師范認(rèn)證下體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)調(diào)查研究

林金茹

(安順學(xué)院體育學(xué)院，貴州 安順 561000)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出“開展師范類專業(yè)認(rèn)證，確保教師培養(yǎng)質(zhì)量”。[1]《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022 年)》提出“普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)開展師范類專業(yè)認(rèn)證，將認(rèn)證結(jié)果作為師范類專業(yè)準(zhǔn)入、質(zhì)量評(píng)價(jià)和教師資格認(rèn)定的重要依據(jù)，并向社會(huì)公布”。[2]2018年1月正式啟動(dòng)普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作(以下簡稱：師范認(rèn)證)，本次師范認(rèn)證的基本理念為“學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”。[3]

為培養(yǎng)出高質(zhì)量體育教育后備人才，作為師范類專業(yè)體育教育專業(yè)理應(yīng)接受師范認(rèn)證。高質(zhì)量體育教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國”兩大目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，作為體育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的體育教育專業(yè)重任在肩，培養(yǎng)出合格中小學(xué)體育教師后備人才義不容辭。為確保體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，體育教育專業(yè)需要嚴(yán)格按照師范認(rèn)證要求對(duì)標(biāo)對(duì)表結(jié)合實(shí)際構(gòu)建出一套適合時(shí)代發(fā)展的課程體系，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的體育人才，為我國教育事業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀體育工作者。M校于2022年4月認(rèn)證專家通過網(wǎng)絡(luò)審查方式對(duì)該校體育教育專業(yè)建設(shè)資料進(jìn)行審查，2022年6月進(jìn)校進(jìn)行實(shí)地考察該校體育教育專業(yè)建設(shè)情況。

為了完成本文的研究，研究者對(duì)M校體育教育專業(yè)2019級(jí)學(xué)生以問卷星形式發(fā)放問卷，收集數(shù)據(jù)。該專業(yè)2019級(jí)共有141人，收回問卷103份，可以滿足調(diào)查研究，男生75人，女生28人，由于體育專業(yè)具有專業(yè)特殊性，女生少男生多，所以男女性別比差距大，屬于正常現(xiàn)象。

1 體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)準(zhǔn)備情況調(diào)查分析

1.1.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的了解程度

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實(shí)黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求、課程體系建設(shè)等。[4]常言道機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，對(duì)于學(xué)生而言熟知人才培養(yǎng)方案的設(shè)置有利于目標(biāo)明確地開展專業(yè)學(xué)習(xí)，可達(dá)到事半功倍的效果。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)適應(yīng)國家新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革和地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求以及貴州省教育發(fā)展要求，貫徹黨的教育方針，立足貴州教育發(fā)展，服務(wù)貴州鄉(xiāng)村振興，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展，具有持續(xù)發(fā)展的人文素養(yǎng)、扎根基層的教育情懷和吃苦耐勞的意志品格；系統(tǒng)掌握學(xué)校體育課程與教學(xué)、課外體育鍛煉和訓(xùn)練競賽等體育學(xué)科知識(shí)，有良好的中學(xué)體育教育教學(xué)能力、一定的教學(xué)研究能力和體育賽事組織與管理能力；能在中學(xué)及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事體育教學(xué)、教學(xué)研究與教育管理工作的中學(xué)體育教師。學(xué)生畢業(yè)五年左右，預(yù)期成為所在單位體育教育教學(xué)與管理的業(yè)務(wù)骨干。筆者就學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容了解程度分別從以下方面進(jìn)行調(diào)查。

學(xué)生就業(yè)方向代表人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。下表是對(duì)學(xué)生就業(yè)方向調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表。

表1 學(xué)生就業(yè)方向調(diào)查情況(n=103)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與問卷調(diào)查的學(xué)生，有71.84%的學(xué)生選擇教師為將來就業(yè)方向，與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，預(yù)期職業(yè)目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。還有小部分學(xué)生準(zhǔn)備攻讀碩士研究生，20%左右的學(xué)生準(zhǔn)備將來進(jìn)入健身教練或其他行業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，緊扣教育部提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)要求?？梢钥闯鲈搶I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度較高。

