高校體育專業(yè)資源與小學(xué)合作啟動校園足球教學(xué)實踐的研究
——以珠海市金灣區(qū)為例

關(guān)利榕 吳家榮

(珠海科技學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院 廣東珠海 519041)

1 前言

1.1 研究目的

教育部等七部門關(guān)于印發(fā)《全國青少年校園足球八大體系建設(shè)行動計劃》的通知中指出，到2022年，全國青少年校園足球普及推廣、教學(xué)訓(xùn)練、競賽聯(lián)賽、師資條件、體教融合等體系更加完善，管理體系、制度體系、條件保障等更加健全。2021年“雙減”政策提出，要提升學(xué)校課后服務(wù)水平，拓寬課后服務(wù)渠道，滿足學(xué)生多樣化需求。以上政策的出臺對促進校園足球的普及和推廣及課后服務(wù)體系的發(fā)展等方面都具有重要作用，也為高校的體育專業(yè)人才進入學(xué)校參與校園足球教學(xué)實踐提供了良好的平臺。

1.2 研究意義

第一，促進校園足球的普及和推廣，提高校園足球人口的數(shù)量和質(zhì)量，發(fā)掘和培養(yǎng)具有足球天賦的青少年人才，提高校園足球的競技水平，為足球競技儲備人才。

第二，促進校園足球教育的文化建設(shè)，提升校園足球的文化內(nèi)涵，挖掘校園足球的育人功能，打造良好的足球氛圍，為校園足球可持續(xù)發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。

第三，完善校園足球的體系構(gòu)建。在校園足球運動課程中可分學(xué)段進行課程設(shè)計及授課，課程內(nèi)容分為體能、運動技能、體育健康等方面。提高高校體育專業(yè)足球?qū)ｍ棇W(xué)生的整體素質(zhì)，能更好地服務(wù)于校園足球發(fā)展。

1.3 研究現(xiàn)狀

1.3.1 我國校園足球開展現(xiàn)狀

關(guān)莉及張宏家［1］針對我國青少年學(xué)校足球的具體普及情況以及主要發(fā)展的問題展開了詳細的調(diào)查，他們把青少年群體所在的學(xué)校作為足球運動開展的主戰(zhàn)場，在調(diào)查中以沈陽為例，詳細對青少年足球運動的家庭因素所能夠?qū)ψ闱虻钠占爱a(chǎn)生的影響進行了分析。陳學(xué)東［2］指出了校園足球文化的核心，并介紹了校園足球文化的特點和功能，指出在校內(nèi)形成濃郁的校園足球文化對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的幫助。目前，國內(nèi)校園足球雖然受到國家的足球政策紅利支持，發(fā)展前景可期，但還存在一些急需解決的問題。我國校園足球存在校園足球人數(shù)不足、足球水平參差不齊、校園足球的基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量不足、足球教學(xué)理念落后、受應(yīng)試教育的束縛、校園足球政策執(zhí)行力存在偏差等系列問題。對于各種組織學(xué)校的比賽和活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查仍然非常必要，因為小學(xué)是校園足球分層管理制度的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，所以在此方面應(yīng)該特別注重調(diào)研的細節(jié)性和準(zhǔn)確性。在此次研究中筆者試圖去借鑒之前的相關(guān)研究和理論成果，并以此為根據(jù)進行深入的研究探討。該研究主要對珠?？萍紝W(xué)院體育科學(xué)學(xué)院足球?qū)ｍ棇W(xué)生參與金灣區(qū)校園足球的開展進行調(diào)研，并形成相關(guān)實施的設(shè)想，希望為今后推進高校足球?qū)ｍ椚瞬艆⑴c校園足球的各項活動提供可持續(xù)發(fā)展建議，促進高校足球人才培養(yǎng)，并為金灣區(qū)校園足球的發(fā)展提供有力的保障。

1.3.2 國外青少年校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

足球項目較發(fā)達的國家對青少年足球運動的普及程度都非常重視，在這些國家存在著一個共同的理念，即對一個國家足球競技水平進行衡量的一個重要指標(biāo)就是后備人才。近些年日本足球在亞洲異軍突起，在2011 年的男子足球亞洲杯上再一次捧杯，同時日本女子足球更是登上了世界冠軍寶座，這一系列的成就都和他們多年來對青少年足球發(fā)展的重視緊密聯(lián)系在一起。在日本，自孩童時期開始，足球運動就得到全面推廣和開展，覆蓋了整個學(xué)齡階段直至大學(xué)，形成了一整套涵蓋基礎(chǔ)教育和高等教育的完善培訓(xùn)體系。在推廣青少年足球運動的過程中，體育和教育部發(fā)揮各自職能并履行職責(zé)。前者致力于讓更多人參與進來；后者則專注于提升運動員的水準(zhǔn)，并通過各種校園比賽來密切合作，并與教育系統(tǒng)協(xié)調(diào)溝通，穩(wěn)健地開展工作。持續(xù)擴充的足球大眾基礎(chǔ)以及多樣化的高水平球員輸送管道確保著日本的足球隊一貫保持其特色與作風(fēng)。意大利自20世紀90年代后，足球迷人數(shù)就已經(jīng)突破兩千萬，這一數(shù)值在這一國家總?cè)藬?shù)當(dāng)中所占的比重為40%。總?cè)丝趦H有50 萬的丹麥，從1992 年開始，參加足球的人數(shù)卻達到了10萬人，且這一國家對青少年運動員的培養(yǎng)足夠重視，并建立了各個不同年齡層次都能夠得到有效銜接的俱樂部［3］。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

