新課程背景下作文教學(xué)指導(dǎo)策略

侍青麗

寫作教學(xué)一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)生寫作水平普遍不高，寫作的結(jié)構(gòu)、深度等方面都存在許多不足，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不利的。無(wú)論是從學(xué)生自身的角度出發(fā)，還是從教師教學(xué)的角度出發(fā)，當(dāng)前的初中寫作教學(xué)，存在很多的問(wèn)題。也正是由于這些問(wèn)題的存在，初中學(xué)生的寫作能力得不到有效提升。在此基礎(chǔ)上，新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)提出了新的觀點(diǎn)和見解，要求教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，提高寫作教學(xué)效率。本著有問(wèn)題就要解決的原則，應(yīng)從多方面，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中作文指導(dǎo)的意義

1.能夠提升學(xué)生的寫作能力

科學(xué)的寫作指導(dǎo)能夠提升學(xué)生的寫作能力，這一點(diǎn)毋庸置疑。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于他們提高綜合能力是極為不利的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行寫作指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中選取素材并充實(shí)文章內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選取相關(guān)素材進(jìn)行寫作，這就要求教師具備一定的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是指學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)將自己對(duì)生活中的所感、所思、所想表達(dá)出來(lái)的能力。語(yǔ)言是思維的外衣，寫作是思維與語(yǔ)言的結(jié)合。如果沒有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，就難以形成準(zhǔn)確的思維。語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、發(fā)展思維及提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。在初中寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并根據(jù)不同學(xué)生的情況給予寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式，它能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。在新課程背景下，教師要積極開展寫作教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中著重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)，以此推動(dòng)初中學(xué)生思想觀念與情感體驗(yàn)的提升，讓全體學(xué)生能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中得到全面、快速的發(fā)展。

4.促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的重要途徑。作文指導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解文章含義、領(lǐng)會(huì)文章思想、掌握寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫出具有真實(shí)感受的文字，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生還可以通過(guò)寫作指導(dǎo)了解如何寫出一篇好文章，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終使自己的文章內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)更流暢，從而提升綜合素質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中影響作文有效性提升的幾個(gè)問(wèn)題

初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并? ? ? ?對(duì)這些影響寫作效率提升的問(wèn)題進(jìn)行全面分析。以下列出目前影響初中寫作教學(xué)效果的幾個(gè)問(wèn)題。

1.對(duì)作文教學(xué)的忽視

很多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，忽視了寫作教學(xué)，而把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)上。盡管這種教學(xué)方法有助于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的整體提升，但無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。這與新課改，強(qiáng)調(diào)提高初中學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的教學(xué)要求不符。因此，當(dāng)今的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該把寫作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。

2.教師在作文教學(xué)中的準(zhǔn)備不足

現(xiàn)如今很多初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中缺乏準(zhǔn)備，在具體的教學(xué)過(guò)程中，存在嚴(yán)重的“照本宣科”問(wèn)題。這種教學(xué)方式自然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，這種“照本宣科”的寫作教學(xué)模式，也會(huì)使初中生在學(xué)習(xí)時(shí)喪失自主思考的能力，導(dǎo)致他們很難發(fā)揮創(chuàng)造性思維，盡管他們能在考試中取得好成績(jī)，但往往缺乏真情實(shí)感。

3.教師不重視閱讀教學(xué)

在初中寫作教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能使初中學(xué)生在詞匯、材料積累和寫作能力方面受益匪淺。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了閱讀教學(xué)，而把寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作技巧上。另外，很多初中語(yǔ)文教師雖然已經(jīng)開始重視閱讀教學(xué)，但其閱讀教學(xué)方法也存在片面性，不夠重視學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，從而影響了學(xué)生寫作能力的提升。

三、新課標(biāo)背景下初中作文教學(xué)指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)合理情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，教師想要提高學(xué)生的寫作能力，需要先從學(xué)生的寫作興趣入手。學(xué)生只有對(duì)寫作感興趣，才能積極地融入寫作中，逐漸提升寫作能力。但是，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往只是機(jī)械地傳授知識(shí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，進(jìn)而失去寫作欲望，甚至把寫作當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力越來(lái)越弱。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也逐漸被很多語(yǔ)文教師所重視，這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生懂得用自己的認(rèn)知不斷去了解世界，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)或通過(guò)他們感興趣的視頻、話題材料等，將學(xué)生帶出教室走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。這樣學(xué)生能逐漸從生活中找到靈感，逐步提高寫作興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，從而積極地參與到寫作中，不斷提高寫作能力。比如在進(jìn)行“春節(jié)”類話題文章的指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造積極的寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作興趣。教師可以在課堂上組織剪窗花活動(dòng)，剪窗花是我國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅可以提高寫作興趣，還能加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，寫“春節(jié)”類主題的文章時(shí)可以獲得更多的靈感，這樣的活動(dòng)也使教師在教學(xué)中事半功倍。

2.自主讀書，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)

