基于“運(yùn)動(dòng)與安全”大概念的初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)例析

張慶新 孫衛(wèi)華 韓兵 王小敬 張晶

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］對課程內(nèi)容提出“貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的新要求，并強(qiáng)調(diào)“體育與健康課程應(yīng)融合多門課程，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”[1]?？鐚W(xué)科主題如何選取、與其他學(xué)科如何融合、學(xué)習(xí)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)如何實(shí)施等一系列問題成為中小學(xué)體育教師開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念要求過程中亟待研究解決的難點(diǎn)。筆者嘗試由“運(yùn)動(dòng)與安全”大概念入手，基于18個(gè)課時(shí)的初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的完整案例分析，從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)主題的選取依據(jù)、核心任務(wù)設(shè)計(jì)、素養(yǎng)目標(biāo)制訂、多學(xué)科融合的抓手、實(shí)施方式轉(zhuǎn)變5個(gè)方面展開論述，以期為開展《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供一種新思路。

一、從生命安全角度提煉“運(yùn)動(dòng)與安全”大概念下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)主題

體育與健康課程是落實(shí)運(yùn)動(dòng)與安全教育的核心課程，是促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展的重要載體。在體育鍛煉過程中往往存在一些安全隱患，而日常健康知識與科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法是保證安全運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。為加強(qiáng)初中生的運(yùn)動(dòng)安全意識，提升健康素養(yǎng)，需要將跨學(xué)科內(nèi)容融入初中體育與健康課程中并予以強(qiáng)化，并通過對課程中應(yīng)落實(shí)的運(yùn)動(dòng)與安全內(nèi)容進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)初中各學(xué)科間的縱橫銜接。

鑒于此，從生命安全角度提煉“運(yùn)動(dòng)與安全”大概念作為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題，在生命安全視域下，對初中生開展運(yùn)動(dòng)與安全教育，以促進(jìn)初中生安全運(yùn)動(dòng)，教會初中生健康知識，提高初中生健康技能為主旨，圍繞因缺少健康運(yùn)動(dòng)常識、缺少科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法、缺少體育鍛煉意識而造成的潛在運(yùn)動(dòng)安全隱患的問題，以及在突發(fā)狀況下發(fā)生的對身體與心理安全的威脅等內(nèi)容，凝練出“健康知識與科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法是保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)與安全的基礎(chǔ)”“終身體育意識與習(xí)慣的培養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)與安全的終極目標(biāo)”“體育與健康課程中運(yùn)用多學(xué)科知識與技能解決問題是運(yùn)動(dòng)與安全的重要途徑”3個(gè)重要觀念，以及終身體育意識與習(xí)慣、健康運(yùn)動(dòng)常識、科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法、應(yīng)急處理與心理調(diào)控四大類18個(gè)課時(shí)的問題式學(xué)習(xí)主題（表1），開展貫穿整個(gè)初中學(xué)段的體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

二、以核心任務(wù)設(shè)計(jì)初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中運(yùn)用體育學(xué)科與其他學(xué)科的知識與技能解決實(shí)際問題，其核心特征是由一個(gè)貫穿始終的體育核心問題或核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)或架構(gòu)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。而這個(gè)核心問題或核心任務(wù)往往不是一個(gè)一蹴而就的簡單問題或簡單任務(wù)，需要拆解成若干子問題或子任務(wù)逐步解決。

因此，基于“運(yùn)動(dòng)與安全”大概念的初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以“合作制訂適合家、校、社開展的安全運(yùn)動(dòng)計(jì)劃并長期堅(jiān)持”為核心任務(wù)，從培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識與習(xí)慣、知曉健康運(yùn)動(dòng)常識、掌握科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法、能夠進(jìn)行應(yīng)急處理與心理調(diào)控等4個(gè)方面創(chuàng)設(shè)四大任務(wù)群以及下設(shè)的18個(gè)子任務(wù)（圖1）。學(xué)生通過參加一系列具有明確任務(wù)指向的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，了解安全是開展體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握安全運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識，并能夠分析與評估各種健康影響因素，養(yǎng)成規(guī)律運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和掌握科學(xué)運(yùn)動(dòng)的方法。與此同時(shí)，獲取多方面的知識和能力，達(dá)到學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

