鋼琴演奏與教學(xué)中“聆聽(tīng)能力”的培養(yǎng)
——以舒曼作品《童年情景》為例

余松陽(yáng)

（安徽藝術(shù)學(xué)院）

一、研究目的及意義

研究目的：本篇論文的研究目的是探討鋼琴演奏與教學(xué)中“聆聽(tīng)能力”的培養(yǎng)，以具體鋼琴作品舒曼的《童年情景》為例，提出可行性方案。旨在通過(guò)理解“聆聽(tīng)能力”在鋼琴演奏教學(xué)中的關(guān)鍵作用從而幫助學(xué)生更深刻的理解音樂(lè)作品，促進(jìn)對(duì)音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。

研究意義：“聆聽(tīng)能力”是鋼琴演奏與音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)深入研究和培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力，可以提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力、提高學(xué)生演奏的水平，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)不同版本的演奏和不同風(fēng)格的音樂(lè)，更全面地理解音樂(lè)的多樣性，為音樂(lè)教育實(shí)踐提供積極的意義和影響。

二、前期研究綜述

關(guān)于對(duì)“音樂(lè)聆聽(tīng)”的理解國(guó)內(nèi)外鋼琴演奏與教育大師們都有著自己深刻的看法，如李木子（2017）在《鋼琴藝術(shù)》上發(fā)表的文章《聆聽(tīng)、感受、表演、超越》——記“第二屆中央音樂(lè)學(xué)院鋼琴音樂(lè)節(jié)”系列講座中寫(xiě)道，我國(guó)教育泰斗但昭義教授表示“樂(lè)譜所能帶給演奏者的提示僅僅是作曲家創(chuàng)作意圖中的一二，要想真正把握完美的演奏一首樂(lè)曲除了樂(lè)譜還應(yīng)該找到這些隱藏在樂(lè)譜中的音樂(lè)密碼，比如了解作曲家的個(gè)人經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格已經(jīng)社會(huì)歷史文化背景，聆聽(tīng)、感受和演奏演同一時(shí)期同一作曲家的同一風(fēng)格作品等方法①”。朱昊冰（2018）在《鋼琴藝術(shù)》雜志中提到過(guò)她在美國(guó)新英格蘭音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，享有美國(guó)最成功教師之一盛譽(yù)的鋼琴教育家授卞和京（Wha Kyung Byun）教授在教學(xué)過(guò)程中對(duì)她的音樂(lè)從“去聽(tīng)”到“聽(tīng)到”潛移默化的影響②。從無(wú)意識(shí)聆聽(tīng)到發(fā)覺(jué)錄音機(jī)錄下和實(shí)際彈奏有出入的對(duì)比聆聽(tīng)，到拋開(kāi)錄音機(jī)在內(nèi)心深處建立鏈接與演奏時(shí)進(jìn)行調(diào)試的互動(dòng)聆聽(tīng)，再到最后觸動(dòng)內(nèi)心想象而激發(fā)大腦發(fā)出指令，從而帶動(dòng)肢體去表達(dá)的深度聆聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)方面闡述。2010年學(xué)者沈茜在武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)中發(fā)表的論文“在想象中呼吸與聆聽(tīng)——鋼琴演奏中控制聯(lián)想鑒賞方法的提出”的文章中也提到，作曲家以標(biāo)題的形式對(duì)作品進(jìn)行命名，這種形式會(huì)將鑒賞者帶入到演奏氛圍與情景想象的聽(tīng)覺(jué)“畫(huà)面”中去，從而引導(dǎo)人們更深層次的感知美、欣賞美③和朱昊冰形成了內(nèi)外的呼應(yīng)。因此“聆聽(tīng)能力”的培養(yǎng)在演奏與教學(xué)中起到了不可忽視的作用，它具體將如何體現(xiàn)，我們可以通過(guò)例子進(jìn)行更詳細(xì)的了解。

三、作曲家風(fēng)格特色及“聆聽(tīng)能力”在作品中的具體體現(xiàn)

（一）作曲家風(fēng)格及作品特色

《童年情景》是德國(guó)浪漫主義作曲家舒曼1838年時(shí)在萊比錫所寫(xiě)，這套作品原有三十首，但舒曼最后只選擇了其中的十三首發(fā)表。這套作品的作品號(hào)是op.15，是他成熟時(shí)期的作品。因此相比他早年的創(chuàng)作而言，更游刃有余地展現(xiàn)了舒曼音樂(lè)風(fēng)格中的細(xì)膩與詩(shī)意。這套作品是一部很私人化的組曲，可以理解為舒曼寫(xiě)給克拉拉的情書(shū)。這里用成年人的視角描繪了兒童時(shí)期的場(chǎng)景，而這些場(chǎng)景都是舒曼作為克拉拉父親的鋼琴學(xué)生，在克拉拉兒童時(shí)與其相識(shí)，一起度過(guò)的美好過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這套作品的十三首曲子按照順序是《異國(guó)和異國(guó)的人們》《奇怪的傳說(shuō)》《捉迷藏》《孩子的請(qǐng)求》《心滿(mǎn)意足》《重要事件》《夢(mèng)幻曲》《在壁爐旁》《木馬游戲》《過(guò)分認(rèn)真》《驚嚇》《入眠》《詩(shī)人的話(huà)》，整套作品串聯(lián)起了一幅只屬于他們的美好畫(huà)面。

