重視，更沒有對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)和引導(dǎo)，才導(dǎo)致他在指揮上出了問題，對(duì)工作沒信心，也沒有在其他學(xué)生面前樹立起體育委員應(yīng)有的權(quán)威，他帶的隊(duì)伍秩序也就可想而知了。

想到此，我豁然開朗：既然批評(píng)不見效果，為什么不用表?yè)P(yáng)這個(gè)“武器”呢？于是在之后的體育課上，等他再一次在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我拍拍他的肩膀并鼓勵(lì)他說：“你應(yīng)該提前調(diào)整好隊(duì)伍，慢跑結(jié)束后再右轉(zhuǎn)帶至練習(xí)場(chǎng)地，以第一排中間的學(xué)生為基準(zhǔn)，成體操隊(duì)形散開！”剛開始我拍他肩膀時(shí)，他緊張得身子一抖，以為我又要批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)沒有想象中的“疾風(fēng)暴雨”后，他才慢慢放松下來，按照我說的要求將隊(duì)伍重新調(diào)動(dòng)一遍，效果立竿見影。之后我不斷鼓勵(lì)他，并引導(dǎo)他在隊(duì)形調(diào)動(dòng)時(shí)要注意提前觀察場(chǎng)地，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍要口令規(guī)范。

在此后的課堂上，他慢慢找到了自信，口令喊起來鏗鏘有力，口哨吹得抑揚(yáng)頓挫，隊(duì)伍也帶得有模有樣。在一次月度反饋會(huì)上，我按照慣例對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他：“今天我要特別表?yè)P(yáng)一下索一帆，他近段時(shí)間在很多方面都有提高，比如喊口令更加標(biāo)準(zhǔn)、吹哨子更加干脆、表達(dá)更加精準(zhǔn)到位……”說到這兒，我看了他一眼，他害羞地低下了頭。從此以后，他用口令和哨子指揮隊(duì)伍更加自如了，整隊(duì)時(shí)腰板總是挺得直直的，口令中透著一種自信和力量。

詹姆士曾經(jīng)說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。充滿激情、積極向上的中學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，教師要肯定學(xué)生的進(jìn)步，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并適時(shí)鼓勵(lì)，教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料，能讓學(xué)生變得更加自尊、自信、自強(qiáng)。

二、評(píng)亦有道，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式促健康行為養(yǎng)成

我比較重視學(xué)生的技術(shù)學(xué)練，每節(jié)課都給學(xué)生安排一定時(shí)間的練習(xí)，同時(shí)還會(huì)布置體育作業(yè)，要求他們每天都要完成一定量的體育活動(dòng)。通過幾節(jié)課的跳繩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)牛曉卉在跳繩學(xué)習(xí)方面非常吃力，1min跳不了30個(gè)，而她自己也非常苦惱。

每個(gè)人都有長(zhǎng)處，也有自己的短板，牛曉卉學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是由于體育鍛煉意識(shí)不強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不佳，加之家長(zhǎng)過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了體育能力的提升，導(dǎo)致她在體育運(yùn)動(dòng)方面存在一些短板。要想提高成績(jī)，需要轉(zhuǎn)變她的意識(shí)，同時(shí)要增強(qiáng)她鍛煉的信心。為此我和她做了一次深入的談話，她也意識(shí)到自己對(duì)于體育鍛煉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，表示要努力提高。同時(shí)，我在課堂上宣布，今后考核跳繩成績(jī)不僅要看1min跳繩的次數(shù)，還要看每次進(jìn)步的幅度，成績(jī)不好但進(jìn)步幅度大的學(xué)生也可以獲得表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

通過改變?cè)u(píng)價(jià)方式，牛曉卉增強(qiáng)了鍛煉的信心，堅(jiān)持課后跳繩，不斷嘗試超越自己，經(jīng)過一個(gè)月的練習(xí)，她的成績(jī)由原來的1min跳30個(gè)提升為60個(gè)。為此我專門為她頒發(fā)了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，她也終于在體育課上露出了燦爛的笑容。

轉(zhuǎn)變學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)、行為習(xí)慣的同時(shí)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)步意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性學(xué)習(xí)，讓他們充分感受到體育學(xué)練的快樂和成長(zhǎng)的幸福。

