探究體驗式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

符妃景

【摘要】體驗學(xué)習(xí)是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)方式，在初中地理教學(xué)中是一種必要而且有效的教學(xué)方式。本文主要概述了體驗教學(xué)的基本概念，對體驗教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，最后指出體驗教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵點，希望可以為初中地理教學(xué)體驗式學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí)初中地理教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0074-02

一、體驗學(xué)習(xí)的定義

在初中地理教學(xué)中，體驗學(xué)習(xí)是一種新興的、有效的學(xué)習(xí)方式。在體驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過實踐對周圍的事物進(jìn)行認(rèn)識和觀察，獲得一定的心理感受。體驗學(xué)習(xí)在初中階段的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，它以學(xué)生為中心，通過一定情境的設(shè)置使學(xué)生進(jìn)行實踐，通過實踐和反思獲取一些知識和技能，體驗學(xué)習(xí)就是這樣一種學(xué)習(xí)方式。體驗學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用是與初中學(xué)生的身心特點相符合的，可以順利的實現(xiàn)初中地理教學(xué)的目標(biāo)。[1]作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)習(xí)擁有屬于自己的課堂模式，它在教學(xué)中主要強調(diào)在學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在情境中進(jìn)行有效的交流，通過實踐活動和反思反饋等環(huán)節(jié)使預(yù)期的教學(xué)效果得到實現(xiàn)。通過體驗學(xué)習(xí)學(xué)生的成績得到大幅度的提高，下面我們可以通過表1觀察體驗教學(xué)在實驗班應(yīng)用后，通過2012年下半年與2013年上半年的成績對比得出結(jié)論。

表12012年下半年和2013年上半年實驗班的期末地理成績

1.體驗學(xué)習(xí)是主體性的學(xué)習(xí)

體驗其實就是主體的一種覺醒，作為體驗者學(xué)生首先應(yīng)該具有主體意識，通過體驗學(xué)習(xí)使知識“生命化”，將知識變成自己的個人經(jīng)驗，真正使其成為自己的知識。可以說體驗學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主體情感的體驗。

2.體驗學(xué)習(xí)是交往性的學(xué)習(xí)

人是社會的產(chǎn)物，人在社會生活中避免不了與人交流。體驗學(xué)習(xí)實際上就是一種交往性的學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)為精神交往與物質(zhì)交往統(tǒng)一的過程。

3.體驗學(xué)習(xí)是過程性的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不應(yīng)該單純重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，自從新課改提出以來，重視學(xué)習(xí)過程成為教學(xué)內(nèi)容中一個重要的組成部分。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生體驗的過程。體驗學(xué)習(xí)強調(diào)的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，主要強調(diào)的就是學(xué)習(xí)的過程。[2]

二、體驗式學(xué)習(xí)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

體驗式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用可以通過教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，主要的教學(xué)方法有社會實踐體驗法、情景體驗法以及動手操作法等。

1.社會實踐體驗法

地理教師應(yīng)該積極鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐活動，初中生多參加一些社會實踐活動可以使學(xué)生對社會的生活積累得到增加，同時對一些地理想象進(jìn)行深入的思考與觀察，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動體驗的學(xué)習(xí)沖動，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。

1.1實地考察參觀法

比方說，教師可以組織學(xué)生對一些地區(qū)進(jìn)行實地考察，通過對該地區(qū)生活方式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、環(huán)保問題等方面的了解培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時還可以增強學(xué)會建設(shè)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的人文素養(yǎng)。

1.2社會調(diào)查訪談

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查訪問，通過社會實踐培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，同時學(xué)生體驗探究的能力也可以得到相應(yīng)的提高，這是體驗式學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.情景體驗法

教師在地理教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗情境和教學(xué)情境，在課堂活動中學(xué)生要進(jìn)行主動的參與，在主動參與的基礎(chǔ)上獲得對生命個體的體驗，與此同時，要在體驗的基礎(chǔ)上強調(diào)主動參與的重要性，具體的方法可以從以下幾方面進(jìn)行進(jìn)一步的了解：