表2 學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)中實(shí)踐能力具體要求熟知情況(n=103)

數(shù)據(jù)顯示，有77.67%學(xué)生清楚了解本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐能力的具體要求，有22.33%學(xué)生不清楚該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐能力具體要求，而該研究的調(diào)查對(duì)象為已經(jīng)完成所有課程的大四學(xué)生，依然有人不太清楚人才目標(biāo)對(duì)于實(shí)踐能力的要求，即對(duì)畢業(yè)要求掌握不清楚，此部分學(xué)生學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚，學(xué)習(xí)成果難以保證。

表3 學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的了解情況(n=103)

調(diào)查對(duì)象是大學(xué)四年級(jí)已經(jīng)完成所有實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的學(xué)生，表3數(shù)據(jù)顯示，只有31.07%的學(xué)生非常了解實(shí)踐教學(xué)體系，61.17%的學(xué)生表示基本了解。俗話說，萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢，大家在做任何一件事情時(shí)能很清楚每一個(gè)步驟，按要求完成步驟，能起到事半功倍的效果，而研究結(jié)果表明已經(jīng)完成所有實(shí)踐課程體系的學(xué)生竟然對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的了解才是基本了解，不利于學(xué)生有效參與實(shí)踐課程實(shí)施過程，影響學(xué)生實(shí)踐能力提升程度。

1.1.2 學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程認(rèn)知情況調(diào)查分析

認(rèn)知是指人類或其他智能生物通過感知、理解、思考和推理來獲取和處理信息的過程。它涉及我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、知覺、記憶、學(xué)習(xí)和思考等方面。認(rèn)知過程包括注意力的選擇、感知信息的接收、信息的加工和整合以及從中產(chǎn)生意義和理解[5]。它還涉及問題解決、決策制定和推理推斷等高級(jí)思維活動(dòng)的能力，認(rèn)知決定了事物發(fā)展的方向。因此，本研究調(diào)查了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的認(rèn)知情況進(jìn)行了調(diào)查。

表4 教育實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)今后發(fā)展影響認(rèn)識(shí)情況(n=103)

表4可以看出，全體學(xué)生們都能夠認(rèn)識(shí)到教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)今后發(fā)展影響作用較大，能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力提升的認(rèn)同性，這個(gè)是非常有利于推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程不斷改革適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力需求發(fā)展的指向。

表5 體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度(n=103)

對(duì)于學(xué)院而言，作為培養(yǎng)體育教育后備人才的機(jī)構(gòu)，能夠深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要性，想方設(shè)法結(jié)合師范認(rèn)證“產(chǎn)出導(dǎo)向”“學(xué)生中心”理念改進(jìn)實(shí)踐課程設(shè)置，努力提高學(xué)生體育教育教學(xué)實(shí)踐能力，然而任何工作安排、管理的努力程度當(dāng)事人的感受才最為真實(shí)，本文對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的受益者進(jìn)行調(diào)查，以反饋學(xué)院對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提升所做工作的真實(shí)感受進(jìn)行調(diào)查。表5可以看出，學(xué)生的選項(xiàng)都能反映出學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)還是比較重視，說明學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的舉措還是較為有效，但是只有56.31%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院很重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，41.75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院較為重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，1.95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不重視。說明學(xué)生對(duì)于自身實(shí)踐能力提升還有更高要求，這是好的現(xiàn)象，學(xué)院還需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。

1.2 體育教育專業(yè)實(shí)踐課程開展情況分析

1.2.1 學(xué)生對(duì)于開展實(shí)踐課教學(xué)的軟硬件條件滿意度調(diào)查

實(shí)踐課程開展是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的實(shí)踐課程設(shè)置和實(shí)施能夠有效提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力。[6]為此，本研究從學(xué)生角度出發(fā)對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查，以期以“持續(xù)改進(jìn)”的態(tài)度，查找該專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面依然存在的不足，并進(jìn)行改革和改進(jìn)。