三、對照核心素養(yǎng)目標(biāo)制訂初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“跨學(xué)科融合是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)健康知識和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的重要方式和途徑”“要立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容”[1]。因此，基于“運(yùn)動(dòng)與安全”大概念的初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂也應(yīng)主要從核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面呈現(xiàn)，用具體的任務(wù)完成情況和可觀察的行為表現(xiàn)描述初中生關(guān)于“運(yùn)動(dòng)與安全”學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。

1.運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)

說出運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系、參與不同運(yùn)動(dòng)的場地器材選擇方法及安全注意事項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)中的損傷防護(hù)及急救措施等；在運(yùn)動(dòng)技能與體能的學(xué)練賽中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)出優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)；提高各項(xiàng)身體能力的同時(shí)保證身體的健康及運(yùn)動(dòng)的安全；可以自發(fā)地對運(yùn)動(dòng)與安全知識進(jìn)行探索與實(shí)踐，學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識與技能指導(dǎo)實(shí)踐與生活。

2.健康行為目標(biāo)

為自己制訂科學(xué)而規(guī)律的運(yùn)動(dòng)、作息、飲食、用眼等計(jì)劃，并可以在校內(nèi)外自主完成計(jì)劃，做到練習(xí)前充分熱身、練習(xí)中用心率對運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行調(diào)控、練習(xí)后進(jìn)行充分放松；在運(yùn)動(dòng)中遇到挫折與失敗時(shí)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，學(xué)會勇敢面對自身的不足，找到提升自己的有效方法；正確選擇運(yùn)動(dòng)的場地、器材、著裝等，合理評估自身身體狀況與運(yùn)動(dòng)需求，在促進(jìn)自己健康生活與科學(xué)鍛煉的同時(shí)，能夠主動(dòng)幫助他人。

3.體育品德目標(biāo)

通過運(yùn)動(dòng)與安全知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)尊重科學(xué)、勇于探索、敢于實(shí)踐的精神；在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)與團(tuán)隊(duì)成員及他人溝通和協(xié)作，形成尊敬隊(duì)友、互敬互愛、樂于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識；通過公平競爭、換位思考、積極溝通、相互激勵(lì)、關(guān)懷與協(xié)作共同進(jìn)退，體驗(yàn)個(gè)人價(jià)值；在任務(wù)挑戰(zhàn)中，運(yùn)用和鞏固適應(yīng)環(huán)境、應(yīng)對突發(fā)事件等技能，提高戰(zhàn)術(shù)思維和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯瘛?/p>

四、兼顧多學(xué)科知識技能統(tǒng)整和核心能力提升的初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值不僅體現(xiàn)在統(tǒng)整體育學(xué)科與其他學(xué)科的知識與技能，還體現(xiàn)在全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生適應(yīng)生活、面向未來的各類核心能力。

基于“運(yùn)動(dòng)與安全”大概念的初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，首先將體育與健康、道德與法治、生物、物理、化學(xué)、外語、勞動(dòng)、信息科技、藝術(shù)等多學(xué)科知識與技能有機(jī)融合，深挖運(yùn)動(dòng)與安全相關(guān)內(nèi)容原理、方法、注意事項(xiàng)和實(shí)踐方法等（見表2）。從學(xué)習(xí)流程，即課前任務(wù)、課中活動(dòng)、課后任務(wù)3個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生具體完成的內(nèi)容與展示成果來看，利用數(shù)學(xué)與信息科技等相關(guān)知識作為調(diào)查、研究、統(tǒng)計(jì)的手段；利用語文、信息科技等相關(guān)知識進(jìn)行前期的調(diào)查、采訪；利用藝術(shù)、語文、信息科技、音樂、勞動(dòng)、外語等相關(guān)知識完成并物化研究成果，便于自己使用和傳播他人。

