『串門』活動(dòng)：給孩子自主和信任的平臺(tái)

西安石油大學(xué)幼兒園 陳濱

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》提出：“相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”因此，我們首先要思考“相信”的內(nèi)在含義是什么。我認(rèn)為“相信”就是放手讓孩子們主動(dòng)觀察、思考、實(shí)踐，讓他們通過獨(dú)立的思考與理解得出自己的答案，這樣的答案可能是孩子們幼稚甚至不切實(shí)際的想法。盡管如此，作為教師仍然要避免對(duì)他們思想、行為的控制與指揮，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，在發(fā)揮他們天性的同時(shí)，讓他們自己認(rèn)識(shí)世界、了解世界?；谏厦娴倪@些想法，一個(gè)大膽的活動(dòng)設(shè)想出現(xiàn)在我的腦海中：在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子們不但沒有班級(jí)老師的帶領(lǐng)下，而且要離開自己班級(jí)老師的視線，走出去獨(dú)自面對(duì)活動(dòng)室以外的環(huán)境，主動(dòng)接觸以前不認(rèn)識(shí)的小朋友，跟他們一起玩耍、嬉戲，就像去別人家“串門”一樣。

案例展示

場景一：茶館趣事

串門活動(dòng)開始了，大四班的樂樂來到大二班，直奔茶館區(qū)域，并問老師說：“老師我能當(dāng)茶館的老板嗎？”“沒問題啊，那你知道當(dāng)老板都需要做什么嗎？”老師笑著反問道?！拔耶?dāng)然知道啊，給顧客倒茶嘛?！睒窐沸θ轁M面回答道。“可不止這么簡單哦，你還需要知道如何泡茶?！崩蠋熣f。

緊接著，老師向孩子們介紹了菊花茶的沖泡方法以及茶壺的使用方法。這時(shí)，只見樂樂小朋友迅速地進(jìn)入狀態(tài)，當(dāng)起了茶館老板。原來樂樂在家經(jīng)?？礌敔敽炔?，自身原有經(jīng)驗(yàn)比較豐富。一切準(zhǔn)備就緒后，兩位大三班的小男孩來喝茶了，樂樂老板熟練倒茶同時(shí)溫馨提示“小心燙嘴”，隨后三人一起悠閑喝茶。這時(shí)又有兩位小朋友加入，一位小朋友喝完一杯后提出喝紅茶的要求，“小朋友不能喝紅茶，這是菊花茶，降火的?！睒窐房焖倩卮穑閭兒韧瓴韬箅x開了。串門的時(shí)間也快到了，樂樂主動(dòng)把用過的茶杯整齊有序收放在一起，然后去水房清洗，樂樂今天茶館老板的體驗(yàn)圓滿結(jié)束。

場景二：我來幫助你

串門活動(dòng)開始了，只見大班的陽陽小朋友迅速地離開教室，去了隔壁的小二班。小二班有幾個(gè)小朋友正在搭積木，其中一個(gè)小女孩選擇了圓柱形的積木，她不斷地把積木拿起來一個(gè)一個(gè)壘高，積木倒了掉在地上，她撿起來繼續(xù)壘高，這樣的動(dòng)作一直在重復(fù)，陽陽站在旁邊看了一會(huì)，便走過去對(duì)小妹妹說：“哎呀！你的積木怎么總是掉呀！你這樣搭是不對(duì)的，應(yīng)該這樣搭。”說著，陽陽便拿起積木示范起來。首先，他拿了一個(gè)圓柱形的積木做基柱，接著又拿出平板做橫梁，搭建出一個(gè)立體的建筑，只見他一邊搭一邊對(duì)小妹妹說：“看見了嗎？你看我這樣搭的就不會(huì)倒?！毙∨⒃谂赃呌袠訉W(xué)樣也拿起積木模仿著陽陽的作品進(jìn)行搭建，在這一刻男孩子的臉上散發(fā)著自信與驕傲。

場景三：壯壯是如何開啟串門的？

“小朋友們，下午好！今天的串門活動(dòng)馬上就要開始了……”伴隨著活動(dòng)音樂響起，孩子們躍躍欲試地想要去探索幼兒園。壯壯是一名小班的孩子，他的教室在一樓，他已經(jīng)是第二次參加串門活動(dòng)了，相對(duì)于第一次時(shí)的不熟悉，這次他已經(jīng)有些經(jīng)驗(yàn)了。表達(dá)能力較好的他聽到音樂后徑直去了二樓哥哥姐姐的教室，看到老師他說：“老師好，我是小一班的，我能來你們班串門嗎？”得到老師允許后他大步流星地往哥哥姐姐的教室里走去。他先是在教室里安靜的不說話，用眼睛四處張望，一個(gè)小姐姐看到他后柔聲細(xì)語地說：“小弟弟我們教室里有很多好玩的，你想玩什么我可以帶你一起玩呦！”“好呀，姐姐，可是我不知道你們教室都有什么？”壯壯有禮貌的回應(yīng)道?！斑@里可以搭積木，這里你可以做手工，這里你可以……”姐姐拉起壯壯的手邊走邊說，就這樣壯壯開啟了他的串門兒活動(dòng)之旅。

