淺談小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

馬俊新

本文系河北省廊坊市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘雙減背景下小學(xué)語文優(yōu)化作業(yè)”（課題編號(hào)：20222070）的階段性成果。

摘? 要：語文教育在個(gè)人和社會(huì)發(fā)展中扮演著重要的角色。在語文課堂，學(xué)生可以學(xué)習(xí)漢字正確的書寫、文法、句法結(jié)構(gòu)等，從而提高聽、說、讀、寫等能力，能夠有效地與他人進(jìn)行溝通和交流，增進(jìn)學(xué)生彼此之間的理解。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的“減負(fù)提效”，文章從語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)角度出發(fā)，緊跟“雙減”政策的有關(guān)要求，分析語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，并針對(duì)優(yōu)化方法提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);“雙減”政策

一、研究背景

語文教育不僅能讓學(xué)生掌握語言技能，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，包括詩(shī)詞、戲曲、散文、小說等，從而更好地了解我國(guó)歷史，感受我國(guó)政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的變化。此外，語文教育倡導(dǎo)正確的道德觀和價(jià)值觀，教師通過文學(xué)作品、語文教材等引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，引導(dǎo)他們形成正確的人生目標(biāo)和價(jià)值取向。

語文作業(yè)是語文教育的重要一環(huán)，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸的內(nèi)容往往較多、較雜，由于沒有定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此學(xué)生容易忘記所學(xué)的知識(shí)。而語文作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，并產(chǎn)生思考和理解，從而加深對(duì)語文知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。語文作業(yè)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文作業(yè)通常包括改錯(cuò)、翻譯、背誦和寫作等，這些作業(yè)能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。語文作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著重要的作用，學(xué)生完成作業(yè)，能夠養(yǎng)成自學(xué)、自覺、自省的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

隨著“雙減”政策的落實(shí)與教育部門對(duì)義務(wù)階段學(xué)生各項(xiàng)減負(fù)工作的部署，全國(guó)各地中小學(xué)紛紛發(fā)布了新一輪義務(wù)教育階段學(xué)生的減負(fù)政策，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“雙減”政策下，怎樣構(gòu)建出一個(gè)有效的語文教育模式，已成為語文教師共同面臨的問題。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力和閱讀能力，這往往需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和寫作練習(xí)。然而，“雙減”政策要求減少學(xué)生的作業(yè)量，因此語文教學(xué)需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)保證更高的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。因此，在語文教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中的問題。

二、“雙減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

（一）減少作業(yè)總量，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

2021年，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，通過減負(fù)提效讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。具體而言，“減負(fù)提效”要求學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，在語文課外實(shí)施拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率;注重培養(yǎng)學(xué)生的語文交流能力，讓他們能夠從實(shí)際出發(fā)，發(fā)展自己的語文能力。因此學(xué)校要持續(xù)關(guān)注減負(fù)提效，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立完善的管理制度，完善課程體系，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）落實(shí)改革要求，提升教育質(zhì)量

自改革開放以來，我國(guó)持續(xù)推進(jìn)教育現(xiàn)代化，教育事業(yè)取得了飛速發(fā)展。新時(shí)期，義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平得到穩(wěn)步提升，新的教育理念在教學(xué)中得以體現(xiàn)、新的教學(xué)模式也被采用?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)該注重提高課程質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐操作，而不是片面追求考試分?jǐn)?shù);應(yīng)該規(guī)范學(xué)生作業(yè)的實(shí)施機(jī)制，提高學(xué)生作業(yè)的科學(xué)性。具體而言，學(xué)?？梢栽O(shè)置完成作業(yè)的時(shí)間表，讓學(xué)生更有效地完成任務(wù)，不讓學(xué)生在繁重的課業(yè)外負(fù)擔(dān)更多的任務(wù)和作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而可以高效地完成作業(yè)。

（三）關(guān)注教師成長(zhǎng)，提升教師素質(zhì)

語文作業(yè)的優(yōu)化關(guān)鍵在教師，因此學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育水平，讓教師能夠正確處理學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從表面上看，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是相沖突的，但實(shí)際上，這兩者可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)。教師要積極提高自身的能力，采取正確的措施，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新課程安排，以實(shí)踐課程為重點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)該科學(xué)安排課外作業(yè)，作業(yè)難度不得超出學(xué)生的智力發(fā)育水平，并積極開展社會(huì)實(shí)踐教育，提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生更多地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）作業(yè)形式單一

目前，小學(xué)語文作業(yè)形式比較單一，主要包括字詞抄寫、課文朗讀、詩(shī)詞背誦、習(xí)作寫作等幾種形式的作業(yè)，其中最常見的就是字詞抄寫和課文朗讀。單一、固定的作業(yè)形式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理、降低學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性;容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;不利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）未實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)作業(yè)