廣東省珠海市金灣區(qū)小學(xué)學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)查閱近3 年以“體育專業(yè)”“校園足球”“教學(xué)實踐”等為關(guān)鍵詞的文獻資料60 余篇，基于國內(nèi)外專家對校園足球開展的內(nèi)容的界定，為該研究奠定重要的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 專家訪談法

主要面向4類人群：校園足球的相關(guān)專家、高校有關(guān)校園足球發(fā)展的研究專家、小學(xué)體育教師與足球教練、足球?qū)ｍ棸鄬W(xué)生。

2.2.3 案例分析法

以珠海市金灣4 所小學(xué)為例，分析其校園足球開展的現(xiàn)狀和模式。

2.2.4 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要設(shè)計《金灣區(qū)小學(xué)校園足球開展情況調(diào)查表》，對參與校園足球開展的典型進行問卷調(diào)查。

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計方法與體育統(tǒng)計學(xué)原理，運用軟件對該文通過調(diào)查、訪問獲得的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 高校體育專業(yè)資源的情況調(diào)查

3.1.1 師資情況

（1）2021 級足球?qū)ｍ棸鄥羌覙s老師，即本研究導(dǎo)師、碩士，畢業(yè)于廣州體育學(xué)院。從事高校體育教學(xué)工作和青少年足球訓(xùn)練工作19 年，且為足球二級運動員、足球D級教練員、足球一級裁判等。經(jīng)過多年的專業(yè)知識積累，對足球教學(xué)與訓(xùn)練、社區(qū)公共體育服務(wù)、體育人文社會學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)等領(lǐng)域有深入的研究，發(fā)表論文20 余篇，其中在國際期刊發(fā)表且被CPCI-SSH（ISTP）檢索的論文2 篇；在山東體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等核心期刊發(fā)表3篇。

（2）2020 級足球?qū)ｍ棸噜嶊柪蠋煟幢狙芯繉?dǎo)師，研究生學(xué)歷，畢業(yè)于天津大學(xué)，國家一級足球運動員，在體育研究方面有諸多研究并發(fā)表了多篇論文。

3.1.2 足球課程教學(xué)情況

（1）大一組建足球院隊，挑選有基礎(chǔ)的專項隊員進行每周3 次以上的練習(xí)比賽，與非體育專業(yè)進行足球聯(lián)賽交流，并挑選部分學(xué)生進行廣東省足球教練員的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（2）組織開展大二體育教育專業(yè)專項班的課程學(xué)習(xí)，每周開展2節(jié)專項課程以及學(xué)院院隊的訓(xùn)練，同時組織學(xué)校內(nèi)部的教練員培訓(xùn)，使更多的學(xué)生考取教練證書，提升自身技術(shù)，以更好地參與到校園足球教學(xué)中。

（3）大三的足球?qū)I(yè)課程，是使學(xué)生不斷提升自身技術(shù)且能完整流暢地進行校園足球教學(xué)，是從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自己走上講臺的階段，設(shè)置更加嚴格的標(biāo)準(zhǔn)，使專項學(xué)生更專業(yè)，同時培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的足球隊伍。

3.1.3 足球?qū)ｍ棇W(xué)生專業(yè)情況

體育科學(xué)學(xué)院3 屆專項班學(xué)生總?cè)藬?shù)為85 人，持有廣東省足協(xié)E級教練員證的，有52人，持有中國足協(xié)D級教練員證的，有23人；足球二級社會指導(dǎo)員11人，足球三級社會指導(dǎo)員2人；三級足球裁判員31人，二級足球裁判員2人，一級足球裁判員1人。