串門活動(dòng)的教育價(jià)值：體驗(yàn)讓個(gè)體的發(fā)展成必然

現(xiàn)在“串門”活動(dòng)已經(jīng)在我園開展了近兩年時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)孩子在以下幾個(gè)方面有了較大的改變。一是在孩子們的心里漸漸有了幼兒園的主人翁意識(shí)?，F(xiàn)在孩子們對(duì)幼兒園整棟樓的環(huán)境非常熟悉，哪個(gè)班在哪里也是清清楚楚，遇到需要讓孩子幫忙跑腿的事情，孩子們也表現(xiàn)的特別自信、愿意幫忙。例如，小班幼兒新入園，家長按要求只能送到幼兒園門口，不能送進(jìn)教室，每天早上入園時(shí)，大中班的孩子只要看到有小班的弟弟妹妹在幼兒園大門口，就會(huì)很主動(dòng)地送弟弟妹妹到班上；二是孩子們的社交能力有較大幅度的提高。孩子們的社交圈從班級(jí)這一個(gè)小集體擴(kuò)大到整個(gè)幼兒園，為今后融入到整個(gè)社會(huì)夯實(shí)了地基。通過“串門”活動(dòng)，很多孩子在幼兒園中遇到不認(rèn)識(shí)的小朋友時(shí)也會(huì)露出微笑表示友好，小朋友之間的感情也越來越好；三是孩子們的語言表達(dá)能力有了很大進(jìn)步。在進(jìn)行溝通交流時(shí)，孩子們的語言表達(dá)越來越清晰、聲音也越來越洪亮，會(huì)套用一些簡單的句式，同時(shí)促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。例如，到一個(gè)新的環(huán)境或接到一個(gè)新的任務(wù)，孩子們遇到問題立刻就會(huì)尋求幫助而不是一味地等待、回避；四是孩子們的自我保護(hù)意識(shí)有所提高。上下樓梯很有序，幾乎沒有亂跑的現(xiàn)象，通過活動(dòng)，孩子們的安全意識(shí)逐步融入到在園的一舉一動(dòng)之中，在避免自身危險(xiǎn)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們面對(duì)困難時(shí)的能力和勇氣。

復(fù)盤：整個(gè)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的反思

第一次串門活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓我最擔(dān)心的事還是發(fā)生了——一位個(gè)大班的孩子和一位個(gè)小班的孩子在走廊拐彎處，因?yàn)閮扇吮寂艿乃俣忍靸扇俗驳搅艘黄?，其中一位小朋友的門牙被碰松了。

為此我們改進(jìn)了活動(dòng)方案：一是所有孩子只在整棟樓里的活動(dòng)室內(nèi)外活動(dòng)，不去戶外的操場和大型玩具場地，從場地上保障活動(dòng)的安全；二是每個(gè)班的活動(dòng)室內(nèi)、衛(wèi)生間、公共走廊由本班三位老師分別負(fù)責(zé)，其他公共場所由后勤和行政人員負(fù)責(zé)，每層樓設(shè)有保健醫(yī)生崗位，這些崗位的老師都持有“暫停5秒鐘”的手牌，一旦看到幼兒在快跑就亮出牌子及時(shí)制止，讓幼兒暫停5秒鐘后繼續(xù)活動(dòng)，避免不安全行為的發(fā)生，同時(shí)向有需要的幼兒提供解答幫助；三是請(qǐng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音質(zhì)柔美的老師錄制了內(nèi)容包含活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)起止時(shí)間、活動(dòng)安全、禮貌用語的配樂提示等，分別在活動(dòng)的開始和結(jié)束中播放。

當(dāng)串門活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期后，我們關(guān)注到一些需要改進(jìn)和完善的地方，為此我們制定了應(yīng)對(duì)策略進(jìn)一步完善方案：如針對(duì)越來越多的孩子主動(dòng)詢問走廊上的站位老師問路：某某班怎么走（說明孩子們的目的性更強(qiáng)了）？老師們提議：一是我們可以在每一個(gè)樓層起始處增加“班級(jí)方位導(dǎo)覽圖”，并讓孩子們學(xué)會(huì)使用“班級(jí)方位導(dǎo)覽圖”，通過導(dǎo)覽圖辨識(shí)簡單的方位，了解幼兒園樓內(nèi)各班級(jí)的布局，能夠按照“導(dǎo)覽圖”的引導(dǎo)尋找到自己想去班級(jí)的位置，通過導(dǎo)覽圖學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)方位的簡單辨識(shí)、了解我們幼兒園樓內(nèi)各班級(jí)方位的布局；二是有一些孩子只喜歡待在公共區(qū)域流連忘返，對(duì)進(jìn)入別的班級(jí)活動(dòng)室活動(dòng)缺乏興趣，我們就通過調(diào)整各班的活動(dòng)內(nèi)容、材料和設(shè)施布置來激發(fā)出孩子們的興趣；三是活動(dòng)結(jié)束后，在和幼兒的交流討論中了解不同年齡的孩子們最關(guān)注的問題，老師從中可以發(fā)現(xiàn)并不斷挖掘串門活動(dòng)的素材；四是鼓勵(lì)教師們?cè)诨顒?dòng)中注意觀察和總結(jié)，積極解讀幼兒的行為，進(jìn)而了解幼兒的內(nèi)心世界，創(chuàng)新出既能滿足幼兒興趣，又能充分鍛煉和提升幼兒自信心、獨(dú)立性的串門活動(dòng)方案。

“串門”活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)了兩年多的時(shí)間，我們希望這個(gè)活動(dòng)在不斷的實(shí)踐和改進(jìn)中成為一個(gè)被孩子認(rèn)可并發(fā)自內(nèi)心喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，使孩子們的獨(dú)立思考能力和交往能力有所提升，讓幼小銜接多了一個(gè)抓手，為他們進(jìn)入小學(xué)奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)。