建構區(qū)“成長記”

陜西省西安市經開第一幼兒園 黨妮妮

陳鶴琴先生曾說：“游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生活?！笨梢娪螒蚴且环N有利于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動。搭建游戲是幼兒最喜歡的區(qū)域活動之一，幼兒也在一次次有趣的搭建中慢慢成長！

還記得剛開學時，幼兒總是爭先恐后地爭搶著進建構區(qū)玩耍。可當區(qū)域活動結束后，建構區(qū)內所呈現的作品總是不盡人意——不符合大班幼兒的年齡特點和搭建水平，個別幼兒搭建的作品甚至還不如中班幼兒搭建的。為此，我很是苦惱，但依然持續(xù)觀察了幾天，隨后我便將關注重點放在了幼兒是如何開展游戲的。就這樣，我進行了為期一周的觀察，我發(fā)現大部分幼兒在搭建時極為隨意，主要表現為缺乏計劃性，即使活動前已經制定好了要搭建的建筑物設計圖，但在搭建的時候，幼兒很容易更換搭建主題——一方面是因為搭建時遇到了困難，不知道接下來該如何按最初的想法繼續(xù)搭建，對于積木的選擇、擺放方式都無從下手；另一方面是因為幼兒缺乏堅持的毅力，不能專注地完成搭建活動。除此之外，個別幼兒不善于與同伴合作也是導致游戲質量不高的原因之一。

在發(fā)現上述問題后，我立即和班級老師展開交流，探討“如何在搭建活動中提高幼兒的游戲質量”，以期能夠提升幼兒的搭建能力，同時進一步促進幼兒在語言表達能力、社會交往能力以及堅持、專注等學習品質的發(fā)展和提升。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展。”于是，我們首先從擴充區(qū)域里的游戲材料開始，在建構區(qū)內投放了紙杯、爆米花桶等低結構材料，自制小樹、房子、花朵等裝飾性材料以及一些建筑物的圖片、搭建作品的圖片等，以豐富幼兒的表象經驗，同時培養(yǎng)幼兒解讀圖示的能力；其次，在活動開始之前，我們先請幼兒分組設計要搭建的作品，并提前畫好設計圖，構思好包括造型、搭建步驟、具體的積木形狀、搭建技巧等，提醒幼兒要分工合作，堅持完成搭建計劃；再次，在搭建過程中，我們要求區(qū)域內的幼兒要互相幫助，統(tǒng)一步調，不能隨心所欲；最后，在搭建結束之后，我們請幼兒講解自己的作品，并要求幼兒全方位地欣賞、點評同伴的作品。同時，我們還提醒幼兒在游戲結束后要將積木收放整齊，以鍛煉幼兒的收納能力。除此之外，我們還使用平行介入、幼兒間的榜樣示范等方式來指導幼兒搭建，這樣既能確保幼兒在游戲中的自主性，又能保證搭建游戲的質量。就這樣，在教師的多方面引導下，幼兒在搭建過程中有了更多想法，也更擅長同伴合作，最終呈現出了豐富多樣的搭建作品。

在“我是中國人”的主題搭建活動中，因為幼兒前期了解了全國各地的地標性建筑物，所以他們能在建構區(qū)自發(fā)搭建天安門、長城、東方明珠等多種建筑，且在作品的美觀、創(chuàng)意上都有了進一步的提升。這天區(qū)域活動時，我正在美工區(qū)輔導幼兒畫自畫像，過了一會兒，嘟嘟走到我跟前，邀請我去參觀他們的建構作品。遠遠地，我就看見兩座城堡豎立在建構區(qū)內，而這座城堡由三角形屋頂和圓柱體外圍組成，在不遠處還有長方體積木搭建的城墻，幼兒還用立交橋將城堡之間連接起來，在城堡的大門口鋪了馬路，馬路上有汽車，馬路兩邊有大樹和各種各樣的花朵……嘟嘟說：“因為城堡里住著一位美麗的公主，她即將出嫁，要嫁給鄰國一位帥氣的王子，所以她的城堡需要被裝扮得特別美麗……”

從剛開始的不知所措到后來的侃侃而談，再到一次次突破自我、一件件作品的完美呈現，這都是幼兒在建構區(qū)成長的足跡！我堅信每個幼兒都宛如一顆鉆石，晶瑩剔透、閃閃發(fā)光，只有經過教師用心澆筑、用愛雕琢，方能成就一件精美絕倫的藝術品！在這個過程中，無論是幼兒還是教師，都將度過一段相互陪伴、相互成長的美好時光。衷心祝愿所有幼兒都能夠繼續(xù)在游戲中盡享快樂與收獲！

教育感言

以幽幽之書香養(yǎng)己，用拳拳之愛心育人。我愿化身為一片綠葉，無聲地呵護孩子們的成長；我愿成為一縷春風，用輕柔的力量為孩子們送去溫暖與關懷；我愿成為一縷陽光，用燦爛的光芒為孩子們照亮前行的道路。讓我們走進童心世界，傾聽童言童語，把溫暖和愛意帶給最可愛的孩子們，陪伴孩子們一起茁壯成長！