教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平分層設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣，這更有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師在布置作業(yè)時(shí)，并未針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏積極性，從而對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面造成了不良影響。如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不能夠?qū)崿F(xiàn)靈活分層，學(xué)生就會(huì)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難以有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，可能會(huì)感到學(xué)習(xí)迷茫，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有實(shí)現(xiàn)分層的作業(yè)，容易使學(xué)生形成依賴他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而忽視自己的獨(dú)立思考能力，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)拖延的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）作業(yè)的實(shí)踐性有待提高

小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該突出實(shí)踐性，實(shí)踐性作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)、提升語文能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣和樂趣。在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀，讓學(xué)生多讀書、形成閱讀習(xí)慣;教師還應(yīng)注重學(xué)生的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐熟練掌握語文寫作技能;教師需注重學(xué)生的口語，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文素養(yǎng);教師還需注重學(xué)生的習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握語文知識(shí)，做到知行合一。小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該突出實(shí)踐性，以適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)，使他們形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文水平。

“雙減”政策要求小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)趣味性和豐富性，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)類作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)的結(jié)合。但是在實(shí)際操作中，小學(xué)語文教師面臨著很多挑戰(zhàn)，如課時(shí)有限、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不均、課堂氣氛不好等。因此小學(xué)語文教師需要在把基礎(chǔ)知識(shí)類作業(yè)和實(shí)踐類作業(yè)相結(jié)合的同時(shí)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，重視課堂氣氛的維護(hù)，注重啟發(fā)性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出趣味性和豐富性的作業(yè)，從而有效地滿足“雙減”政策的要求。

四、小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，線上線下相結(jié)合

小學(xué)語文作業(yè)的形式單一，造成許多學(xué)生無法有效發(fā)揮自己的能力。因此小學(xué)生語文作業(yè)的改革，首先應(yīng)從改變作業(yè)形式開始。多樣化的作業(yè)形式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更好地發(fā)揮自己的思維能力。如，教師可以引入探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從實(shí)踐中分析、探究，從而更好地理解語文知識(shí);可以引入線上作業(yè)模式，使語文學(xué)習(xí)更加有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以讓學(xué)生利用圖片、視頻等多媒體來完成作業(yè)，讓語文學(xué)習(xí)更具有實(shí)踐性。小學(xué)生語文作業(yè)的改革，需要多樣化的作業(yè)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮自己的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

小學(xué)生的語文作業(yè)應(yīng)該有一定的變化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，這也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此針對(duì)不同學(xué)段的小學(xué)生，教師可以布置不同形式的語文作業(yè)，例如閱讀類作業(yè)，在語文課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的課外閱讀材料，要求學(xué)生在家完成閱讀后，在課堂上完成相關(guān)的作業(yè)，如填空題、選擇題等。在寫作類的作業(yè)方面，教師可以給學(xué)生提供一些古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代文等文字材料，要求學(xué)生在家進(jìn)行一些文字練習(xí)，如翻譯、背誦、改寫等，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師還可以適當(dāng)安排一些討論類作業(yè)，給學(xué)生一些文字或圖畫材料，要求學(xué)生在課后就某個(gè)話題進(jìn)行討論，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以布置一些游戲類的語文作業(yè)，如字謎、猜謎和對(duì)對(duì)碰等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文。

不同形式的語文作業(yè)可以給學(xué)生帶來新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到樂趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

分層設(shè)計(jì)作業(yè)能夠更好地幫助學(xué)生分析和掌握語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文水平，培養(yǎng)學(xué)生著重思考、解決問題的能力，讓學(xué)生能夠更加深入地思考和分析，并通過語文知識(shí)的豐富性提高自身的思維能力。對(duì)此，教師要在多元智力理論的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)滿足其個(gè)人發(fā)展、便于其接受的具有針對(duì)性的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)出與其相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)探索新的領(lǐng)域、拓寬視野。

具體而言，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的練習(xí)題目，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;開展一些非正式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，安排一些主題性的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以提升學(xué)生的綜合能力;設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解;安排一些可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)，讓學(xué)生可以突破常規(guī)思維，形成自己獨(dú)特的思考方式。

（四）借助信息技術(shù)

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)有著重要的價(jià)值，可以有效地提高教學(xué)效率。通過信息技術(shù)，教師可以更快地傳播知識(shí)，讓學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間;教師可以讓學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)媒體更深入地了解世界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

在語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要注意信息技術(shù)在小學(xué)語文作業(yè)中的應(yīng)用，引入新型軟件。如漢字處理軟件，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)漢字的書寫，使語文學(xué)習(xí)更加有趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找更多有關(guān)語文學(xué)習(xí)的資料，如古詩(shī)文、新聞報(bào)道等，幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

在“雙減”背景下，教師如果想達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目的，持續(xù)探索優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)策略是很有必要的。教師應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活環(huán)境相融合，從而讓學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。教師可以在作業(yè)中設(shè)計(jì)一些發(fā)散思維的問題，讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，從而增強(qiáng)作業(yè)的深度。教師還要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在作業(yè)中設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）