品英雄言行 導(dǎo)英雄劇目

黃梅萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)詞語(yǔ)：掌握“斬釘截鐵、粉身碎骨”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.講故事：借助小標(biāo)題理清課文脈絡(luò)并簡(jiǎn)要講故事。

3.感氣概：品讀英雄言行的句子，感受人物的英雄氣概。

4.悟?qū)懛ǎ后w會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法，并能運(yùn)用這種寫法寫簡(jiǎn)單的小劇本。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：故事背景我知道

1.入情境，明任務(wù)。

（1）出示情境任務(wù)：學(xué)校大隊(duì)部要求六年級(jí)各班進(jìn)行紅色課本劇比賽，班上需要評(píng)選出優(yōu)秀課本劇編劇來(lái)編排《狼牙山五壯士》劇本。

（2）出示課本劇編劇評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。

2.說背景，識(shí)英雄。

（1）生匯報(bào)課前搜集整理的故事背景。

（2）讀課題——（板書：狼牙山五壯士）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依托生活實(shí)際，整體創(chuàng)設(shè)評(píng)選課本劇編劇的情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，讓學(xué)生在趣味盎然的情境里，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。）

活動(dòng)一：劇目場(chǎng)景我來(lái)定

1.讀詞語(yǔ)，知事件。

檢查兩組詞語(yǔ)并引導(dǎo)學(xué)生說出這兩組詞分別是寫什么的。

第一組：氣壯山河? 昂首挺胸? 居高臨下? 斬釘截鐵

第二組：嘰里呱啦? 粉身碎骨? 墜落山澗? 大舉進(jìn)犯

2.初讀文，定場(chǎng)景。

（1）自由讀文，用小標(biāo)題的方式來(lái)概括，確定課本劇分幾幕。（接受任務(wù)—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—英勇跳崖）

（2）借助小標(biāo)題來(lái)講故事。

（3）方法小結(jié)：我們可以通過小標(biāo)題來(lái)理清課文脈絡(luò)并簡(jiǎn)要講故事，為了使文章的內(nèi)容更加連貫，借助小標(biāo)題講故事的時(shí)候，不能只進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián)，還要補(bǔ)充一些連接詞和必要的語(yǔ)句。

（設(shè)計(jì)意圖：“劇目場(chǎng)景我來(lái)定”這一任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，促使他們積極完成課文內(nèi)容的整體感知，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生借助詞組回憶課文內(nèi)容，然后梳理課文內(nèi)容，以濃縮成小標(biāo)題的方式確定劇幕，再講講這個(gè)故事，既降低了學(xué)生概括的難度，也為后面的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。）

活動(dòng)二：英雄特寫我會(huì)抓

1.指導(dǎo)抓特寫，示范談體會(huì)。

（1）作為編劇，要想讓演員把劇情演得更生動(dòng)，我們得先抓住課文中描寫五壯士的特寫，以特寫鏡頭展現(xiàn)人物品質(zhì)。

（2）示范體會(huì)：

①出示句子，有感情地朗讀：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

②示范談感受：老師通過抓住五位壯士的……感受到……

③默讀課文，畫出最有感觸的特寫鏡頭讀一讀，并做簡(jiǎn)單的批注。

2.全班交流，體會(huì)英雄氣概。

學(xué)生交流觸動(dòng)最深的特寫鏡頭的句子，教師著重引導(dǎo)交流以下三個(gè)句子。

句子一：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。

（1）五位戰(zhàn)士準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，擺在眼前的是兩條什么樣的路？這是一次怎樣的選擇？（指導(dǎo)朗讀，讀出敬佩。）

（2）引導(dǎo)關(guān)注班長(zhǎng)馬寶玉的做法：面對(duì)生死抉擇，班長(zhǎng)馬寶玉是怎么做的？（指導(dǎo)朗讀，突出果斷。）

（3）引導(dǎo)關(guān)注其余戰(zhàn)士的做法：其余戰(zhàn)士和班長(zhǎng)是一樣的想法嗎？從哪里感受到的？

（4）引讀感悟。

明知前方是絕路，五位壯士——（生接讀：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)……帶頭向棋盤陀走去。）

（5）體會(huì)人物英雄氣概：通過這個(gè)特寫鏡頭你認(rèn)識(shí)了一群怎樣的英雄？（舍生取義）

句子二：班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“搶” “奪” “舉”等動(dòng)作，感悟班長(zhǎng)對(duì)敵人的仇恨以及血戰(zhàn)到底的決心。