2.1通過角色扮演的形式獲得情感體驗

在地理教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，使學(xué)生真切的感受到角色的體驗，這樣學(xué)生就可以很快進(jìn)入角色，在角色扮演的學(xué)習(xí)過程中獲得更深的體驗。比方說在學(xué)習(xí)世界地理方面內(nèi)容的時候，教師可以選擇有外國人特征的學(xué)生在課堂中扮演其他國家的人，再選幾個學(xué)生扮演中國人，為其設(shè)置一種在中國旅游的情境，中國學(xué)生與“外國”學(xué)生對中國景色進(jìn)行游覽，外國人有感而發(fā)，描述本國的優(yōu)美景色，通過學(xué)生的角色扮演將地理知識進(jìn)行滲透。

2.2充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

地理學(xué)科存在一定的特殊性，不同的區(qū)域具有不同的自然景觀、文化景觀，在地理教學(xué)中學(xué)生可以通過體驗學(xué)習(xí)對不同地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行研究。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻與視頻，還可以配上生動的動畫，這樣學(xué)生就可以在直觀的情境中進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，可見體驗學(xué)習(xí)是一種非常輕松的學(xué)習(xí)方法。比方說，教師可以在教學(xué)過程中充分利用《中國地理雜志》等不同的媒體幫助教學(xué)的進(jìn)行，在多媒體手段的幫助下，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3]

3.動手操作體驗法

在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，操作的對象要符合初中生的特點和接受能力，程序不能過于復(fù)雜，動手操作的內(nèi)容應(yīng)該與初中地理教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，而且操作的過程不可以存在安全隱患。

三、體驗學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實施要點

1.在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建有利的體驗學(xué)習(xí)氛圍

都說興趣是最好的老師，這句話對于初中學(xué)生來說最恰當(dāng)不過了。初中階段的學(xué)生人生觀與價值觀還沒有成熟，他們的心理缺乏一定的穩(wěn)定性。地理教師應(yīng)該為學(xué)生體驗學(xué)習(xí)創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動性與積極性，另外，良好的學(xué)習(xí)氛圍也是教育角色轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)的重要條件。比方說教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，用平等的對話消除學(xué)生對老師的敬畏心理，還可以在課堂中提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)趣幽默的問題，這樣就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動操作，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使體驗學(xué)習(xí)的目的得到真正的實現(xiàn)。

比方說在學(xué)習(xí)《南方地區(qū)與北方地區(qū)》的教學(xué)內(nèi)容時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)過程僅僅圍繞是在南方生活好還是在北方生活好的中心展開體驗式教學(xué)，將學(xué)生分成對立觀點的兩組，學(xué)生通過主動查閱書籍和資料，找到能夠支持自己觀點的資料，在課堂教學(xué)中將自己的自學(xué)成果展示出來。還可以在課上提問曾經(jīng)在南方和北方生活的學(xué)生，說出為什么喜歡在南（北）方生活。最后得出南北方到底存在哪些具體的差異。

2.在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

教師在體驗式學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該對學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)開展的情況進(jìn)行深入了解，通過靈活多樣的體驗式活動對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生的體驗過程進(jìn)行全程的監(jiān)控，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記載下來，對其中遇到的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，最后做好總結(jié)和評價，教師對學(xué)生體驗學(xué)習(xí)情況的真實記錄可以為后面的評價和總結(jié)提供必要的依據(jù)。

3.在教學(xué)過程中選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容

對于體驗性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇教師應(yīng)該進(jìn)行特別的注意，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是符合學(xué)生的興趣的，這樣才可以最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的知識水平是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，這樣才可以獲得一定的實效。教師應(yīng)該選擇具有重要影響的地理事件和地理現(xiàn)象。比方說在體驗學(xué)習(xí)中教師可以選取“影響水土流失的因素”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生將兩塊不同的土塊放在兩塊有一定傾斜程度的木板上，這兩塊土塊其中一塊是有植被覆蓋的，另一塊完全是裸露的黃土，用裝水的噴壺噴灑兩塊土塊，通過對兩塊土塊的觀察，可以得出植被的多少是影響水土流失的重要因素。

四、結(jié)論

學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)，可以對人類地理的發(fā)展過程進(jìn)行初步的了解，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生形成正確科學(xué)的情感態(tài)度。可見，體驗學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中是一種必要的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡久龍.信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學(xué)改革實踐——以Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].教育導(dǎo)刊,2011,（7）.

[2]趙康娜,張衛(wèi)青,崔志鑫,陳強. 從地理課程標(biāo)準(zhǔn)看我國初中地理教學(xué)方法的發(fā)展[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2012,（4）.

[3]肖芳,肖慧.體驗式學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程.教材.教法,2009,（4）.