三、賽亦有道，引導(dǎo)與激勵(lì)促體育品德培育

1.團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互包容，促體育精神凝聚

學(xué)校舉行課間操比賽前夕，為了提高班級(jí)跑操質(zhì)量，體育課上我安排了搭肩跑練習(xí)，即每組學(xué)生前后成一路縱隊(duì)，除排頭學(xué)生之外，每一名學(xué)生伸直右臂搭在前面學(xué)生的右肩上，以確保學(xué)生在跑步行進(jìn)中保持適當(dāng)?shù)拈g隔，同時(shí)保持隊(duì)伍步調(diào)一致。練習(xí)一段時(shí)間后，在休息的間隙我讓學(xué)生們討論搭肩跑過程中存在哪些問題及解決的方法是什么，這時(shí)一個(gè)女生說：“老師，閆欣同學(xué)在我前面老是邁錯(cuò)腿，我倆的腿老是碰在一塊，總會(huì)出現(xiàn)步調(diào)不一致的問題。”其他學(xué)生也隨聲附和：“老師，曉紅同學(xué)也老是邁錯(cuò)腿?！蔽曳磫査麄?cè)趺崔k？有的學(xué)生小聲說：“不讓他上?！蔽艺f：“如果我們把表現(xiàn)最差的學(xué)生調(diào)整下去，還有沒有差的？當(dāng)然有，因?yàn)榈箶?shù)第一走了，倒數(shù)第二就成了倒數(shù)第一，按照這樣的邏輯，倒數(shù)第二也要調(diào)整下去，那么最后呢？我們的隊(duì)伍是不是只剩下一個(gè)人？剩下一個(gè)人還如何做搭肩跑？那我們的班級(jí)還是不是一個(gè)班級(jí)？我們的團(tuán)隊(duì)還是不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)？”見學(xué)生都默然不語，我又說：“課間操比賽就是要展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，我們練習(xí)的目的就是練就一支強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)也不能少。剛開始我們?cè)诰毩?xí)時(shí)肯定會(huì)存在許多問題，今后隨著練習(xí)熟練程度的增加，我們一定會(huì)成為一個(gè)堅(jiān)不可摧的集體，一定能走出我們班鏗鏘有力的步伐?！甭牭竭@里，學(xué)生們不再有埋怨，每個(gè)人都在默默思考如何更好地完成自己的動(dòng)作，如何能夠和前后學(xué)生連成一個(gè)整體。在之后的練習(xí)中，學(xué)生們采取統(tǒng)一喊口號(hào)的方式積極跑動(dòng)，不再有抱怨和牢騷，整節(jié)課下來練習(xí)效果非常好。

體育的功能不僅是強(qiáng)健體魄，還需要有體育精神的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作就是有效方式之一。通過“減兵推演”讓學(xué)生明白：一個(gè)團(tuán)隊(duì)肯定會(huì)存在個(gè)體上的差異，要想打造出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，就需要成員間相互包容、相互促進(jìn)、相互提高，只有這樣才能真正打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)、一支強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。

2.分工合作、積極配合，促體育品格形成

上學(xué)期，我開展了籃球大單元教學(xué)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我準(zhǔn)備利用1個(gè)課時(shí)的時(shí)間組織班級(jí)內(nèi)的籃球比賽。課堂上，當(dāng)我宣布要組織籃球比賽時(shí)，平時(shí)喜歡籃球的劉暢就歡呼起來，作為班級(jí)的籃球高手，他終于有一顯身手的機(jī)會(huì)了。比賽開始，劉暢很快就進(jìn)入狀態(tài)，他在籃下快速搶斷，然后運(yùn)球晃過2名對(duì)手并投籃得分，場(chǎng)下頓時(shí)響起一片掌聲。劉暢越打狀態(tài)越好，搶籃板是他，運(yùn)球過人是他，投籃還是他，偶爾隊(duì)友搶到球，劉暢也喊著要他們把球傳給他，同隊(duì)的4名隊(duì)員也沒了情緒開始消極應(yīng)對(duì)。對(duì)手發(fā)現(xiàn)場(chǎng)上只有劉暢單打獨(dú)斗，便由3名隊(duì)員防守他一人，雖然劉暢球技嫻熟，可架不住對(duì)方防守隊(duì)員多，一會(huì)兒就體力透支，漸漸失去了球權(quán)。而對(duì)手卻是密切配合，比分逐漸攀升，劉暢急得直跳腳，卻也無可奈何。

見此情景，我叫停了比賽并問劉暢：“以你的技術(shù)，比分反而落后，你怎么想？”劉暢氣憤地說：“都怪他們4個(gè)，技術(shù)差，還不積極配合。”我問他：“為什么他們不積極？他們得到球了嗎？是不是每次他們搶到籃板，你都要求他們把球傳給你，你給他們傳過球嗎？”劉暢聽到這些，不說話了。我接著說：“籃球是一項(xiàng)對(duì)團(tuán)隊(duì)性要求很強(qiáng)的比賽項(xiàng)目，需要場(chǎng)上每一名隊(duì)員積極配合，隊(duì)員之間也要相互信任，單純靠一個(gè)人能不能打得過對(duì)手？”劉暢聽后點(diǎn)點(diǎn)頭：“老師，我明白了！”隨后劉暢召集隊(duì)友，對(duì)他們進(jìn)行了分工，還集體高喊了加油的口號(hào)。比賽繼續(xù)進(jìn)行，劉暢一改之前的單打獨(dú)斗，時(shí)而突破，時(shí)而助攻，同隊(duì)隊(duì)員也找回了自信，相互配合，最終贏得了比賽的勝利。

體育課堂教學(xué)中，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要教師及時(shí)捕捉這些重要的教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓核心素養(yǎng)的達(dá)成做到潤(rùn)物無聲、風(fēng)化于成。