表6 學(xué)生對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容滿意度調(diào)查(n=103)

實(shí)踐課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)程度是影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)獲得、學(xué)生教育實(shí)踐能力提升以及職業(yè)方向取向的重要支撐內(nèi)容。[7]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容非常滿意，39.81的學(xué)生表示比較滿意，但還有15.53%的學(xué)生表示一般?？梢钥闯鰧W(xué)生們對(duì)于目前課程設(shè)置滿意度較高，但是希望能夠繼續(xù)改進(jìn)，提高教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表7 對(duì)學(xué)校教學(xué)器械、實(shí)驗(yàn)室的配備情況調(diào)查(n=103)

學(xué)校教學(xué)器械、實(shí)驗(yàn)室配置是學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要載體，也稱硬件條件，是專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要因素之一，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的體育教育專業(yè)，教學(xué)器械設(shè)施尤其重要。調(diào)查得出，學(xué)生對(duì)于學(xué)校教學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)室的配備情況滿意度不高，54.37%人認(rèn)為能夠基本滿足教學(xué)需要，7.77%認(rèn)為無法滿足教學(xué)需要，這為該校辦學(xué)硬件條件敲響警鐘，這也是大多數(shù)地方院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足造成的，是客觀事實(shí)，影響學(xué)生實(shí)踐能力提升。

1.2.2 學(xué)生參加課外體育活動(dòng)及裁判培訓(xùn)情況調(diào)查

表8 學(xué)校、學(xué)院組織開展課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競賽的頻率情況調(diào)查(n=103)

校園體育活動(dòng)是學(xué)校的靈魂，是培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)自信的平臺(tái)。本文從學(xué)生角度進(jìn)行調(diào)查學(xué)校、學(xué)院組織開展課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競賽頻率，以了解學(xué)生對(duì)于目前學(xué)校開展的體育活動(dòng)情況的滿意程度以及期待值。[8]數(shù)據(jù)可以看出，只有52.43%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常開展體育活動(dòng)，34.95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展體育活動(dòng)，11.65%的學(xué)生認(rèn)為開展活動(dòng)較少，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生們希望學(xué)校繼續(xù)增加課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競賽開展的次數(shù)，培養(yǎng)專業(yè)自信，激勵(lì)學(xué)生積極投身體育事業(yè)。

表9 學(xué)生參與校內(nèi)體育活動(dòng)、比賽的籌備以及裁判工作情況(n=103)

對(duì)于學(xué)校體育來講，體育教師不僅要具備體育教育教學(xué)能力，上好體育課，還應(yīng)具備組織和安排各項(xiàng)校園體育賽事活動(dòng)的能力[9]。體育教育專業(yè)承載著培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的職責(zé)，只有讓本專業(yè)學(xué)生盡可能多地參加各類體育實(shí)踐活動(dòng)才能更好地培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校體育改革和發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)師范認(rèn)證“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念。調(diào)查得出58.25%的學(xué)生能夠經(jīng)常參加校內(nèi)體育活動(dòng)、比賽的籌備以及裁判工作，40.78%的學(xué)生偶爾參加。從數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生參加校內(nèi)體育賽事裁判及籌備工作不均衡。

同時(shí)筆者對(duì)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到多參加課外體育活動(dòng)、競賽活動(dòng)可以培養(yǎng)體育教育實(shí)踐能力，但還有部分學(xué)生認(rèn)為有幫助但是效果不明顯。常言道“實(shí)踐出真知”對(duì)于體育這種特殊專業(yè)，實(shí)踐能力提升更需要加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)參與，對(duì)于此部分學(xué)生需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，糾正其對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與課外體育活動(dòng)和相關(guān)體育賽事活動(dòng)。

表11 學(xué)生參加課外技能培訓(xùn)和等級(jí)考試情況(n=103)

