建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)體系的構(gòu)建

李 潔

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

1 本科層次職業(yè)教育的特點(diǎn)

本科層次職業(yè)教育是與普通本科教育同屬于高等教育體系，是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為核心的培養(yǎng)模式。與普通教育相比，本科層次職業(yè)教育具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)教育與普通教育一樣，都是國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。在新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新常態(tài)，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，就必須推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！吨袊?guó)職業(yè)技術(shù)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》指出：“在條件成熟時(shí)，大力發(fā)展本科層次職業(yè)教育?！甭殬I(yè)技術(shù)教育本科化，是在專(zhuān)科層次基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升和完善的一種新的辦學(xué)層次。

二是強(qiáng)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越旺盛。但是，目前本科層次職業(yè)院校仍以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主，與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、與行業(yè)企業(yè)合作不緊密、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密。本科層次職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，其重點(diǎn)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐。這就要求在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。

2 建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

當(dāng)前，我國(guó)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)，職業(yè)教育院校的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，也大多以此為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。目前建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在如下問(wèn)題：第一，教師在教學(xué)中對(duì)建筑設(shè)計(jì)的性質(zhì)、作用和任務(wù)認(rèn)識(shí)不足；第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有真正樹(shù)立“學(xué)為所用”的學(xué)習(xí)理念；第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“知行合一”的學(xué)習(xí)效果；第四，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。究其原因，主要是由于學(xué)校教育以“分?jǐn)?shù)”為核心目標(biāo)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足所致。傳統(tǒng)意義上的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一般被定位為“知識(shí)教學(xué)”和“技能教學(xué)”，其教學(xué)模式更多地側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能方面的傳授。這導(dǎo)致學(xué)校教育忽略了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，不利于學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理地制定和實(shí)施。

3 本科層次職業(yè)教育建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建對(duì)策

3.1 提高生源質(zhì)量，夯實(shí)生源基礎(chǔ)

以需求為導(dǎo)向，提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。本科層次職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新舉措，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)能。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)正處在關(guān)鍵時(shí)期，特別是在“十三五”規(guī)劃實(shí)施后，如何在新一輪的產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。本科層次職業(yè)教育建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要明確自身人才培養(yǎng)的定位和特色，制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置合理的課程體系和課程內(nèi)容，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)組織形式及方法，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)加強(qiáng)校企合作，引導(dǎo)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，將企業(yè)技術(shù)能力嵌入人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。

以質(zhì)量為根本，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一是通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和建設(shè)精品課程等項(xiàng)目提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。二是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)及企業(yè)職業(yè)崗位的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、合作能力和創(chuàng)業(yè)能力。三是加強(qiáng)與企業(yè)合作開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。四是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。五是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

以特色為引領(lǐng)，提升學(xué)校知名度。一是以建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)為契機(jī)，提升學(xué)校影響力；二是以建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，打造學(xué)校品牌；三是加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，提升學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)度。四是加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，擴(kuò)大國(guó)際影響力；五是通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)和賽事吸引生源。六是通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生參加高水平專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽；七是充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)、人工智能優(yōu)勢(shì)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)預(yù)測(cè)人才需求變化。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

本科層次職業(yè)教育建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師既要有建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景，又要有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。本科層次職業(yè)教育建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)具有專(zhuān)業(yè)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家或能工巧匠擔(dān)任兼職教師，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍。

一方面，可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)；另一方面，可以聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生參加建筑設(shè)計(jì)相關(guān)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。此外，還應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展教學(xué)工作坊、職業(yè)教育專(zhuān)家講座、教師培訓(xùn)等活動(dòng)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的交流合作，強(qiáng)化教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，完善教師激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

其次，要完善教師激勵(lì)機(jī)制。本科層次職業(yè)教育建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師主要包括專(zhuān)任教師和兼職教師兩類(lèi)，其中，專(zhuān)任教師一般都具有工程或教學(xué)背景，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量；兼職教師多為建筑設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠，主要從事技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)在工資待遇、職稱(chēng)評(píng)審等方面加大對(duì)兼職教師的傾斜力度。此外，還應(yīng)通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師、定期參加職業(yè)教育專(zhuān)家講座等方式，激勵(lì)兼職教師積極參與教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)兼職教師進(jìn)行客觀公正的考核評(píng)價(jià)，為兼職教師提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)和支持條件，激勵(lì)兼職教師積極參與學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。