文化底蘊(yùn)是文章有深度的重要保證，教師想要提高學(xué)生的寫作能力和作文成績(jī)，就需要在教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)。學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不僅對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)有著重要的作用，而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯以及今后的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就能有效地在日常生活中積累寫作素材，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地自我積累，在寫作時(shí)就會(huì)達(dá)到“水到渠成”的效果。學(xué)生在生活中積累素材的方式多種多樣，閱讀則是眾多方式中能最快吸取知識(shí)和積累素材的方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，鼓勵(lì)他們不斷通過(guò)自主閱讀拓寬視野，提升文化底蘊(yùn)。比如在“我最敬佩的人”的寫作教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最敬佩的人進(jìn)行描述，包括他的相關(guān)事跡以及自己敬佩他的原因。通過(guò)這種引導(dǎo)，學(xué)生獲得了寫作靈感，然后就可在課堂內(nèi)外通過(guò)閱讀尋找素材并進(jìn)行寫作。通過(guò)學(xué)生自主閱讀尋找素材可以加深對(duì)素材的記憶，寫作能力的提高需要一個(gè)“滴水穿石”的積累過(guò)程，不是朝夕就可以完成的。因此，教師要在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.用心賞析學(xué)生的作文，找出亮點(diǎn)與不足

要提高寫作能力，首先需要學(xué)生了解自己的不足之處。如何使學(xué)生了解自己的不足呢？關(guān)鍵在于寫作教學(xué)中的“少寫多評(píng)”策略。每一位學(xué)生在寫作思路和情感表達(dá)上都存在著明顯的差異，如果按照傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生按照統(tǒng)一的寫作結(jié)構(gòu)和形式來(lái)學(xué)習(xí)，那勢(shì)必會(huì)扼制學(xué)生的寫作靈感，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要在學(xué)生完成一篇文章后，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)和欣賞學(xué)生的習(xí)作，并針對(duì)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出其癥結(jié)所在。舉例來(lái)說(shuō)，今天老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如似“流水賬”、用詞不準(zhǔn)確等。這時(shí)，老師可以找到這位學(xué)生，引導(dǎo)他思考：“你的文章主要想傳達(dá)什么信息？”得到答案后，進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)：“既然你想傳達(dá)的是這個(gè)信息，那么其他無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容就可以刪除，或者用一兩個(gè)句子來(lái)簡(jiǎn)單概括。”通過(guò)這樣的方式，教師幫助學(xué)生分析習(xí)作并反復(fù)修正，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有了更清晰的方向，寫作能力也能得到有效提高。

4.加強(qiáng)多交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力

好的文章是富有感情的，教師要注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生的思考脫離實(shí)際，那么寫出來(lái)的習(xí)作很容易與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，沒有真情實(shí)感。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能在寫作過(guò)程中先形成一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作框架，并發(fā)揮語(yǔ)言組織與表達(dá)能力進(jìn)行深層次的加工與處理，最后完成文章的寫作，不斷提高寫作能力。比如，在“我的同桌”的教學(xué)過(guò)程中，教師先在課堂上進(jìn)行文章的主題講解，幫助學(xué)生形成簡(jiǎn)單的寫作思路。然后，將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中分享自己的寫作思路。學(xué)生可以依次講述與同桌發(fā)生過(guò)哪些難忘的事，以及同桌對(duì)自己的幫助、自己對(duì)同桌的看法，等等。通過(guò)在交流中表達(dá)自己的想法，可以不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織能力，而且教師在學(xué)生的交流中可以對(duì)學(xué)生的寫作方向和寫作方法進(jìn)行引導(dǎo)糾正，從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。

5.閱讀與寫作相結(jié)合，提高寫作能力

初中階段的閱讀與寫作是分不開的，教師通過(guò)課堂閱讀教學(xué)一方面可以增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的寫作能力提升奠定基礎(chǔ)，另一方面為學(xué)生提供豐富的寫作素材，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)作者寫作手法和技巧的教授，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)加以借鑒，從而提高寫作水平。當(dāng)遇到優(yōu)美的句子時(shí)，教師可以單獨(dú)挑選出來(lái)進(jìn)行剖析與講解，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，這對(duì)學(xué)生的寫作能力提高有著重要的作用。此外，教師還可以讓學(xué)生在對(duì)文章充分了解前提下，對(duì)文章進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。比如，《濟(jì)南的冬天》這篇課文，老舍先生對(duì)于雪景的描寫一直為人所稱道，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就可以深度的剖析對(duì)雪的描寫手法，讓學(xué)生充分理解老舍先生文筆的巧妙。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行改寫，以熟練運(yùn)用這種手法。閱讀教學(xué)可以以課文為主導(dǎo)，向課外延伸，由讀到寫，水到渠成。

總之，寫作教學(xué)的重要性不言而喻。在當(dāng)前新課程改革背景下，提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)刻不容緩。這不僅需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，從生活出發(fā)，幫助學(xué)生提升寫作能力，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。