走出課堂教學(xué)，踐行生活教育

王小梅

那一次，我?guī)Я艘蝗撼踔械暮⒆拥缴鐓^(qū)踏查與戶外寫作。我真正認(rèn)識(shí)到，帶孩子到戶外學(xué)習(xí)真的可以學(xué)到很多在家里、在教室學(xué)不到的東西。

我們都知道，不論初中還是小學(xué)，孩子對(duì)戶外活動(dòng)的喜愛遠(yuǎn)勝于課堂?；谶@樣的規(guī)律，身為師長(zhǎng)的我們，如果能用心設(shè)計(jì)一些戶外課程，或許真的可以給孩子帶來豐盛的收獲，并且一輩子受用。

就拿那一次的初中營(yíng)隊(duì)來說，我們走進(jìn)了一座廟宇，同學(xué)們按照各自感興趣的主題來記錄事物。我發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)孩子對(duì)著廟宇的對(duì)聯(lián)左看右看，他說自己對(duì)國(guó)學(xué)很有興趣，所以正在檢查對(duì)仗是否工整，以印證課本所學(xué)的國(guó)學(xué)常識(shí)。

還有幾個(gè)同學(xué)走到碑文前，一字一句地讀著這座廟宇的由來。他們說，自己對(duì)歷史很有興趣，從明朝、清朝到民國(guó)，對(duì)歷史上著名的大事件了如指掌。盡管碑文密密麻麻，他們依然很有興趣地研讀著。

還有看簽詩(shī)、觀察別人持香祭拜、欣賞建筑雕刻、研究天干地支正沖偏沖的孩子，也有幾個(gè)孩子在榕樹下看螞蟻爬行。其實(shí)，多看、多感受就是一種學(xué)習(xí)，對(duì)此我沒有干預(yù)。

我常跟家長(zhǎng)分享，多讓孩子接觸生活，不設(shè)過多限制，一切皆是教育。很多東西只能從生活中覺察，課本上是讀不到的。例如，讓孩子自己規(guī)劃一段旅程，從中可以學(xué)習(xí)如何掌控時(shí)間、如何搭乘公共交通、如何探索地域特色以及如何運(yùn)用手中的資源完成一趟任務(wù)，這些都考驗(yàn)著孩子的生活能力。孩子到菜市場(chǎng)走一回，可以認(rèn)識(shí)琳瑯滿目的食材，也會(huì)知道市價(jià)行情，才不會(huì)“吃米不知道米價(jià)”。他們會(huì)看到別人怎么辛苦賺錢，學(xué)習(xí)如何和陌生人互動(dòng)，也能受到隱性的生命教育和生活教育。

生活中每時(shí)每刻都是學(xué)習(xí)，只要師長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，萬(wàn)物靜觀皆自得，處處留心皆學(xué)問。對(duì)教學(xué)一線的老師而言，這就是最真實(shí)的教學(xué)素材。

我也跟家長(zhǎng)分享，孩子現(xiàn)在拿到的教科書，其實(shí)是三年前就已經(jīng)編纂好的，但在這樣一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代里，短短三年已有無(wú)數(shù)的信息更新，若孩子一直死守課本，如何能和時(shí)代接軌？我們都知道，課本知識(shí)無(wú)法囊括大千世界，唯有接觸生活，才能真實(shí)感受、彌補(bǔ)課堂教育的不足。

不僅如此，現(xiàn)在我們常感嘆孩子寫作能力低下，其實(shí)大部分原因在于生活接觸面太窄。如果孩子生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，失去感受生活的能力，就無(wú)法寫出真實(shí)且能感動(dòng)人的作品，漸漸便失去了寫作的感覺。

這兩年來，教育界當(dāng)紅的字眼便是“素養(yǎng)”一詞。素養(yǎng)，并不是什么高深莫測(cè)的學(xué)術(shù)名詞，而是希望孩子真正從心出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心地感受生活，回歸到自己生長(zhǎng)、生存的原點(diǎn)，讓孩子知道，原來在這塊土地上處處都有生命，處處都可以學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯/孫恩惠）