3.2 小學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀

3.2.1 小學(xué)體育教師的情況

體育教師均為體育專業(yè)畢業(yè)，在過去所錄用的體育教師中并未對體育專業(yè)具體專項進行要求，因此存在專項指導(dǎo)的不足。

3.2.2 小學(xué)足球教學(xué)情況分析

目前，部分學(xué)校的校園足球課程教學(xué)內(nèi)容比較滯后，未能運用新的教學(xué)理念，提升實踐能力，也忽略了在體育健康方面的內(nèi)容設(shè)計，同時缺乏專屬時間、專業(yè)指導(dǎo)，足球教育仍停留在興趣培養(yǎng)階段的居多。

3.2.3 非足球?qū)ｍ椊處煹慕虒W(xué)情況

（1）廣東省的學(xué)校中多為非足球?qū)ｍ楏w育教師，缺乏足夠年輕的足球?qū)ｍ楏w育教師，這對于推進校園足球是不利的；并且小學(xué)階段的教練員隊伍中存在大量非編制人員的狀況，師資隊伍不穩(wěn)定［4］。

（2）廣東省小學(xué)階段校園足球活動非足球?qū)ｍ楏w育教師中，雖然大部分人是擁有多年體育教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，然而在推動廣東小學(xué)校園足球發(fā)展的過程中，其部分專業(yè)能力仍需提高。其中，足球教育理論的核心要素、課程設(shè)計以及技巧實施方式等相關(guān)內(nèi)容仍需進一步提高；指導(dǎo)教練員的組織培訓(xùn)課程與建立正式的訓(xùn)練和競賽計劃兩個方向急需完善［5-6］。

（3）在廣東省的校園里，各個年齡段的學(xué)生在參與足球運動時，往往缺乏有經(jīng)驗的、具備專業(yè)知識的體育教師的指導(dǎo)。這種情況突出體現(xiàn)在對足球教練和裁判的培訓(xùn)上［7-9］。

3.3 關(guān)于珠海市金灣區(qū)小學(xué)校園足球開展情況的調(diào)查

3.3.1 金灣區(qū)小學(xué)生對足球所持態(tài)度

關(guān)于金灣區(qū)小學(xué)生是否喜歡足球的調(diào)查結(jié)果顯示（見表1）：非常喜歡足球的學(xué)生有44 人，占22%；比較喜歡的有56 人，占28%；一般喜歡的有68 人，占34%。以上數(shù)據(jù)說明大部分小學(xué)生還是喜歡足球的。足球運動是一項團體運動，講究團結(jié)、相互協(xié)作。參與足球訓(xùn)練有助于個人心智的成長和提高，可以幫助學(xué)生在多個層面上獲得諸如勇氣、毅力以及從容面對挫折的品格［10-12］。

表1 您是否喜歡足球運動

3.3.2 金灣區(qū)小學(xué)生對不同老師的足球教學(xué)滿意度

（1）金灣區(qū)小學(xué)生對體育老師足球教學(xué)滿意度的調(diào)查結(jié)果顯示（見表2）：非常滿意的學(xué)生有52 人，占26%；滿意的學(xué)生有100 人，占50%；一般的學(xué)生有48人，占24%。以上數(shù)據(jù)說明大部分小學(xué)生對體育老師教學(xué)的滿意度較高。

表2 學(xué)生對體育老師足球教學(xué)滿意度的情況

（2）金灣區(qū)小學(xué)生對足球?qū)ｍ椑蠋熥闱蚪虒W(xué)滿意度的調(diào)查結(jié)果顯示（見表3）：非常滿意的學(xué)生有70人，占35%；滿意的學(xué)生有108 人，占54%；一般的學(xué)生有22 人，占11%。以上數(shù)據(jù)說明大部分小學(xué)生對足球?qū)ｍ椑蠋煹慕虒W(xué)滿意度較高，且高于對體育老師的評價。

表3 學(xué)生對足球?qū)ｍ椑蠋熥闱蚪虒W(xué)滿意度的情況

（3）金灣區(qū)小學(xué)生對高校足球?qū)ｍ棇W(xué)生足球教學(xué)滿意度的調(diào)查中結(jié)果顯示（見表4）：非常滿意的學(xué)生有67 人，占33.5%；滿意的學(xué)生有114 人，占57%；一般的學(xué)生有19人，占9.5%。以上數(shù)據(jù)說明大部分小學(xué)生對高校足球?qū)ｍ棇W(xué)生的教學(xué)滿意，整體滿意度較高，略高于其他教學(xué)老師，原因多為高校足球?qū)ｍ棇W(xué)生的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)較好，且課程設(shè)置較為有趣。

表4 學(xué)生對高校足球?qū)ｍ棇W(xué)生足球教學(xué)滿意度的情況

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）作為校園足球的主要參與者，學(xué)生參與其中的積極性是校園足球發(fā)展的重要因素?！度珖嗌倌晷@足球八大體系建設(shè)行動計劃》促進了更多學(xué)生積極參與校園足球。

