鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式探究
——以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

陸春連，王子雯

（廣州華商學(xué)院，廣東廣州 511300）

高校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求探索適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)模式。在此背景下，本文以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探索培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效路徑和方法，為該專業(yè)畢業(yè)生拓展新的發(fā)展空間。我國鄉(xiāng)村發(fā)展正在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)市場化，一些專業(yè)人才緊缺，尤其缺少微型農(nóng)業(yè)建設(shè)人才。因此，本文主要探究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)如何構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的概念及發(fā)展歷程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校通過營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺等手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的人才。在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式從最初單一的課內(nèi)教育模式發(fā)展為課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，再到當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研深度融合、“專創(chuàng)融合”“賽教融合”等綜合培養(yǎng)模式。

近年來，政府部門和高校制定多項(xiàng)政策，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷完善。相關(guān)研究表明：采取全面、系統(tǒng)、適度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠有效提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競爭力。

1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為高校提供了更廣闊的發(fā)展空間。高校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的高地，應(yīng)該積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村振興提供人才和技術(shù)保障。其次，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高校建設(shè)鄉(xiāng)村實(shí)踐基地提供了契機(jī)。高校應(yīng)該在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，建設(shè)更多高質(zhì)量的鄉(xiāng)村實(shí)踐基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高校帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式也需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，以應(yīng)對挑戰(zhàn)并抓住機(jī)遇。高校要關(guān)注所服務(wù)地區(qū)的鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，并營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升學(xué)生為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)的積極性和主動(dòng)性。

1.3 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，旨在讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確展示創(chuàng)意，并用視覺設(shè)計(jì)的方式讓觀眾了解作品所包含的信息及思想。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要一大批精通視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的人才。因此，該專業(yè)的課程設(shè)置需要充分考慮專業(yè)的特點(diǎn)。一方面，教師應(yīng)注重專業(yè)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)語言、設(shè)計(jì)手法等方面的訓(xùn)練。另一方面，學(xué)生需要擴(kuò)大知識面，了解更廣泛的設(shè)計(jì)領(lǐng)域和應(yīng)用場景，從而滿足各類鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)的需求。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)造性思維是一種非常重要的思維方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)校需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供多樣化的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，學(xué)校還需要加強(qiáng)對人才的選拔，建立評價(jià)機(jī)制，以保證高校畢業(yè)生具有服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力，并建立與市場需求相適應(yīng)的課程體系，使學(xué)生更加適應(yīng)實(shí)際工作。同時(shí)，學(xué)校也需要與企業(yè)緊密合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

2 高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式探究

2.1 基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，而產(chǎn)教融合作為新型人才培養(yǎng)模式，能夠有效地解決這一問題。

首先，產(chǎn)教融合模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與實(shí)用性。在該模式下，學(xué)生可以直接接觸到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和管理環(huán)境，準(zhǔn)確了解企業(yè)對人才的需求。其次，產(chǎn)教融合模式使高校更好地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)體系。通過與企業(yè)間的深度合作，高?？梢圆粩喔抡n程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，從而產(chǎn)生更為優(yōu)質(zhì)的科研和實(shí)踐成果，更好地服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。最后，產(chǎn)教融合模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨界性。高校之間、學(xué)院之間的合作，學(xué)科之間、專業(yè)之間的交叉，能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2.2 基于實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

基于實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，注重教育質(zhì)量和學(xué)生實(shí)際能力提升的有效模式。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的核心理念是“理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提升能力”，培養(yǎng)具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人才。該模式適用于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，能夠促使學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)院積極推進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和監(jiān)管。首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的設(shè)計(jì)場景，營造具有創(chuàng)新性和可操作性的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)踐技能。例如：廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)江坳村的綠聚來農(nóng)莊盛產(chǎn)增城遲菜心，增城遲菜心是增城區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，屬中國國家地理標(biāo)志產(chǎn)品。但是該產(chǎn)品在增城區(qū)以外的影響力還較小，周邊高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可以與綠聚來農(nóng)莊合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生從翻地、播種、淋菜、摘菜、遲菜心包裝、遲菜心廣告宣傳等方面體驗(yàn)實(shí)踐過程，教師以及基地的研究人員引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，根據(jù)每個(gè)實(shí)踐步驟的效率、效果等進(jìn)行思考、總結(jié)、創(chuàng)新，以提高產(chǎn)品生產(chǎn)效率和知名度。其次，學(xué)校應(yīng)開展校企合作項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的參與度和責(zé)任感，使學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.3 基于課程設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

課程設(shè)置對高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)尤為重要。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)有針對性的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體來說，該課程可以包含特色鄉(xiāng)村文化的市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)計(jì)劃書撰寫等內(nèi)容，以幫助學(xué)生掌握從創(chuàng)意到實(shí)踐的全過程。

其次，學(xué)校還可以通過設(shè)置面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如，增城區(qū)眾多鄉(xiāng)村有多個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，但大部分項(xiàng)目都沒有一套完整的視覺設(shè)計(jì)。附近高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可結(jié)合當(dāng)?shù)亍胺沁z”項(xiàng)目開設(shè)實(shí)踐類課程，如鄉(xiāng)村“非遺”品牌形象設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村“非遺”文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村“非遺”文化廣告設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉其自主創(chuàng)新的能力和完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力。