面對(duì)體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)，作為體育專業(yè)人才需要承擔(dān)學(xué)校體育以及社會(huì)體育各級(jí)各類體育賽事組織及裁判工作，單項(xiàng)體育裁判資格證是規(guī)范執(zhí)裁的通行證，是各類體育比賽順利進(jìn)行的基礎(chǔ)保障。[10]調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生都能夠在校期間積極參加各類運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)和裁判等級(jí)考試，有利于學(xué)生未來快速入職，參加各類體育賽事執(zhí)裁和組織工作。

1.2.3 學(xué)生參加學(xué)校集中安排的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)情況調(diào)查

學(xué)校集中組織安排的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、教育技能訓(xùn)練等。

數(shù)據(jù)顯示對(duì)于學(xué)校統(tǒng)一安排的教育實(shí)踐課程90.29%的學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到課程安排對(duì)于個(gè)人專業(yè)發(fā)展非常重要，有利于人才培養(yǎng)方案中的教育實(shí)踐課程有序開展，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。9.71%的學(xué)生認(rèn)為一般重要，有必要與此部分學(xué)生加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生真實(shí)需求，并進(jìn)行正確引導(dǎo)。

表13 教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的安排滿意度(n=103)

從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)于教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)持滿意態(tài)度的只有66.02%，比較滿意有32.04%，此數(shù)據(jù)顯示學(xué)院應(yīng)該加深與學(xué)生溝通，以“持續(xù)改進(jìn)”理念作為指導(dǎo)，積極進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)置改革，確?！皩W(xué)生中心”理念實(shí)現(xiàn)和“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念落地。

1.3 學(xué)生實(shí)踐能力情況調(diào)查分析

1.3.1 學(xué)生實(shí)踐能力提升情況調(diào)查

師范認(rèn)證的“產(chǎn)出導(dǎo)向”即為學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)以后專業(yè)能力獲得情況，也是高校教育人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是學(xué)生的實(shí)踐能力的獲得。

表14 實(shí)踐課程學(xué)習(xí)個(gè)人實(shí)踐能力提升的評(píng)價(jià)(n=103)

表14中數(shù)據(jù)顯示，84.47%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)踐課程體系的學(xué)習(xí)個(gè)人實(shí)踐能力提升較大，13.59%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大提升，還有1.94%的學(xué)生認(rèn)為沒有提升。有必要進(jìn)一步研究影響因素，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程設(shè)置。

表15 個(gè)人達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)中教育實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)(n=103)

人才培養(yǎng)方案中所包含的所有內(nèi)容最終指向體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者以師范認(rèn)證“學(xué)生中心”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的調(diào)查，52.43%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)踐課程體系的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中教育實(shí)踐能力目標(biāo)達(dá)成的要求，46.60%的學(xué)生認(rèn)為還有一定差距，還有1人認(rèn)為未達(dá)成。這提醒高校教育管理者應(yīng)該深入了解學(xué)生需求，分析學(xué)生實(shí)踐提升過程中人才培養(yǎng)方案設(shè)置中的不到位之處，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程課程設(shè)置存在問題，及時(shí)改革人才培養(yǎng)方案。

1.3.2 學(xué)生視角教育教學(xué)實(shí)踐能力內(nèi)容

表16 體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐能力內(nèi)容(N=103)

筆者結(jié)合師范認(rèn)證中“學(xué)生中心”理念從學(xué)生角度入手開展調(diào)查，結(jié)合師范認(rèn)證所要求的師范生應(yīng)具備的畢業(yè)要求內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐能力應(yīng)該包含思想政治素養(yǎng)、教育情懷、綜合育人能力、溝通合作能力、班級(jí)指導(dǎo)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、自我反思能力人數(shù)較多，而選擇學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)研究能力相對(duì)較少?？梢钥闯觯瑢W(xué)生均把教學(xué)實(shí)踐能力的掌握程度放在專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐能力的首位。

表17 學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)加強(qiáng)的能力培養(yǎng)情況(N=103)