（2）金灣區(qū)小學(xué)體育教師的現(xiàn)狀為專業(yè)足球教師非常少，這極大地阻礙了校園足球的順利發(fā)展。

（3）高校足球?qū)ｍ棇W(xué)生參與到小學(xué)校園足球教學(xué)當(dāng)中，不僅為校園足球教學(xué)注入了新血液，也緩解了非專項教師專業(yè)水平不足、足球?qū)ｍ椊處煍?shù)量不夠的問題，同時還為高校足球?qū)ｍ棇W(xué)生未來就業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)［13-15］。

4.2 建議

利用高校的專業(yè)足球資源為校園足球服務(wù)，是體育專業(yè)高校義不容辭的責(zé)任，是高等教育改革充分利用高校專業(yè)資源服務(wù)社會教育的重要舉措。高校協(xié)助校園足球的首要任務(wù)包括加強對校園足球的深入研究，協(xié)助教育部門根據(jù)本地區(qū)的實際情況制訂校園足球發(fā)展計劃；協(xié)助小學(xué)體育足球教學(xué)改革，提高足球文化普及率；幫助組織學(xué)生足球聯(lián)賽，促進校園足球的發(fā)展。

4.2.1 助力中小學(xué)校園足球的開展

高校體育專業(yè)的優(yōu)秀足球資源，在校園足球中具有強大的推動作用，具體體現(xiàn)在以下方面。

（1）提供協(xié)助，使金灣區(qū)教育局能夠以更為科學(xué)的方式推進校內(nèi)足球運動的發(fā)展與推廣；并提供專業(yè)的學(xué)術(shù)支持以促進相關(guān)研究，同時緊密配合該局，針對本地實際制訂出完整可行的校園足球發(fā)展方案。

（2）鑒于校園足球日益蓬勃發(fā)展的大勢所趨，急需增強小學(xué)校園教練員的足球指導(dǎo)與操練技能。而于高校足球資源的運用方面而言，能夠勝任小學(xué)級別教練員的教育培訓(xùn)工作，進而實現(xiàn)聯(lián)合當(dāng)?shù)卣逃芾聿块T針對該問題展開多樣化且有效的行動。

（3）推動本地教育機構(gòu)推廣學(xué)校推行全面化的足球文化基礎(chǔ)課，借助高校體育設(shè)施能協(xié)助建立系統(tǒng)的教練及評核方式，以升華小學(xué)的足球教師素質(zhì)水平，同時實踐宣揚符合標(biāo)準(zhǔn)的校園足球隊需求理念。

（4）幫助當(dāng)?shù)亟M織舉辦足球比賽。一方面，足球教師可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，研究和設(shè)計各種有趣的足球比賽，為小學(xué)提供組織趣味足球游戲的資源，讓學(xué)生在足球比賽中體驗足球游戲的樂趣。另一方面，應(yīng)支持地方政府建立足球聯(lián)賽制度，制定簡單實用的比賽方法，并帶領(lǐng)主要足球?qū)＜覅⑴c中小學(xué)足球比賽的組織和評判，減輕地方當(dāng)局舉辦足球比賽的壓力，使足球比賽的組織更加規(guī)范。

4.2.2 推動高校體育專業(yè)改革與發(fā)展

高校師生深入小學(xué)助力校園足球，對貫徹弘揚校園足球文化，促進校園足球發(fā)展具有重要作用。具體體現(xiàn)在以下方面。

（1）建立基礎(chǔ)以革新專業(yè)教育的過程，必須基于對小學(xué)體育實際的理解。通過一同推行小學(xué)體育運動支持計劃，參與到推進校園足球發(fā)展的項目中來，來自高校的體育教師能夠獲取廣泛的相關(guān)資料，有利于教師把握小學(xué)體育改革發(fā)展的方向，不斷優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教育改革發(fā)展的需要。

（2）通過鍛煉學(xué)生實戰(zhàn)能力，提升教育品質(zhì)。體育專業(yè)的學(xué)生可以通過其他途徑獲得在書籍中所未提及的體驗與成長機會。此外，這些經(jīng)歷有助于他們進一步鞏固自身的能力，在俱樂部進行青訓(xùn)輔導(dǎo)、在小學(xué)校園內(nèi)參與足球活動等工作中施展技巧。一方面，在足球訓(xùn)練、裁判等實際工作中，組織能力和足球訓(xùn)練技能得到了提高和發(fā)展；另一方面，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的實踐過程中，會遇到許多實際問題，可以促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高他們的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

（3）提供科學(xué)研究平臺，提高研究能力水平。體育教師引導(dǎo)足球?qū)ｍ棇W(xué)生有目的地支持校園足球活動，為他們的科研提供幫助，提高教師和學(xué)生的科研能力。