[4]林琳. 體驗式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,（17）.

endprint

【摘要】體驗學(xué)習(xí)是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)方式，在初中地理教學(xué)中是一種必要而且有效的教學(xué)方式。本文主要概述了體驗教學(xué)的基本概念，對體驗教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，最后指出體驗教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵點，希望可以為初中地理教學(xué)體驗式學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí)初中地理教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0074-02

一、體驗學(xué)習(xí)的定義

在初中地理教學(xué)中，體驗學(xué)習(xí)是一種新興的、有效的學(xué)習(xí)方式。在體驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過實踐對周圍的事物進(jìn)行認(rèn)識和觀察，獲得一定的心理感受。體驗學(xué)習(xí)在初中階段的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，它以學(xué)生為中心，通過一定情境的設(shè)置使學(xué)生進(jìn)行實踐，通過實踐和反思獲取一些知識和技能，體驗學(xué)習(xí)就是這樣一種學(xué)習(xí)方式。體驗學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用是與初中學(xué)生的身心特點相符合的，可以順利的實現(xiàn)初中地理教學(xué)的目標(biāo)。[1]作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)習(xí)擁有屬于自己的課堂模式，它在教學(xué)中主要強調(diào)在學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在情境中進(jìn)行有效的交流，通過實踐活動和反思反饋等環(huán)節(jié)使預(yù)期的教學(xué)效果得到實現(xiàn)。通過體驗學(xué)習(xí)學(xué)生的成績得到大幅度的提高，下面我們可以通過表1觀察體驗教學(xué)在實驗班應(yīng)用后，通過2012年下半年與2013年上半年的成績對比得出結(jié)論。

表12012年下半年和2013年上半年實驗班的期末地理成績

1.體驗學(xué)習(xí)是主體性的學(xué)習(xí)

體驗其實就是主體的一種覺醒，作為體驗者學(xué)生首先應(yīng)該具有主體意識，通過體驗學(xué)習(xí)使知識“生命化”，將知識變成自己的個人經(jīng)驗，真正使其成為自己的知識?？梢哉f體驗學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主體情感的體驗。

2.體驗學(xué)習(xí)是交往性的學(xué)習(xí)

人是社會的產(chǎn)物，人在社會生活中避免不了與人交流。體驗學(xué)習(xí)實際上就是一種交往性的學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)為精神交往與物質(zhì)交往統(tǒng)一的過程。

3.體驗學(xué)習(xí)是過程性的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不應(yīng)該單純重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，自從新課改提出以來，重視學(xué)習(xí)過程成為教學(xué)內(nèi)容中一個重要的組成部分。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生體驗的過程。體驗學(xué)習(xí)強調(diào)的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，主要強調(diào)的就是學(xué)習(xí)的過程。[2]

二、體驗式學(xué)習(xí)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

體驗式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用可以通過教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，主要的教學(xué)方法有社會實踐體驗法、情景體驗法以及動手操作法等。

1.社會實踐體驗法

地理教師應(yīng)該積極鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐活動，初中生多參加一些社會實踐活動可以使學(xué)生對社會的生活積累得到增加，同時對一些地理想象進(jìn)行深入的思考與觀察，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動體驗的學(xué)習(xí)沖動，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。

1.1實地考察參觀法

比方說，教師可以組織學(xué)生對一些地區(qū)進(jìn)行實地考察，通過對該地區(qū)生活方式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、環(huán)保問題等方面的了解培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時還可以增強學(xué)會建設(shè)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的人文素養(yǎng)。

1.2社會調(diào)查訪談

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查訪問，通過社會實踐培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，同時學(xué)生體驗探究的能力也可以得到相應(yīng)的提高，這是體驗式學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.情景體驗法

教師在地理教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗情境和教學(xué)情境，在課堂活動中學(xué)生要進(jìn)行主動的參與，在主動參與的基礎(chǔ)上獲得對生命個體的體驗，與此同時，要在體驗的基礎(chǔ)上強調(diào)主動參與的重要性，具體的方法可以從以下幾方面進(jìn)行進(jìn)一步的了解：