作為作曲家，舒曼的童年并不像莫扎特、李斯特等人一樣很早就展現(xiàn)出驚人的音樂(lè)天賦。他出生于一個(gè)出版社家庭，七歲學(xué)習(xí)鋼琴，十六歲遵循母親的意愿進(jìn)入萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)法律，19歲繼續(xù)進(jìn)修鋼琴?？死母赣H維克正是他重要的鋼琴老師，但由于舒曼對(duì)于鋼琴演奏的強(qiáng)烈的炙愛(ài)與急于求成的心情，導(dǎo)致了他手指受傷從而無(wú)法繼續(xù)演奏的客觀(guān)事實(shí)，因此為了繼續(xù)他對(duì)音樂(lè)的追求與夢(mèng)想，他將目標(biāo)轉(zhuǎn)向了音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)評(píng)論方面。1840年舒曼獲得了哲學(xué)博士學(xué)位，而他創(chuàng)辦的《新音樂(lè)雜志》也在當(dāng)時(shí)音樂(lè)界引起了很大的反響，他為當(dāng)時(shí)的音樂(lè)界帶來(lái)了獨(dú)特的見(jiàn)解和洞察力。舒曼的音樂(lè)創(chuàng)作中，動(dòng)機(jī)精致、短小是他的特點(diǎn)，他的音樂(lè)中還充滿(mǎn)了各種有趣的“文字游戲”。例如第一部作品《阿貝格變奏曲》Abegg Variations Op.1中“阿貝格”這五個(gè)字母A-B-E-G-G正好構(gòu)成了他音樂(lè)中的主題動(dòng)機(jī)，這樣的“游戲”遍布在舒曼的各個(gè)作品中，比如說(shuō)專(zhuān)屬于克拉拉的“克拉拉旋律動(dòng)機(jī)”，比如說(shuō)他筆下的兩個(gè)性格截然相反的人物形象約瑟比烏斯和佛洛里斯坦。其中佛洛里斯坦（Florestan）代表了他音樂(lè)作品中狂放、反抗斗爭(zhēng)的形象而約瑟比烏斯（Eusebius）則代表了內(nèi)斂安靜與溫文爾雅的人物形象。舒曼有時(shí)還會(huì)在譜面上將他們用E或F標(biāo)注出來(lái)等等。這些獨(dú)特的魅力都是其他作曲家所不能匹及的。

舒曼作品中最有特色的體現(xiàn)是組曲形式，如Op.2《蝴蝶》、Op.9《狂歡節(jié)》、Op.15《童年情景》等，每套組曲都串聯(lián)了各種有趣的故事。《蝴蝶》中舒曼根據(jù)保羅的小說(shuō)以散文形式而創(chuàng)作了十二首作品，通過(guò)《化妝舞會(huì)》拉開(kāi)序幕，展現(xiàn)了一段糾葛的愛(ài)情故事，這套作品里的前十首都采用了小說(shuō)里的情節(jié)，只有最后兩首作品《老祖父之舞》和《終曲》是舒曼所作。在舒曼的“故事”里，《終曲》的鐘聲敲響了6次，褪去狂歡和喧嘩，一切散場(chǎng)，回歸平靜，講述了一場(chǎng)愛(ài)恨情仇的錯(cuò)綜復(fù)雜和喧鬧之后最終走向落幕的故事。

《狂歡節(jié)》則是浪漫主義時(shí)期標(biāo)題性音樂(lè)套曲的重要標(biāo)志，他深刻地反映了德國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)文藝思潮。這套作品由21首小曲組成，這里出現(xiàn)了許多有意思的形象，比如說(shuō)肖邦、李斯特、克拉拉、門(mén)德?tīng)査伞⑴粮衲崮岬犬?dāng)時(shí)最有名的音樂(lè)家們都被舒曼寫(xiě)入到音樂(lè)中。這首作品的第21首是《大衛(wèi)同盟進(jìn)攻凡夫俗子的進(jìn)行曲》，在這里他把封建、頑固、保守的舊勢(shì)力描繪成凡夫俗子的形象，而大衛(wèi)同盟會(huì)則是他在音樂(lè)中提到的代表新音樂(lè)思潮的李斯特、肖邦、克拉拉、門(mén)德?tīng)査傻热?。在音?lè)“故事”中以舒曼為首的大衛(wèi)同盟會(huì)最終通過(guò)艱難險(xiǎn)阻戰(zhàn)勝了舊勢(shì)力贏(yíng)得了最終的勝利！全曲的尾聲在持續(xù)快速的跑動(dòng)與強(qiáng)有力的和弦中輝煌結(jié)束，酣暢淋漓，讓人回味無(wú)窮。

