概念卡通材料在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

江蘇蘇州市姑蘇區(qū)八一小學(xué)校 （215008） 費(fèi) 薇

為了幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)與運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，教師引入概念卡通材料，以生動(dòng)的卡通人物形象、豐富有趣的情節(jié)、栩栩如生的畫(huà)面吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在閱讀概念卡通材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮概念卡通材料的實(shí)踐價(jià)值。

在目前的課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)概念卡通的認(rèn)識(shí)不夠，難以將概念卡通材料充分融入課堂教學(xué)中，使教學(xué)效果受限。概念卡通與普通卡通并不相同。普通卡通內(nèi)容簡(jiǎn)單，以?shī)蕵?lè)為主，大多數(shù)不具備教育價(jià)值；而概念卡通將科學(xué)概念融入圖片，具有很多可以發(fā)掘的學(xué)習(xí)內(nèi)容。概念卡通作為探究性學(xué)習(xí)材料，具有一定的趣味性，不僅有助于學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，還能夠啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步思考科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

一、引入相關(guān)材料，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中引入概念卡通材料，需要教師立足于學(xué)科內(nèi)容，保證其與所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以便于學(xué)生在閱讀概念卡通材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象，從而更好地開(kāi)展科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，教師可以為學(xué)生定制卡通材料，繪制有趣、可愛(ài)的卡通人物、植物與動(dòng)物形象，配合簡(jiǎn)單的短句來(lái)編撰趣味小故事。教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生閱讀概念卡通材料，使學(xué)生潛移默化地了解科學(xué)知識(shí)，能夠提升導(dǎo)入的有效性，為學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索與知識(shí)運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

以《土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園》的教學(xué)為例，通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“地球家園”有了一定的認(rèn)知，且對(duì)土壤較為熟悉。教師可以根據(jù)該課“土壤及生活在其中的動(dòng)植物們”這一核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)概念卡通材料 （見(jiàn)圖1、圖2、圖3），同時(shí)配合“我們都生活在土壤中”“我是土壤的搬運(yùn)工”“我是土壤的伙伴”等句子，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，掌握科學(xué)知識(shí)。

圖1 螞蟻與土壤

圖2 小草與土壤

圖3 鼴鼠與土壤

【教學(xué)過(guò)程】

（教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)概念卡通材料，將土壤、小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻、鼴鼠、蚯蚓擬人化，繪制出形態(tài)可愛(ài)的卡通角色，配合“我是土壤，我體內(nèi)有很多好朋友”等簡(jiǎn)單、俏皮的語(yǔ)句，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)提供材料）

師：請(qǐng)大家看一看這些圖片，說(shuō)一說(shuō)這是什么故事呢？

生1：這是土壤爺爺和它的伙伴們的故事。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察圖片中的形象，同時(shí)想一想土壤爺爺與伙伴們的樣子，土壤爺爺都有哪些伙伴呢？

（教師在學(xué)生觀看卡通圖片時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察與思考，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生自行閱讀卡通內(nèi)容，并用自己的話表述出來(lái)，能夠?qū)茖W(xué)概念、科學(xué)知識(shí)形成自己的理解，同時(shí)引發(fā)對(duì)土壤及其中動(dòng)植物的學(xué)習(xí)興趣）

生2：土壤爺爺胖胖的、黑黑的，身體內(nèi)有很多空隙，它的伙伴們都在它的身體里生長(zhǎng)著。

生3：土壤爺爺?shù)幕锇橛行〔?、鼴鼠、小螞蟻，它們有的幫助土壤爺爺更換空氣，有的幫助土壤爺爺補(bǔ)充身體營(yíng)養(yǎng)。

教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生閱讀概念卡通材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)卡通材料中“土壤”“植物”“動(dòng)物”的探索欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀賞色彩鮮艷的卡通圖片，閱讀生動(dòng)有趣的語(yǔ)句，形成自己的理解與表述，更具體、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了土壤、土壤中的動(dòng)植物，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)效率，概念卡通在科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值得以體現(xiàn)。

二、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，獲取科學(xué)知識(shí)

教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合科學(xué)概念，通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，設(shè)置相應(yīng)的開(kāi)放性問(wèn)題。相較于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的啟發(fā)性問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的發(fā)散性，即教師要為學(xué)生提供充足的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與想象，不能設(shè)置過(guò)多的限制條件。教師可以提出問(wèn)題：“你如何做？”“你猜猜會(huì)如何？”“隨著時(shí)間的推移，會(huì)發(fā)生什么呢？”學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師進(jìn)一步提問(wèn)“為什么？”，讓學(xué)生就自己的回答進(jìn)行解釋與闡述。學(xué)生回答開(kāi)放性問(wèn)題的過(guò)程，就是將現(xiàn)有認(rèn)知與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合思考與分析的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)回答教師的問(wèn)題加深對(duì)事物的理解，從而直接獲取科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)認(rèn)知。

