高校教學(xué)視角下的民族器樂演奏實(shí)踐探索
——評(píng)《民族器樂演奏與教學(xué)藝術(shù)探索》

書名：《民族器樂演奏與教學(xué)藝術(shù)探索》

作者：寧兆卿

出版社：哈爾濱出版社

ISBN：978-7-5484-4654-5

出版時(shí)間：2021 年3 月

定價(jià)：58 元

在我國數(shù)千年發(fā)展歷程中孕育出的各類民族器樂，不僅是中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的重要組成部分，同時(shí)也是中華民族典型的文化符號(hào)之一，有著悠久的歷史傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀。然而，由于長(zhǎng)期以來受到西方音樂的沖擊，我國民族器樂理論研究和教學(xué)實(shí)踐相對(duì)滯后，在傳承和推廣過程中面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。尤其是在當(dāng)前高校民族器樂教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的民族器樂教學(xué)觀念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)民族器樂多元發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，亟需進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這一時(shí)代背景下，面對(duì)文化“兩創(chuàng)”的現(xiàn)實(shí)需求，如何進(jìn)一步創(chuàng)新高校民族器樂教學(xué)理論和實(shí)踐，完善民族器樂人才培養(yǎng)體系，切實(shí)提升學(xué)生民族器樂演奏和表現(xiàn)能力，為推動(dòng)新時(shí)期中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，成為亟需解決的重要課題。

寧兆卿所著的《民族器樂演奏與教學(xué)藝術(shù)探索》一書，在系統(tǒng)梳理我國民族器樂發(fā)展歷程與相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)民族器樂演奏技法及相關(guān)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的探討，這是一本專業(yè)的民族器樂類學(xué)術(shù)著作。全書內(nèi)容共有六個(gè)章節(jié)，大致可以分為兩個(gè)部分。第一、二、三章為第一部分，主要探討民族器樂的主要概念、發(fā)展歷程以及創(chuàng)作規(guī)律等基礎(chǔ)理論，對(duì)民族器樂的特點(diǎn)與分類、演奏形式、發(fā)展歷程、創(chuàng)作規(guī)律與技巧、編配等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)性的介紹。第四、五、六章為第二部分，主要圍繞民族器樂的教學(xué)尤其是表演教學(xué)等內(nèi)容展開，同時(shí)還對(duì)拉弦樂器的演奏及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了具體的分析?？偟膩砜矗摃鴥?nèi)容詳實(shí)、體例嚴(yán)謹(jǐn)，兼具理論性與實(shí)踐性，同時(shí)還結(jié)合當(dāng)代民族器樂的新發(fā)展，對(duì)高校民族器樂表演教學(xué)模式做出了新的思考和探索，對(duì)于新時(shí)期高校民族器樂教學(xué)實(shí)踐改革來說，有著重要的意義。

一、當(dāng)代民族器樂的多元化發(fā)展及其面臨的挑戰(zhàn)。正如作者在書中所指出的，包容互鑒、融合創(chuàng)新是中國音樂文化的重要內(nèi)涵。在中國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展歷程中，不僅有作為華夏廟堂正聲和文人雅樂的鐘鼓琴簫，同時(shí)也有諸如胡琴、琵琶、嗩吶等各類民族民間器樂，正是通過與外來文化的不斷交流融合，才逐漸形成了中國音樂文化獨(dú)特的風(fēng)格特征和表現(xiàn)形式。尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來，在新媒介環(huán)境的影響下，民族器樂與現(xiàn)代科技的結(jié)合進(jìn)一步深入，表現(xiàn)形式也更加多樣。一方面，隨著大量古樂器的復(fù)原和民族樂器的改良，以《玄奘西行》《海上生民樂》等為代表的各種新型民族器樂表演紛紛涌現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)民族器樂進(jìn)行了全新演繹。另一方面，隨著跨界融合之風(fēng)的興起，傳統(tǒng)民族器樂還與流行音樂相結(jié)合，通過琵琶、二胡、竹笛、中阮等中國樂器與鋼琴、小提琴、大提琴、爵士鼓、電吉他等西洋樂器的對(duì)話，形成了深受年輕人歡迎的國風(fēng)音樂。

在這一時(shí)代背景下，當(dāng)代民族器樂呈現(xiàn)出更加多元的發(fā)展趨勢(shì)，也對(duì)新時(shí)期民族器樂的傳承和發(fā)展提出了諸多新的要求與挑戰(zhàn)。首先，西方音樂對(duì)中國傳統(tǒng)民族器樂的沖擊依然存在，如何在借鑒吸收西方音樂元素的基礎(chǔ)上，探尋民族器樂的國際化表達(dá)，進(jìn)一步推動(dòng)中國傳統(tǒng)民族器樂走向世界，成為全體民樂工作者共同的使命與擔(dān)當(dāng)。其次，民族器樂表現(xiàn)形式的不斷融合創(chuàng)新，也對(duì)演奏者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要演奏者具有高超的演奏技巧和音樂理解力，還要具有較強(qiáng)的表演能力。此外，當(dāng)前民族器樂的傳承和發(fā)展還不均衡，古箏、二胡、琵琶、笛子等受眾相對(duì)較廣的樂器在社會(huì)中的認(rèn)知度和接受度較高。而揚(yáng)琴、中阮、中胡、柳琴等樂器盡管在演奏中承擔(dān)著重要的角色，但由于相對(duì)小眾甚至存在后繼乏人的現(xiàn)象，其傳承和保護(hù)仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。而這些問題的解決，歸根結(jié)底還是要落實(shí)到民族器樂人才的培養(yǎng)上，只有從培養(yǎng)人才和傳承文化兩個(gè)層面共同發(fā)力，才能為民族器樂的創(chuàng)新發(fā)展凝聚更多新生力量，真正解決民族器樂傳承斷層等各類問題。