2.1通過角色扮演的形式獲得情感體驗

在地理教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，使學(xué)生真切的感受到角色的體驗，這樣學(xué)生就可以很快進(jìn)入角色，在角色扮演的學(xué)習(xí)過程中獲得更深的體驗。比方說在學(xué)習(xí)世界地理方面內(nèi)容的時候，教師可以選擇有外國人特征的學(xué)生在課堂中扮演其他國家的人，再選幾個學(xué)生扮演中國人，為其設(shè)置一種在中國旅游的情境，中國學(xué)生與“外國”學(xué)生對中國景色進(jìn)行游覽，外國人有感而發(fā)，描述本國的優(yōu)美景色，通過學(xué)生的角色扮演將地理知識進(jìn)行滲透。

2.2充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

地理學(xué)科存在一定的特殊性，不同的區(qū)域具有不同的自然景觀、文化景觀，在地理教學(xué)中學(xué)生可以通過體驗學(xué)習(xí)對不同地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行研究。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻與視頻，還可以配上生動的動畫，這樣學(xué)生就可以在直觀的情境中進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，可見體驗學(xué)習(xí)是一種非常輕松的學(xué)習(xí)方法。比方說，教師可以在教學(xué)過程中充分利用《中國地理雜志》等不同的媒體幫助教學(xué)的進(jìn)行，在多媒體手段的幫助下，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3]

3.動手操作體驗法

在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，操作的對象要符合初中生的特點和接受能力，程序不能過于復(fù)雜，動手操作的內(nèi)容應(yīng)該與初中地理教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，而且操作的過程不可以存在安全隱患。

三、體驗學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實施要點

1.在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建有利的體驗學(xué)習(xí)氛圍

都說興趣是最好的老師，這句話對于初中學(xué)生來說最恰當(dāng)不過了。初中階段的學(xué)生人生觀與價值觀還沒有成熟，他們的心理缺乏一定的穩(wěn)定性。地理教師應(yīng)該為學(xué)生體驗學(xué)習(xí)創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動性與積極性，另外，良好的學(xué)習(xí)氛圍也是教育角色轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)的重要條件。比方說教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，用平等的對話消除學(xué)生對老師的敬畏心理，還可以在課堂中提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)趣幽默的問題，這樣就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動操作，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使體驗學(xué)習(xí)的目的得到真正的實現(xiàn)。

比方說在學(xué)習(xí)《南方地區(qū)與北方地區(qū)》的教學(xué)內(nèi)容時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)過程僅僅圍繞是在南方生活好還是在北方生活好的中心展開體驗式教學(xué)，將學(xué)生分成對立觀點的兩組，學(xué)生通過主動查閱書籍和資料，找到能夠支持自己觀點的資料，在課堂教學(xué)中將自己的自學(xué)成果展示出來。還可以在課上提問曾經(jīng)在南方和北方生活的學(xué)生，說出為什么喜歡在南（北）方生活。最后得出南北方到底存在哪些具體的差異。

2.在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

教師在體驗式學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該對學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)開展的情況進(jìn)行深入了解，通過靈活多樣的體驗式活動對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生的體驗過程進(jìn)行全程的監(jiān)控，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記載下來，對其中遇到的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，最后做好總結(jié)和評價，教師對學(xué)生體驗學(xué)習(xí)情況的真實記錄可以為后面的評價和總結(jié)提供必要的依據(jù)。

3.在教學(xué)過程中選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容

對于體驗性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇教師應(yīng)該進(jìn)行特別的注意，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是符合學(xué)生的興趣的，這樣才可以最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的知識水平是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，這樣才可以獲得一定的實效。教師應(yīng)該選擇具有重要影響的地理事件和地理現(xiàn)象。比方說在體驗學(xué)習(xí)中教師可以選取“影響水土流失的因素”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生將兩塊不同的土塊放在兩塊有一定傾斜程度的木板上，這兩塊土塊其中一塊是有植被覆蓋的，另一塊完全是裸露的黃土，用裝水的噴壺噴灑兩塊土塊，通過對兩塊土塊的觀察，可以得出植被的多少是影響水土流失的重要因素。

四、結(jié)論

學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)，可以對人類地理的發(fā)展過程進(jìn)行初步的了解，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生形成正確科學(xué)的情感態(tài)度?？梢姡w驗學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中是一種必要的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡久龍.信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學(xué)改革實踐——以Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].教育導(dǎo)刊,2011,（7）.

[2]趙康娜,張衛(wèi)青,崔志鑫,陳強. 從地理課程標(biāo)準(zhǔn)看我國初中地理教學(xué)方法的發(fā)展[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2012,（4）.

[3]肖芳,肖慧.體驗式學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程.教材.教法,2009,（4）.