作品《童年情景》則是描繪專(zhuān)屬于他與克拉拉的愛(ài)情故事。其中最出名的非第七首《夢(mèng)幻曲》莫屬，這首作品已經(jīng)成為了諸多音樂(lè)家的經(jīng)典安可曲目，中國(guó)青年演奏家中最值得一提的張昊辰在國(guó)家大劇院演出采訪(fǎng)中就提到過(guò)他對(duì)這首小品的喜愛(ài)。而霍洛維茨、魯賓斯坦、阿格里奇、巴倫勃依姆等諸多世界泰斗級(jí)演奏家們也都曾經(jīng)不止一次演出或者收錄過(guò)單曲《夢(mèng)幻曲》或者《童年情景》整套作品。

（二）“聆聽(tīng)能力”在作品中的具體體現(xiàn)

在筆者看來(lái)，聆聽(tīng)能力的培養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、演奏起到了引導(dǎo)、檢查、審視等多方面的良好作用。以《童年情景》中作品第一首《異國(guó)和異國(guó)的人們》為例，這首作品精致短小，僅有3個(gè)樂(lè)句組成，但音樂(lè)表現(xiàn)卻極其細(xì)膩。

譜例1

全曲由3樂(lè)句，21個(gè)小節(jié)構(gòu)成。第一樂(lè)句中1-4小節(jié)與5-8小節(jié)是重復(fù)的兩個(gè)小樂(lè)句，旋律聲部突出在右手的高音區(qū)，而另外一條隱藏的旋律在低音區(qū)進(jìn)行鋪墊。第二樂(lè)句中左右手的聲部旋律進(jìn)行了一次對(duì)調(diào)，這時(shí)突出左手聲部的旋律與第一樂(lè)句起到對(duì)比的效果。而第三樂(lè)句則再一次回歸開(kāi)始的部分。如果在演奏過(guò)程中，最后近結(jié)尾處設(shè)計(jì)為漸慢漸緩，則可以使音樂(lè)更好的走向消失與結(jié)束。

在對(duì)音樂(lè)的整體布局做好規(guī)劃設(shè)計(jì)后，演奏時(shí)我們就需要不僅聆聽(tīng)高聲部旋律的突出與連貫性，還要注重低聲部旋律的穩(wěn)重性。通過(guò)聆聽(tīng)審視左右手配合是否默契，用內(nèi)心已經(jīng)規(guī)劃好的構(gòu)造來(lái)演繹，通過(guò)聆聽(tīng)進(jìn)行調(diào)適與判斷。第二步則是通過(guò)聆聽(tīng)審查是否做到內(nèi)心想表達(dá)的樣子，如采用錄音筆等形式進(jìn)行記錄后站在旁觀(guān)者的視角再一次審查音樂(lè)，檢測(cè)是否達(dá)到了內(nèi)心想表達(dá)的真實(shí)音響效果。最后一層境界則是通過(guò)一次一次的檢測(cè)對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)做到了客觀(guān)的判斷，最終脫離錄音機(jī)完成內(nèi)心情感表達(dá)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。

再比如《童年情景》中的第十首《過(guò)分認(rèn)真》，這首作品雖然以切分音形式呈現(xiàn)，但是跨小節(jié)的高音區(qū)連在一起卻組成了綿長(zhǎng)的樂(lè)句，這里既體現(xiàn)了內(nèi)部織體的活潑好動(dòng)，純真兒童的人物性格，又體現(xiàn)了高聲部旋律孩子想要裝作成熟，像大人一樣努力沉穩(wěn)思考的人物性格。并且每個(gè)樂(lè)句極其抒情，在每個(gè)樂(lè)句的結(jié)尾處又添加了延長(zhǎng)音和ritard.的標(biāo)記，演奏中需要有一定的自由度，讓作品的律動(dòng)尋找到最舒服的狀態(tài)。