二、高校民族器樂演奏教學(xué)模式中存在的主要問題。高校音樂教育是培養(yǎng)民族器樂人才的重要途徑，面對(duì)當(dāng)前中國傳統(tǒng)音樂文化的強(qiáng)勢(shì)復(fù)興和民族器樂的多元發(fā)展，高校音樂教育也需要適時(shí)做出調(diào)整?？偟膩砜?，20 世紀(jì)以來，在我國音樂教育體制化、舞臺(tái)化和現(xiàn)代化的發(fā)展浪潮中，民族器樂教學(xué)已經(jīng)被逐漸納入到正規(guī)的音樂教育體系中，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。一方面，在各類音樂院校中民族器樂的教學(xué)體系日益完善，形成了專業(yè)的民族器樂教學(xué)師資隊(duì)伍。另一方面，民族器樂的種類也越來越豐富，其教學(xué)內(nèi)容涉及各類民族民間樂器和民間歌舞，為我國民族器樂的傳承和弘揚(yáng)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀青年人才。然而，無可否認(rèn)的是，由于民族器樂教育長(zhǎng)期以來處于較為弱勢(shì)的地位，學(xué)科體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)層面仍相對(duì)滯后，尤其是在中國傳統(tǒng)民族器樂創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)有教學(xué)模式還存在諸多問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等層面仍有待提升。

首先，傳統(tǒng)的民族器樂演奏教學(xué)模式往往只注重技巧和樂理的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生音樂背景、文化內(nèi)涵和舞臺(tái)表演的綜合性培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)樂器的基本演奏技巧，由于對(duì)音樂作品理解不夠深入，在演奏時(shí)往往缺乏獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)，無法真正體現(xiàn)民族器樂的獨(dú)特魅力。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展和音樂形式的多樣化，民族器樂的演奏技巧和表達(dá)方式也在不斷變化，但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)趨于固定，缺乏對(duì)當(dāng)代音樂形式和風(fēng)格的介紹和探索，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展需求。再次，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景、興趣和學(xué)習(xí)能力都不同，需要個(gè)性化的教學(xué)方法和內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是一刀切的，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的下降。此外，實(shí)踐教學(xué)也是高校音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是由于缺乏參與演出的機(jī)會(huì)，學(xué)生難以在真實(shí)的舞臺(tái)上展示自己的演奏成果，很多學(xué)生的舞臺(tái)表演能力和演出經(jīng)驗(yàn)無法得到充分的培養(yǎng)，這也是造成民族器樂學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。

三、新時(shí)期高校民族器樂演奏教學(xué)模式的改革策略。在新的歷史時(shí)期，民族器樂人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，不僅承擔(dān)著傳承發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂文化的歷史責(zé)任和使命，同時(shí)也是推動(dòng)中國民族器樂走向世界的重要力量。為了更好地適應(yīng)民族器樂多元發(fā)展的趨勢(shì)，高校民族器樂演奏教學(xué)需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)多元化、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。與西方音樂文化不同，中國傳統(tǒng)民族器樂有著獨(dú)特的演奏技巧和豐富的文化內(nèi)涵。以素有“民樂之王”美稱的琵琶為例，其型制和演奏風(fēng)格的演變本身就是一部生動(dòng)的音樂文化史，見證了中國音樂文化兼收并蓄、融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程，如果不了解其起源、發(fā)展、演奏風(fēng)格、文化背景等方面的知識(shí)，就很難深刻地理解和演繹好相關(guān)作品。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要注重演奏技巧和表現(xiàn)方式的培養(yǎng)，還要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和專業(yè)的音樂理論教育，為未來藝術(shù)家的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的民族器樂教學(xué)往往以教師的示范和學(xué)生的模仿為主，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，新時(shí)期的高校民族器樂演奏教學(xué)應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，通過個(gè)別指導(dǎo)、小組合作和自主學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在演奏中表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。同時(shí)，還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，讓他們根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的積極性。

第三，注重實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的演奏技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力。如前文所述，隨著當(dāng)前民族器樂的多元化發(fā)展，其表現(xiàn)形式也越來越豐富，對(duì)演奏者的舞臺(tái)表現(xiàn)也有了更高的要求，這就需要在高校民族器樂演奏教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供更多舞臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各類民樂演出和比賽，通過訂單式、校企協(xié)同或項(xiàng)目推動(dòng)的方式培養(yǎng)人才，在實(shí)踐教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力。

第四，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師教學(xué)效果做出更為及時(shí)的評(píng)估和反饋。完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制是提高教育質(zhì)量的重要途徑，高校應(yīng)在加強(qiáng)教師培訓(xùn)和考核的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求建立完善的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。一方面，可以通過定期考試、比賽等方式，對(duì)學(xué)生演奏能力和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)。另一方面，也可以借助學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)估和教學(xué)觀摩等形式，以多角度、多層面評(píng)估教師的教學(xué)效果，激勵(lì)教師積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改進(jìn)。

綜上所述，在傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，民族器樂也迎來了多元發(fā)展的新機(jī)遇，成為彰顯中國音樂理論學(xué)術(shù)品格，推動(dòng)中國音樂文化走出去的重要力量。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前民族器樂多元發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，高校民族器樂教學(xué)也要及時(shí)跟進(jìn)新時(shí)期民族器樂的最新發(fā)展趨勢(shì)，將更加多元的音樂風(fēng)格和文化元素納入教學(xué)體系，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)層面出發(fā)，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，致力于培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的音樂人才，為傳承民族器樂做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。