在《土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀概念卡通材料初步了解了“土壤”“小草”“螞蟻”“鼴鼠”之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)“土壤及其中的動(dòng)植物”產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生發(fā)散思維，鞏固科學(xué)知識(shí)，形成良好的思維習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

師：觀察卡通圖片 （見(jiàn)圖4），請(qǐng)同學(xué)們找一找土壤爺爺還有哪些朋友呢？如果你是土壤爺爺，你還會(huì)交哪些朋友？說(shuō)明你的原因。

圖4 土壤爺爺?shù)呐笥褌?/p>

（教師以卡通圖片為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)想自己是土壤爺爺，回答開(kāi)放性問(wèn)題。學(xué)生在設(shè)想的過(guò)程中會(huì)聯(lián)想土壤的性質(zhì)與特點(diǎn)方面的知識(shí)，同時(shí)發(fā)散思維，獲取科學(xué)認(rèn)知）

生1：我是土壤爺爺，那我的成分就是砂子、黏土、細(xì)土壤等。落葉與花朵腐爛后，會(huì)變成我所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，讓我的身體更加強(qiáng)壯；螞蟻與蚯蚓在我身體里活動(dòng)，可以增大我的空隙，讓我的身體結(jié)構(gòu)更好；甲殼蟲(chóng)與鼴鼠排放的糞便是我所需要的有機(jī)肥料，給我補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)；雖然我不喜歡腐敗的壞物質(zhì)與大量的蟑螂，因?yàn)檫@會(huì)使我丑陋，但是它們的確有利于我的生長(zhǎng)發(fā)育。

生2：我猜，土壤還會(huì)吸引蒲公英來(lái)扎根，它會(huì)讓土壤爺爺?shù)耐獗砜雌饋?lái)更加清爽！

師：還有呢？

生3：小草應(yīng)該也是土壤爺爺?shù)幕锇橹唬鼤?huì)在地面上為土壤爺爺提供更多的營(yíng)養(yǎng)！

教師設(shè)置開(kāi)放性的科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)卡通圖片發(fā)揮自己的想象，尋找土壤爺爺?shù)呐笥?。在這一環(huán)節(jié)，教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題，為學(xué)生提供充足的思考空間，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知，發(fā)散思維，并結(jié)合新學(xué)的科學(xué)知識(shí)，思考土壤與落葉、腐殖質(zhì)、昆蟲(chóng)之間的關(guān)系以及土壤的結(jié)構(gòu)等。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，加深了對(duì)土壤及其中動(dòng)植物的理解，同時(shí)形成對(duì)自然界中動(dòng)植物關(guān)系的認(rèn)知，提升了學(xué)科素養(yǎng)。

三、組織探究活動(dòng)，加深知識(shí)理解

教師可以依托概念卡通材料的趣味性、形象性等特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生小組合作探究與課程相關(guān)的主題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)散思維，產(chǎn)生更多科學(xué)的想法，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。在分組探究的過(guò)程中，小組內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法統(tǒng)一意見(jiàn)的情況，此時(shí)教師應(yīng)該尊重和肯定學(xué)生的思考過(guò)程，并為學(xué)生提供正確的方向指引，確保探究活動(dòng)順利進(jìn)行，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以《地球表面的地形》的教學(xué)為例，教師可以選擇與地形相關(guān)的卡通圖片，設(shè)置活動(dòng)探究主題，同時(shí)將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)組，讓大家合作討論，并派一名代表分享探究成果，再點(diǎn)評(píng)其他小組的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中充分掌握及應(yīng)用與地形相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些卡通圖片 （見(jiàn)圖5、圖6、圖7）。現(xiàn)在老師把同學(xué)們分成三組，請(qǐng)每組同學(xué)選擇一張圖片，說(shuō)說(shuō)圖片反映的是哪一類地形，并探究這種地形對(duì)我們生產(chǎn)和生活有哪些影響。

圖5

圖6

圖7

（學(xué)生分組后，共同探究所選圖片表示的地形類型，并在小組內(nèi)闡述自己的觀點(diǎn)。例如，選擇圖5 的小組中，有的學(xué)生認(rèn)為該圖反映的是平原地形；有的學(xué)生則認(rèn)為是高原地形。學(xué)生分享自己在圖片中找到的線索，互相討論后達(dá)成了共識(shí)）