譜例2

因此當(dāng)明確作者的基本意圖后在演奏過(guò)程中就需要通過(guò)內(nèi)心預(yù)判結(jié)合聆聽(tīng)能力表達(dá)音樂(lè)的走向以及節(jié)奏的自由。這種聆聽(tīng)與手指演奏的結(jié)合不能僅僅使用機(jī)械的節(jié)拍器或者教師語(yǔ)言上的描繪進(jìn)行傳授，而需要學(xué)會(huì)有一雙善于聆聽(tīng)、善于模仿的耳朵。

（三）總結(jié)鋼琴演奏教學(xué)中“聆聽(tīng)能力”的培養(yǎng)價(jià)值

在鋼琴演奏教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“聆聽(tīng)能力”有多層次的重要價(jià)值。學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境和音樂(lè)興趣的多樣性導(dǎo)致了對(duì)音樂(lè)的感知和理解程度存在差異。因此，培養(yǎng)聆聽(tīng)能力對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)至關(guān)重要。

首先，聆聽(tīng)能力的培養(yǎng)可以顯著提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏感度，使他們更能敏銳地捕捉音樂(lè)作品中的微妙差異，并深入音樂(lè)情感的核心。這種聽(tīng)覺(jué)支持有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)后續(xù)鋼琴音樂(lè)作品的情感發(fā)展趨勢(shì)。

其次，培養(yǎng)識(shí)譜和讀譜能力是鋼琴演奏教學(xué)的重要方面。教師采用直觀(guān)的方式呈現(xiàn)音樂(lè)譜面，幫助學(xué)生理解音樂(lè)圖譜，提取關(guān)鍵信息，并顯著提高讀譜的準(zhǔn)確性。這種成功體驗(yàn)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步提升他們?cè)阡撉傺葑鄬W(xué)習(xí)中的信心。

第三，培養(yǎng)聆聽(tīng)能力有助于促進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)造能力的發(fā)展。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的演奏技巧，還為他們提供了音樂(lè)愉悅體驗(yàn)。通過(guò)積累音樂(lè)知識(shí)并將其應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以不斷總結(jié)鋼琴演奏的技巧和經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

因此，在后續(xù)的鋼琴演奏教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，更個(gè)性化地理解音樂(lè)作品，并將自己的理念與認(rèn)知融入演奏中，創(chuàng)造具有獨(dú)特風(fēng)格的演繹作品。學(xué)生時(shí)期的孩子具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，作為教師，我們?yīng)深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“聆聽(tīng)能力”的重要性。在科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念和方法的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的“聆聽(tīng)能力”質(zhì)量，這需要教師注入更多的耐心和愛(ài)心，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)于聆聽(tīng)能力進(jìn)步的積極反饋，并用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的興趣，更好地樹(shù)立學(xué)生對(duì)鋼琴演奏學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

在鋼琴演奏和教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和聆聽(tīng)能力的引導(dǎo)者。作為高校教師，我們應(yīng)該具備充分的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生鋼琴演奏中“聆聽(tīng)能力”的培養(yǎng)，從而全面的提升音樂(lè)審美觀(guān)與音樂(lè)表現(xiàn)力，這要求教師具備系統(tǒng)和科學(xué)的教學(xué)理念和教育手段。

如對(duì)音樂(lè)背景知識(shí)的儲(chǔ)備，教師通過(guò)自身的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，向?qū)W生傳授關(guān)于不同音樂(lè)類(lèi)型、時(shí)期和作曲家的背景信息，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品的歷史和文化背景，為他們的聆聽(tīng)提供更豐富的經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)作曲家作品創(chuàng)作的理解，教師通過(guò)深入理解作曲家的創(chuàng)作意圖及特點(diǎn)，可以更好地將音樂(lè)作品傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)他們深入探索作品的內(nèi)涵。如提高對(duì)演奏效果的判斷，教師通過(guò)示范幫助學(xué)生更好地理解如何將聆聽(tīng)能力轉(zhuǎn)化為音樂(lè)表現(xiàn)力，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)更多的感知力等。作為教師，自身實(shí)踐后的總結(jié)與提煉也相當(dāng)重要，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)不斷總結(jié)和提煉教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，確保培養(yǎng)學(xué)生的“聆聽(tīng)能力”更加高效和有針對(duì)性。

學(xué)生和教師都應(yīng)當(dāng)保持持續(xù)學(xué)習(xí)、感受音樂(lè)、提高對(duì)音樂(lè)的“聆聽(tīng)能力”的態(tài)度。這不僅僅是一項(xiàng)教育任務(wù)，更是一種對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和探索。通過(guò)與學(xué)生共同成長(zhǎng)和收獲，教師能夠看到學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，而學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅和內(nèi)在滿(mǎn)足感，這樣的音樂(lè)教育過(guò)程是充滿(mǎn)愛(ài)和美好的，也將一直激勵(lì)著教師和學(xué)生走向更高的音樂(lè)境界！