[4]林琳. 體驗式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,（17）.

endprint

【摘要】體驗學(xué)習(xí)是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)方式，在初中地理教學(xué)中是一種必要而且有效的教學(xué)方式。本文主要概述了體驗教學(xué)的基本概念，對體驗教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，最后指出體驗教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵點，希望可以為初中地理教學(xué)體驗式學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí)初中地理教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0074-02

一、體驗學(xué)習(xí)的定義

在初中地理教學(xué)中，體驗學(xué)習(xí)是一種新興的、有效的學(xué)習(xí)方式。在體驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過實踐對周圍的事物進(jìn)行認(rèn)識和觀察，獲得一定的心理感受。體驗學(xué)習(xí)在初中階段的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，它以學(xué)生為中心，通過一定情境的設(shè)置使學(xué)生進(jìn)行實踐，通過實踐和反思獲取一些知識和技能，體驗學(xué)習(xí)就是這樣一種學(xué)習(xí)方式。體驗學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用是與初中學(xué)生的身心特點相符合的，可以順利的實現(xiàn)初中地理教學(xué)的目標(biāo)。[1]作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)習(xí)擁有屬于自己的課堂模式，它在教學(xué)中主要強調(diào)在學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在情境中進(jìn)行有效的交流，通過實踐活動和反思反饋等環(huán)節(jié)使預(yù)期的教學(xué)效果得到實現(xiàn)。通過體驗學(xué)習(xí)學(xué)生的成績得到大幅度的提高，下面我們可以通過表1觀察體驗教學(xué)在實驗班應(yīng)用后，通過2012年下半年與2013年上半年的成績對比得出結(jié)論。

表12012年下半年和2013年上半年實驗班的期末地理成績

1.體驗學(xué)習(xí)是主體性的學(xué)習(xí)

體驗其實就是主體的一種覺醒，作為體驗者學(xué)生首先應(yīng)該具有主體意識，通過體驗學(xué)習(xí)使知識“生命化”，將知識變成自己的個人經(jīng)驗，真正使其成為自己的知識?？梢哉f體驗學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主體情感的體驗。

2.體驗學(xué)習(xí)是交往性的學(xué)習(xí)

人是社會的產(chǎn)物，人在社會生活中避免不了與人交流。體驗學(xué)習(xí)實際上就是一種交往性的學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)為精神交往與物質(zhì)交往統(tǒng)一的過程。

3.體驗學(xué)習(xí)是過程性的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不應(yīng)該單純重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，自從新課改提出以來，重視學(xué)習(xí)過程成為教學(xué)內(nèi)容中一個重要的組成部分。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生體驗的過程。體驗學(xué)習(xí)強調(diào)的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，主要強調(diào)的就是學(xué)習(xí)的過程。[2]

二、體驗式學(xué)習(xí)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

體驗式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用可以通過教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，主要的教學(xué)方法有社會實踐體驗法、情景體驗法以及動手操作法等。

1.社會實踐體驗法

地理教師應(yīng)該積極鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐活動，初中生多參加一些社會實踐活動可以使學(xué)生對社會的生活積累得到增加，同時對一些地理想象進(jìn)行深入的思考與觀察，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動體驗的學(xué)習(xí)沖動，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。

1.1實地考察參觀法

比方說，教師可以組織學(xué)生對一些地區(qū)進(jìn)行實地考察，通過對該地區(qū)生活方式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、環(huán)保問題等方面的了解培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時還可以增強學(xué)會建設(shè)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的人文素養(yǎng)。

1.2社會調(diào)查訪談

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查訪問，通過社會實踐培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，同時學(xué)生體驗探究的能力也可以得到相應(yīng)的提高，這是體驗式學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.情景體驗法

教師在地理教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗情境和教學(xué)情境，在課堂活動中學(xué)生要進(jìn)行主動的參與，在主動參與的基礎(chǔ)上獲得對生命個體的體驗，與此同時，要在體驗的基礎(chǔ)上強調(diào)主動參與的重要性，具體的方法可以從以下幾方面進(jìn)行進(jìn)一步的了解：

2.1通過角色扮演的形式獲得情感體驗

在地理教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，使學(xué)生真切的感受到角色的體驗，這樣學(xué)生就可以很快進(jìn)入角色，在角色扮演的學(xué)習(xí)過程中獲得更深的體驗。比方說在學(xué)習(xí)世界地理方面內(nèi)容的時候，教師可以選擇有外國人特征的學(xué)生在課堂中扮演其他國家的人，再選幾個學(xué)生扮演中國人，為其設(shè)置一種在中國旅游的情境，中國學(xué)生與“外國”學(xué)生對中國景色進(jìn)行游覽，外國人有感而發(fā)，描述本國的優(yōu)美景色，通過學(xué)生的角色扮演將地理知識進(jìn)行滲透。