3.3 深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企深度合作

高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。校企深度合作是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，也是國(guó)家《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中的重要內(nèi)容。我國(guó)高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要存在“產(chǎn)教分離”和“校企分離”兩種模式，前者主要是指企業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，通過(guò)與學(xué)校合作實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益；后者是指學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，但往往沒(méi)有行業(yè)企業(yè)的參與和支持。在新時(shí)期，高職院校應(yīng)深入探索和實(shí)踐“校企融合”辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“招生即招工、入學(xué)即入企、入校即入班”的現(xiàn)代學(xué)徒制和“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)校就能直接參與工程實(shí)踐，成為真正意義上的“雙師型”教師。要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，學(xué)校需深入企業(yè)調(diào)研和了解企業(yè)需求，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。

具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)以下措施：一是建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員作為兼職教師參與人才培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展企業(yè)調(diào)研等方式為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校就能直接參與工程實(shí)踐，提升職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。二是推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)合作共建、租賃等方式建立校企合作關(guān)系，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密銜接。學(xué)?？梢劳袑?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)開(kāi)展校企合作共建專(zhuān)業(yè)、課程和教材開(kāi)發(fā)、教師隊(duì)伍建設(shè)等工作。師資是影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，學(xué)校要完善師資管理制度，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員等擔(dān)任兼職教師的方式實(shí)現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

3.4 提升實(shí)踐教學(xué)能力，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師既要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，部分本科層次職業(yè)院校并沒(méi)有完全將實(shí)踐教學(xué)放到重要位置，部分教師甚至將實(shí)踐教學(xué)與課程作業(yè)相混淆。因此，要提升建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力，首先要加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，并將企業(yè)一線的真實(shí)項(xiàng)目引入到教師的課程作業(yè)中；其次要注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行職業(yè)資格考試，并要求其將職業(yè)資格證書(shū)作為申請(qǐng)職稱(chēng)的必要條件；最后還要加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，如聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教授等。

高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的重要保障。高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指由教學(xué)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、學(xué)術(shù)水平高、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)任教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。只有具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教師才能承擔(dān)本科層次職業(yè)教育建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)中青年教師成為建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干力量，并鼓勵(lì)其參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和競(jìng)賽。

3.5 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高水平“雙師”隊(duì)伍

在本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，要立足于建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要，充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才的需求變化，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建以服務(wù)需求為導(dǎo)向、以“產(chǎn)教融合、校企合作”為主要形式的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。要充分發(fā)揮本科院校的平臺(tái)作用，以現(xiàn)有建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，建設(shè)一批與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、具有本科層次辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)群。同時(shí)，要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的作用，探索建立基于“產(chǎn)教融合、校企合作”的本科層次建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

首先，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。本科層次職業(yè)教育建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是保障本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。一方面，要堅(jiān)持“兩個(gè)導(dǎo)向”，即“雙師”隊(duì)伍建設(shè)要注重“產(chǎn)教融合、校企合作”，不斷提高“雙師”素質(zhì)和能力。另一方面，要以“高素質(zhì)、高水平、雙師型”為目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是要鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉和掛職鍛煉；二是要建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制；三是要通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式提高“雙師型”教師比例。

其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)保障。一是要加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；二是要建立校企共建共享的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；三是要完善實(shí)踐教學(xué)體系和標(biāo)準(zhǔn)；四是要建立完善的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。一是在崗位上鍛煉、提升教師能力和水平；二是引進(jìn)和培養(yǎng)師資人才；三是選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉；四是選派專(zhuān)業(yè)教師參加各類(lèi)技能大賽或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)；五是選派專(zhuān)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)或掛職鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

本科層次職業(yè)教育改革的重大舉措，其人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建既要符合職業(yè)教育的基本規(guī)律，又要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展實(shí)際。本科層次職業(yè)教育建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要以“立德樹(shù)人”為核心，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“一四三”人才培養(yǎng)模式，在“四個(gè)結(jié)合”基礎(chǔ)上構(gòu)建“三個(gè)中心”，以“三教改革”為核心，構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”。通過(guò)研究制定建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，從專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和就業(yè)服務(wù)體系等方面來(lái)構(gòu)建本科層次職業(yè)教育建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。