筆者對(duì)學(xué)生通過實(shí)踐課程學(xué)習(xí)后還應(yīng)加強(qiáng)的能力培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答集中在班級(jí)指導(dǎo)能力、思想政治素養(yǎng)、綜合育人能力、溝通合作能力、自我反思能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)研究能力等方面，能夠看出學(xué)生對(duì)于未來從教所需具備的能力以及還需提升的能力有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，說明通過參與完整實(shí)踐教學(xué)課程體系后，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換方面已經(jīng)有了較好的適應(yīng)，能夠較為客觀認(rèn)識(shí)到本專業(yè)所需基本能力，但還需不斷提升思想高度。

從以上數(shù)據(jù)，可以看得出該專業(yè)學(xué)生通過所有實(shí)踐課程結(jié)束后，學(xué)生在教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)方面提升較大，需要進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)指導(dǎo)能力、思想政治素養(yǎng)、綜合育人能力、溝通合作能力、自我反思能力。

表18 體育教育專業(yè)學(xué)生是否應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)(n=103)

最后筆者對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生是否還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)研，顯示學(xué)生一致認(rèn)為非常需要和需要，對(duì)于該專業(yè)實(shí)踐課程安排應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行改革，強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)體系建設(shè)，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)參與的時(shí)數(shù)，提高學(xué)生教育實(shí)踐能力。

2 體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在問題

2.1 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)準(zhǔn)備工作不充分

人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系建設(shè)等直接影響著學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為和課程目標(biāo)的達(dá)成程度。[11]本文調(diào)查對(duì)象為已經(jīng)完成所有課程學(xué)習(xí)的大四學(xué)生，結(jié)果顯示還有部分學(xué)生對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系建設(shè)等不清楚，若對(duì)于所學(xué)課程體系都不清楚，不做任何思想或者實(shí)際行動(dòng)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)效果令人擔(dān)憂，如孫子兵法所言“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。”說明部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性存在問題，實(shí)踐能力提升的準(zhǔn)備工作不充分。

2.2 學(xué)院課程建設(shè)有待改革和改進(jìn)，教學(xué)硬件條件欠缺

從學(xué)生角度認(rèn)為學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升重視程度有待進(jìn)一步提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)硬件條件的提升需求較大。通過深層次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本屆學(xué)生在校期間受新冠疫情影響，學(xué)生在專業(yè)課授課、見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)環(huán)節(jié)均不同程度地受到影響，如見習(xí)工作計(jì)劃是學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)開展為期一周的見習(xí)活動(dòng)，由于疫情部分中小學(xué)限制外來人員進(jìn)入校園，導(dǎo)致部分學(xué)生見習(xí)工作在高校內(nèi)部完成，然而高校體育教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的教學(xué)方法也不同，對(duì)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)的培養(yǎng)“中學(xué)體育教師”的目標(biāo)達(dá)成不力，出現(xiàn)見習(xí)不規(guī)范，實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)受影響現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)硬件條件是體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升的基本保證，由于學(xué)校處于發(fā)展階段，確實(shí)存在教學(xué)硬件條件欠缺現(xiàn)象。

2.3 學(xué)生課外體育比賽、執(zhí)裁參與程度不均衡

對(duì)于學(xué)校體育不僅是體育教學(xué)，還包括各種訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練和學(xué)校競賽活動(dòng)。學(xué)生參與課外體育比賽和各項(xiàng)目比賽執(zhí)裁活動(dòng)，能有效提高學(xué)生實(shí)踐綜合素養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)于參與各類課外體育活動(dòng)以及執(zhí)裁情況的認(rèn)識(shí)不盡一致，參與情況也不均衡，產(chǎn)生學(xué)生實(shí)踐能力參差不齊現(xiàn)象，對(duì)于體育教育專業(yè)建設(shè)而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成是針對(duì)全體學(xué)生而言，并非只是針對(duì)部分學(xué)生，實(shí)踐能力提升應(yīng)該基本一致，學(xué)生參與各類課外體育活動(dòng)和執(zhí)裁機(jī)會(huì)均等，才有利于專業(yè)發(fā)展，能夠真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念。