基于“運(yùn)動(dòng)與安全”大概念的初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，將全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及學(xué)會實(shí)現(xiàn)自我、學(xué)會求知、學(xué)會做事、尊重差異、學(xué)會共處的能力為基本出發(fā)點(diǎn)，選擇適合初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法；精選多學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容和最新研究成果，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、比賽等需求的必備知識、技能和方法等；創(chuàng)設(shè)科學(xué)運(yùn)動(dòng)、安全運(yùn)動(dòng)、健康生活、預(yù)防傷病、情緒調(diào)控等多種情境，設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究、小組合作為主的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將多學(xué)科知識綜合運(yùn)用，提高分析和解決問題的能力；注重傳承體育運(yùn)動(dòng)精神、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德、養(yǎng)成健康習(xí)慣等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟體育運(yùn)動(dòng)的魅力，涵養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)體育文化自信。

五、初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變

與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、健康教學(xué)、體能教學(xué)相比，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施方式有其特殊要求。為保證跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課中活動(dòng)的高效性與課后成果的科學(xué)性，需要在課前與課后布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。至少提前3～5天將課前任務(wù)布置給學(xué)生或小組，結(jié)合課前任務(wù)，課中主要以學(xué)生主動(dòng)探索、自發(fā)學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等為主要形式；課中活動(dòng)完成后給予5～6天的時(shí)間供小組將課上研究成果進(jìn)行歸納與提煉；在課后任務(wù)中將成果進(jìn)行固化和推廣（圖2）。這樣課內(nèi)外與校內(nèi)外一體化實(shí)施可以讓學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容研究更加深入、物化成果質(zhì)量更高、推廣更有價(jià)值和意義。

此外，基于“運(yùn)動(dòng)與安全”大概念，本著多學(xué)科融合學(xué)習(xí)理念，開展初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，堅(jiān)持課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識與技能指導(dǎo)實(shí)踐，形成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的18個(gè)課時(shí)的大單元?？梢越Y(jié)合專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育內(nèi)容整合推進(jìn)，可依據(jù)學(xué)情與校情、初中不同階段學(xué)習(xí)與活動(dòng)特點(diǎn)、每個(gè)年級不同的時(shí)期，將18個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)主題合理分布在初中6個(gè)學(xué)期，每學(xué)期開展3～4節(jié)，條件允許的情況下也可作為校本課程每周開展1～2次，從而將時(shí)間增加到60～90min（見表1）。如遇特殊情況，也可作為階段線上教學(xué)的重要素材，指導(dǎo)學(xué)生完成特殊時(shí)期的自我防護(hù)和心理調(diào)節(jié)?，F(xiàn)以第17課時(shí)為例，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方案（圖3）。

基于“運(yùn)動(dòng)與安全”大概念的初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是基于初中生實(shí)際生活、真實(shí)情境、具體問題的真實(shí)、協(xié)同、多元的學(xué)習(xí)[2]，不僅讓學(xué)生能夠清醒面對“運(yùn)動(dòng)與安全”真問題，還能夠在體育教師的引導(dǎo)與幫助下，在同伴的合作與鼓勵(lì)下，以共情的方式參與到真實(shí)任務(wù)的挑戰(zhàn)中、實(shí)際問題的解決中、實(shí)踐成果的產(chǎn)出中、核心能力的提升中，從而讓自己受益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［m］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]楊伊，任杰.體育與健康課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：必要性、可行性與行動(dòng)路徑[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，57（05）：88-94+100.

[本文系北京教育學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注課題“大觀念統(tǒng)領(lǐng)下體育與健康課程內(nèi)容整合的實(shí)踐研究”（課題編號：ZDGZ2023-08）階段性成果]