（2）用換詞的方式引導(dǎo)學(xué)生感受“砸”字的好處，感悟五壯士對(duì)敵人的仇恨。

（3）體會(huì)人物英雄氣概：通過這個(gè)特寫鏡頭你認(rèn)識(shí)了一群怎樣的英雄？（寧死不屈）

句子三：班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。

（1）播放跳崖視頻，直觀感受畫面。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住視頻中五壯士的神情、心理來(lái)談感受。

預(yù)設(shè)一：只要革命能夠勝利，

我們的犧牲就是值得的。

預(yù)設(shè)二：看到連隊(duì)和人民群眾安全，我們就放心了。

②用自己的話來(lái)贊頌這群英雄。

③指導(dǎo)朗讀，讀出勝利的喜悅和英勇無(wú)畏的氣勢(shì)。

（2）讀五壯士的口號(hào)：“打倒日本帝國(guó)主義！”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”

深入思考：五壯士明知跳崖的后果，是什么力量讓他們奮不顧身往下一跳呢？

（3）體會(huì)五壯士英雄氣概：通過這個(gè)特寫鏡頭你又認(rèn)識(shí)了一群怎樣的英雄？（對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本課的核心任務(wù)之一，學(xué)生“聚焦言行—進(jìn)入情境—想象心理—領(lǐng)悟氣概”，于情境中合作探究、深度追問，逐步走進(jìn)英雄的內(nèi)心，感悟五壯士的英雄氣概。）

活動(dòng)三：廣角鏡頭我把控

1.小組合作。

我們通過言行抓住了人物的特寫鏡頭，認(rèn)識(shí)了一群舍生取義、英勇頑強(qiáng)的英雄。但我們的劇本除了要有描寫個(gè)人的特寫鏡頭外，描寫群體的廣角鏡頭也必不可少。請(qǐng)小組完成以下任務(wù)：

第一步：默讀課文，找出文中的廣角鏡頭部分，完成表格（見表2）。

第二步：小組內(nèi)選出認(rèn)為最震撼的廣角鏡頭，派代表匯報(bào)。

2.代表匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)用對(duì)比的方法感受點(diǎn)面結(jié)合的作用。

小結(jié)：廣角鏡頭就是“面”，特寫鏡頭就是“點(diǎn)”，用點(diǎn)面結(jié)合的方法不但可以詳細(xì)描寫每個(gè)英雄的言行，而且還能整體塑造五壯士的英雄氣概。因此，課本劇表演中既需要特寫鏡頭也需要廣角鏡頭。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法是本單元的語(yǔ)文要素，通過小組討論、交流，從找尋“廣角鏡頭”出發(fā)，體會(huì)點(diǎn)面描寫的不同點(diǎn)，感受點(diǎn)面結(jié)合的作用，加深學(xué)生對(duì)五壯士英雄事跡的理解，更好地推進(jìn)下一步學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。）

活動(dòng)四：英雄劇本我會(huì)寫

1.（觀看《飛奪瀘定橋》視頻片段）采用點(diǎn)面結(jié)合的方法來(lái)寫一個(gè)片段。

2.指名展示，相機(jī)指導(dǎo)：哪里是點(diǎn)？哪里是面？

預(yù)設(shè)：瀘定橋下水勢(shì)急速，浪花翻滾。敵人獰笑著，槍彈像暴風(fēng)雨一般向戰(zhàn)士們射過來(lái)，但戰(zhàn)士們無(wú)所畏懼，勇往直前……沖鋒號(hào)響起，戰(zhàn)士們?nèi)绯彼阆蚯皼_去?？矗粋€(gè)戰(zhàn)士鞋子磨破了，鮮血直流，但他仍然頑強(qiáng)地攀著鐵鏈向?qū)Π肚斑M(jìn)。

3.小組交流，對(duì)照課本劇編劇評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見上頁(yè)表1）互相評(píng)星。

4.了解學(xué)生得星情況，頒發(fā)課本劇編劇聘書。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，從習(xí)得方法到應(yīng)用所學(xué)，從認(rèn)識(shí)一個(gè)英雄到一群英雄，在實(shí)現(xiàn)思考力、表達(dá)力等綜合提升的同時(shí)，對(duì)英雄內(nèi)涵的認(rèn)知進(jìn)一步深入。）

課后實(shí)踐：英雄劇情我來(lái)演化身“紅色故事編劇”，排練《狼牙山五壯士》這一劇目，支持者最多的小組將代表班級(jí)參加學(xué)校比賽。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生化身“紅色故事編劇”，借助課堂所學(xué)，編好英雄故事，“用中學(xué)、做中學(xué)”，真正走近“那一群英雄”“那一種精神”，全方位展示任務(wù)學(xué)習(xí)成果。）

（作者單位：江西贛州市安遠(yuǎn)縣九龍小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