2.2充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

地理學(xué)科存在一定的特殊性，不同的區(qū)域具有不同的自然景觀、文化景觀，在地理教學(xué)中學(xué)生可以通過體驗學(xué)習(xí)對不同地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行研究。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻與視頻，還可以配上生動的動畫，這樣學(xué)生就可以在直觀的情境中進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，可見體驗學(xué)習(xí)是一種非常輕松的學(xué)習(xí)方法。比方說，教師可以在教學(xué)過程中充分利用《中國地理雜志》等不同的媒體幫助教學(xué)的進(jìn)行，在多媒體手段的幫助下，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3]

3.動手操作體驗法

在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，操作的對象要符合初中生的特點和接受能力，程序不能過于復(fù)雜，動手操作的內(nèi)容應(yīng)該與初中地理教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，而且操作的過程不可以存在安全隱患。

三、體驗學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實施要點

1.在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建有利的體驗學(xué)習(xí)氛圍

都說興趣是最好的老師，這句話對于初中學(xué)生來說最恰當(dāng)不過了。初中階段的學(xué)生人生觀與價值觀還沒有成熟，他們的心理缺乏一定的穩(wěn)定性。地理教師應(yīng)該為學(xué)生體驗學(xué)習(xí)創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動性與積極性，另外，良好的學(xué)習(xí)氛圍也是教育角色轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)的重要條件。比方說教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，用平等的對話消除學(xué)生對老師的敬畏心理，還可以在課堂中提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)趣幽默的問題，這樣就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動操作，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使體驗學(xué)習(xí)的目的得到真正的實現(xiàn)。

比方說在學(xué)習(xí)《南方地區(qū)與北方地區(qū)》的教學(xué)內(nèi)容時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)過程僅僅圍繞是在南方生活好還是在北方生活好的中心展開體驗式教學(xué)，將學(xué)生分成對立觀點的兩組，學(xué)生通過主動查閱書籍和資料，找到能夠支持自己觀點的資料，在課堂教學(xué)中將自己的自學(xué)成果展示出來。還可以在課上提問曾經(jīng)在南方和北方生活的學(xué)生，說出為什么喜歡在南（北）方生活。最后得出南北方到底存在哪些具體的差異。

2.在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

教師在體驗式學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該對學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)開展的情況進(jìn)行深入了解，通過靈活多樣的體驗式活動對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生的體驗過程進(jìn)行全程的監(jiān)控，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記載下來，對其中遇到的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，最后做好總結(jié)和評價，教師對學(xué)生體驗學(xué)習(xí)情況的真實記錄可以為后面的評價和總結(jié)提供必要的依據(jù)。

3.在教學(xué)過程中選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容

對于體驗性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇教師應(yīng)該進(jìn)行特別的注意，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是符合學(xué)生的興趣的，這樣才可以最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的知識水平是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，這樣才可以獲得一定的實效。教師應(yīng)該選擇具有重要影響的地理事件和地理現(xiàn)象。比方說在體驗學(xué)習(xí)中教師可以選取“影響水土流失的因素”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生將兩塊不同的土塊放在兩塊有一定傾斜程度的木板上，這兩塊土塊其中一塊是有植被覆蓋的，另一塊完全是裸露的黃土，用裝水的噴壺噴灑兩塊土塊，通過對兩塊土塊的觀察，可以得出植被的多少是影響水土流失的重要因素。

四、結(jié)論

學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)，可以對人類地理的發(fā)展過程進(jìn)行初步的了解，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生形成正確科學(xué)的情感態(tài)度。可見，體驗學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中是一種必要的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡久龍.信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學(xué)改革實踐——以Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].教育導(dǎo)刊,2011,（7）.

[2]趙康娜,張衛(wèi)青,崔志鑫,陳強. 從地理課程標(biāo)準(zhǔn)看我國初中地理教學(xué)方法的發(fā)展[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2012,（4）.

[3]肖芳,肖慧.體驗式學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程.教材.教法,2009,（4）.

[4]林琳. 體驗式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,（17）.

endprint