最后，學(xué)校還可以開設(shè)大量的案例研究類課程。通過研究成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解和認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高自主創(chuàng)新能力和解決問題能力，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

3 高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)研究

3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采用問卷調(diào)查和實(shí)際操作相結(jié)合的方式，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

首先，課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，用來了解學(xué)生個(gè)人基本情況、對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識、對于實(shí)踐課程的期望和建議等內(nèi)容。其次，課題組通過對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生自主探究能力不足，對于實(shí)際操作的理解不深入，操作技能也不夠熟練。因此，課題組在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)了實(shí)際操作，并引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。最后，課題組對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作方案的引入對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有較好效果，學(xué)生的自主探究、審美和創(chuàng)造性思維等能力得到了有效提升。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：課題組設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式是可行的，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

在本實(shí)驗(yàn)中，課題組通過對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，構(gòu)建了一種精準(zhǔn)培養(yǎng)模式，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析。首先，學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)村“非遺”品牌形象設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村“非遺”文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等實(shí)用知識，對于創(chuàng)業(yè)的基本概念和要素有了更全面的了解。其次，課題組通過線上與線下相結(jié)合的形式，開展了一系列講座和交流活動(dòng)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者成長過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。最后，課題組通過定期的評估和反饋機(jī)制，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力等進(jìn)行了全方位的考核?？傊ㄟ^實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降脑O(shè)計(jì)和落地實(shí)踐，課題組初步探索了高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式，為高等教育模式創(chuàng)新提供了可行路徑。

3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

首先，相比對照組，實(shí)驗(yàn)組在創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力以及創(chuàng)業(yè)意愿等方面表現(xiàn)出更高的水平，這表明本研究中采用的精準(zhǔn)培養(yǎng)模式在有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面具有一定的優(yōu)勢。其次，考核方式的改變也對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有一定的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)組在期末考核中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核項(xiàng)，對提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有一定的幫助。

4 高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式實(shí)踐案例分析

4.1 案例一：廣州華商學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探究

在本案例中，廣州華商學(xué)院采取了以“課程融合、產(chǎn)學(xué)研銜接、實(shí)踐創(chuàng)新”為主要特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了較為顯著的成效。該模式的成功實(shí)踐表明：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要全方位的教育環(huán)境和多樣化的實(shí)踐平臺。

首先，廣州華商學(xué)院教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。例如，在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)等課程中，教師引入了與增城區(qū)合作的國家級“非遺”項(xiàng)目——“廣州欖雕旅游文創(chuàng)產(chǎn)品活化研究項(xiàng)目”，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識，也能夠接觸實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉實(shí)踐能力。此外，該校還注重學(xué)生產(chǎn)學(xué)研銜接，開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

其次，該校為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐平臺，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。例如，在平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等課程實(shí)踐中，教師利用全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，讓學(xué)生在參與比賽過程中充分鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，該校還營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參賽和創(chuàng)業(yè)。

4.2 案例二：某企業(yè)對高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的評價(jià)反饋

（1）介紹該企業(yè)對高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的評價(jià)。該企業(yè)長期致力于視覺設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，因此，對該專業(yè)的培養(yǎng)模式有著較高的關(guān)注度和較成熟的評估標(biāo)準(zhǔn)。

（2）著重分析該企業(yè)對高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)考查方面。該企業(yè)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生送入社會(huì)，把創(chuàng)業(yè)教育融入校內(nèi)教育，培養(yǎng)具有實(shí)際行動(dòng)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新意識的人才。

（3）分析該企業(yè)提出的高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的實(shí)際可操作性和可行性。該企業(yè)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生在平臺上展示自己的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)和校企合作等方式增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識。

（4）結(jié)合該企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用場景，探究高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)方向。該企業(yè)認(rèn)為要積極開拓海外市場，加大國際合作力度，促進(jìn)學(xué)生跨國流動(dòng)，提升國際影響力。同時(shí)，高校還應(yīng)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，加強(qiáng)新型創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（5）結(jié)合前文的分析和結(jié)論，該企業(yè)指出視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和潛在問題，認(rèn)為該模式可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和市場競爭力、就業(yè)率，有利于支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式實(shí)踐的優(yōu)勢與不足

本研究課題對高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入探究，并從實(shí)踐效果出發(fā)，對該模式的優(yōu)勢和不足進(jìn)行了總結(jié)。首先，該模式有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。其次，該模式可以增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，該模式也存在一些不足。首先，由于該模式的特殊性，一些高校缺乏實(shí)踐教育的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織不充分，影響了學(xué)生的實(shí)踐效果。其次，在資金、人力等方面支持不足的情況下，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新可能受到一定的限制。因此，在未來的實(shí)踐中，高校應(yīng)該加強(qiáng)教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織，注重學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并提供必要的資金、人力支持，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

6 結(jié)語

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景，課題組構(gòu)建了高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式，其對提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。但是，該模式仍然有很多需要改進(jìn)的地方，高校需要不斷探索和創(chuàng)新，對其進(jìn)行改進(jìn)和完善。