2.4 學(xué)院實(shí)踐課程體系建設(shè)亟待改進(jìn)

隨著師范認(rèn)證工作的推進(jìn)，該校已經(jīng)在努力改進(jìn)各類型課程的實(shí)施情況。數(shù)據(jù)顯示還有三分之一的學(xué)生對(duì)于該校實(shí)踐課程體系表示一般滿意，說明學(xué)生在完成見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)課程中還存在一些困惑，希望學(xué)校能夠進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐課程體系建設(shè)，以“學(xué)生中心”理念設(shè)置實(shí)踐課程體系建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.5 學(xué)生實(shí)踐能力與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度不高

研究結(jié)果顯示只有52.43%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)踐能力能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中教育實(shí)踐能力水平，還有幾乎一半的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐能力不能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以看出學(xué)生對(duì)于個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)滿意度不高，該專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面還存在不足，需要持續(xù)改進(jìn)。

3 體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策

3.1 強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案宣傳工作，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在大學(xué)生大一入校期間繼續(xù)加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案宣傳和講解工作，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚掌握大學(xué)期間每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)，打有準(zhǔn)備之仗，讓“預(yù)則立”實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)每個(gè)階段，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

3.2 繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐課程體系建設(shè)工作，提升實(shí)踐課程教學(xué)硬件建設(shè)

目前較為成熟的實(shí)踐課程體系建設(shè)為“三習(xí)”貫通，進(jìn)一步強(qiáng)化和規(guī)范見習(xí)環(huán)節(jié)，制定見習(xí)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保證見習(xí)工作有效開展達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)；完善實(shí)習(xí)工作管理制度，確?！半p導(dǎo)師”制有效執(zhí)行；讓研習(xí)工作落到實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與中學(xué)體育課教研活動(dòng)、撰寫教研報(bào)告。加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)硬件建設(shè)，增加實(shí)踐課程教學(xué)器材設(shè)備的建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)，選擇硬件條件較好的學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地開展見習(xí)、實(shí)習(xí)工作，想方設(shè)法提高學(xué)生實(shí)踐課程參與度，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3.3 制定學(xué)生參與課外體育活動(dòng)方案，確保學(xué)生參與課外體育活動(dòng)均衡性

從人才培養(yǎng)方案入手明確制定學(xué)生參與課外體育活動(dòng)方案目標(biāo)要求，清楚表明學(xué)生在校期間參加學(xué)校體育活動(dòng)或者社會(huì)體育活動(dòng)組織、策劃和執(zhí)裁時(shí)數(shù)，要求學(xué)生在指導(dǎo)教師和學(xué)院共同支持和努力下完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且計(jì)入相應(yīng)學(xué)分，作為該專業(yè)必備的畢業(yè)條件之一。確保每一位學(xué)生能夠均衡參加體育活動(dòng)的組織策劃和制裁工作中，為將來入職順利組織開展學(xué)校體育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中“具備學(xué)校體育賽事組織能力”。

3.4 繼續(xù)創(chuàng)新和改革實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

繼續(xù)加強(qiáng)與政府和中學(xué)協(xié)同合作，掌握和了解新時(shí)代對(duì)體育教育人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，多渠道開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式，建立高校和中學(xué)體育工作合作工作機(jī)制，讓教育見習(xí)工作盡可能貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程，讓見習(xí)工作系統(tǒng)化，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)工作任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師提出明確要求，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面清楚體現(xiàn)“立德樹人、關(guān)愛學(xué)生、知識(shí)整合、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理、育人實(shí)踐、反思改進(jìn)、溝通技能”的畢業(yè)要求，制定“雙導(dǎo)師”工作制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師工作積極性，鼓勵(lì)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)期間參加各類校園體育活動(dòng)。