師：好了，討論時(shí)間結(jié)束。請(qǐng)每個(gè)小組派一位同學(xué)作為代表，說(shuō)一說(shuō)你們的結(jié)論。

第一小組：我們選擇的是圖5。經(jīng)過(guò)討論，我們一致認(rèn)為圖5 反映的是盆地地形。因?yàn)樵搱D地形中間比較低，四周比較高，就像一個(gè)盆，與盆地的地形特點(diǎn)相符合。盆地地形中間比較平坦，有利于開(kāi)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)活動(dòng)。而且，很多盆地都擁有豐富的礦產(chǎn)資源，為工業(yè)的發(fā)展提供了原料。

第二小組：我們選擇的是圖6，該圖片反映的是平原地形。因?yàn)閳D6 地形比較平坦，且農(nóng)田呈塊狀分布，與平原的地形特點(diǎn)相符。平原不僅地勢(shì)平坦，而且大多還具有土壤肥沃的特點(diǎn)，因此平原的農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)。

師：其他小組還有什么補(bǔ)充嗎？

第三小組：我們認(rèn)為第二小組說(shuō)得不夠全面。平原還可以為工業(yè)生產(chǎn)提供廣闊的平坦土地，有利于工業(yè)發(fā)展；相比于山地等地形，在平原建設(shè)城市的優(yōu)勢(shì)也很明顯，我國(guó)的許多大城市都建立在平原之上；平原還有利于公共交通等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

在以上探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和掌握了生活中常見(jiàn)的地形，還發(fā)掘出概念卡通材料中蘊(yùn)含的信息，通過(guò)將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相融合，達(dá)到了開(kāi)發(fā)思維與鍛煉表達(dá)能力的目標(biāo)。教師將概念卡通材料應(yīng)用于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，能夠提升學(xué)生的想象力，營(yíng)造科學(xué)探索的濃厚課堂氛圍，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升探索能力。

四、拓展實(shí)踐環(huán)境，驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)

教師可以根據(jù)卡通圖片的情節(jié)搭建相應(yīng)的情境，提出具體的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而驗(yàn)證所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，以強(qiáng)化概念卡通的應(yīng)用成果，拓展概念卡通的實(shí)踐環(huán)境。

在上述《土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園》的教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀概念卡通材料，對(duì)土壤、植物、動(dòng)物之間的關(guān)系產(chǎn)生了新的認(rèn)知，激發(fā)了對(duì)自然科學(xué)的好奇心與探索欲。此時(shí)，教師組織“去野外看望土壤爺爺與它的好朋友吧”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證自己獲得的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的科學(xué)理解能力與地理實(shí)踐能力。

【教學(xué)過(guò)程】

師：我們?nèi)ヒ巴饪赐寥罓敔斉c它的好朋友吧！

生1：我們需要準(zhǔn)備什么？

師：需要準(zhǔn)備放大鏡、橡膠棒、小鏟，同時(shí)注意看望的時(shí)候要溫柔一些，不要傷害土壤爺爺和它的朋友。

生2：我們可以按照概念卡通材料中的內(nèi)容逐步探索。

（學(xué)生以小組為單位，利用先前準(zhǔn)備的工具和活動(dòng)手冊(cè)分工合作。一名學(xué)生負(fù)責(zé)觀察土壤的結(jié)構(gòu)、成分與其中的動(dòng)植物；一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄；一名學(xué)生負(fù)責(zé)觀察土壤中動(dòng)植物的狀態(tài)及特點(diǎn)，隨后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)）

活動(dòng)中，學(xué)生將對(duì)自然科學(xué)的主觀認(rèn)知與生活中的客觀實(shí)際相對(duì)照，通過(guò)觀察、記錄、分析等方式，在實(shí)踐過(guò)程中更具體地掌握了相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)悟了概念卡通材料的形象性、趣味性、準(zhǔn)確性等特點(diǎn)，提升了對(duì)概念卡通材料教學(xué)的接受度。這有助于后續(xù)更多相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念卡通材料的拓展與延伸。

綜上所述，卡通材料在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)與教學(xué)價(jià)值，能夠有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀和探究卡通材料的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并且學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，形成良好的科學(xué)思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理選擇概念卡通材料并靈活運(yùn)用，設(shè)置啟發(fā)性、開(kāi)放性、引導(dǎo)性問(wèn)題，組織探究活動(dòng)，拓展實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力，充分發(fā)揮概念卡通材料的實(shí)用價(jià)值。