趙君：踐行創(chuàng)新路　師生共成長(zhǎng)

名師簡(jiǎn)介

趙 君

畢業(yè)于華南師范大學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，嶺南師范學(xué)院外聘教師，湛江市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師，湛江市教研室兼職教研員，湛江市名師工作室主持人，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”首批智能教育名教師培養(yǎng)對(duì)象，廣東省初中生物學(xué)骨干教師，廣東省科技教育工作室主持人，廣東省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，廣東省首屆百名優(yōu)秀生物學(xué)教師，廣東省首屆“粵派名師”工作坊主持人，廣東省教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者。曾獲廣東省教廳首屆省青年教師教學(xué)能力大賽決賽一等獎(jiǎng)（第一名）、全國北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、“一課一名師”活動(dòng)部級(jí)“優(yōu)課”（兩屆）。參與了廣東省教研室組織編寫的北師大版教材七年級(jí)下冊(cè)《生物實(shí)驗(yàn)冊(cè)》。個(gè)人主持和參與省級(jí)課題四項(xiàng)，科研成果獲第四屆湛江市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）一等獎(jiǎng)。曾組織學(xué)校的初中生物科組老師在連續(xù)三屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽中，獲得四個(gè)省一等獎(jiǎng)，成為該項(xiàng)賽事獲得省一等獎(jiǎng)最多的科組團(tuán)隊(duì)。

首先，我想問大家一個(gè)問題：一群被野豬追著跑的孩子和一群追趕蝴蝶的孩子，誰跑得更快？對(duì)，被野豬追著跑的孩子的確跑得更快。那誰跑得遠(yuǎn)呢？毫無疑問，追趕蝴蝶的孩子。如果您是這些孩子中的一員，您愿意加入哪個(gè)隊(duì)列呢？當(dāng)然，這個(gè)問題并沒有那么簡(jiǎn)單，其深刻的內(nèi)涵啟發(fā)了我對(duì)教育學(xué)生的目的、方向和方法的思考。被野豬追趕意味著孩子的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，而追趕蝴蝶的孩子其學(xué)習(xí)的積極性無疑是主動(dòng)的。

回湛江執(zhí)教的15年時(shí)間里，我有過初上講臺(tái)的青澀、有過拼搏向上的豪情、有過桃李走四方的欣慰，也有過焦慮、煩躁和迷茫，但孩子們清純的眼眸賜予我力量，讓我有了創(chuàng)新課堂和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的信心與勇氣，更意識(shí)到自己傳道授業(yè)解惑的社會(huì)責(zé)任。從那以后，我開始努力地拓展自己的興趣愛好，并把它和教育教學(xué)結(jié)合起來。課堂上，我開始推行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不再死板地聽講，而是分組圍坐，或自由發(fā)言，或激烈討論。而我則走下講臺(tái)，加入他們，總結(jié)反饋，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。從此，我的課堂上充滿驚喜、充滿笑聲，學(xué)生越來越敢于暢所欲言，發(fā)言越來越犀利和幽默。課外，我利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，把生物教育和科技人文結(jié)合在一起。烈日下，我和學(xué)生們穿街走巷，調(diào)查屋檐下鳥巢的筑巢材料，繼而分析城市化對(duì)鳥巢的影響；周末時(shí)光，我和學(xué)生們穿梭在果樹之間，仔細(xì)調(diào)查東坡嶺的蝴蝶種類；暑假，我和學(xué)生們流連于赤坎古街，得知看似破敗的古商埠背后有許多輝煌的歷史……更有趣的是，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生那些看似不著邊際的奇思妙想，我們一起買回材料，共同學(xué)習(xí)開發(fā)單片機(jī)和航模操控技術(shù)。

十五年間，我迷戀著師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，因?yàn)槿松蠲赖木辰?，是將興趣變成了自己終身追求的輝煌事業(yè)?？缃鐒?chuàng)新的教育理念，不斷激勵(lì)著我去學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，一分耕耘一分收獲，在2017年9月至今的三屆廣東省青年教師能力大賽中，我?guī)ьI(lǐng)的初中生物科組表現(xiàn)超群，共參加了廣東省青年教師技能大賽初中兩個(gè)學(xué)科的比賽，榮獲四個(gè)省一等獎(jiǎng)（含跨學(xué)科），是我省唯一獲得該成就的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。

世上很少有像教師這樣的職業(yè)，與民族的興衰息息相關(guān)；世上很少有像教師這樣的職業(yè)，承載著萬千家庭的希望和夢(mèng)想。我覺得，我可以和學(xué)生講講那個(gè)有關(guān)野豬和蝴蝶的故事了。因?yàn)?，我不再是一頭追趕孩子的野豬，而是引領(lǐng)孩子們追逐“真、善、美”的教育者。

治學(xué)之道

趙君踐行“踐行創(chuàng)新路，師生共成長(zhǎng)”的教育理念，通過名師專業(yè)引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要依托、課題研究為重要載體、教學(xué)研討為主要內(nèi)容、相互合作為主要方式，積極開展智能教育系列的教研教改、科技創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)研究能力的提升，獲得可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

他以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為研究任務(wù)，將基本能力和研究技能整合到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在跨學(xué)科的整合中學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題，有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；以具體的跨學(xué)科案例搭建研究支架，促進(jìn)不同學(xué)科教師研究交流，在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化和滲透跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生懂得綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問題，并得到更高階的發(fā)展。