鄉(xiāng)村振興視域下涉農(nóng)高校實踐育人路徑探析

薛元夏，王珍，陳吼

（1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西楊凌 712100；2.西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西楊凌 712100）

2021 年1 月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》提出：把全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重大任務(wù)。實踐育人在涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的功能與作用，能夠?qū)⒗碚摻逃蜕鐣嵺`相結(jié)合[1]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后，廣大涉農(nóng)高校結(jié)合自身優(yōu)勢，組織專家學(xué)者及大學(xué)生深入鄉(xiāng)村基層，開展支農(nóng)服務(wù)。2017 年2 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出：要強化社會實踐育人，提高實踐教學(xué)比重，組織師生參加社會實踐活動，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立健全國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體接收大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)制度，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，增強軍事訓(xùn)練實效，建立健全學(xué)雷鋒志愿服務(wù)制度。近年來，高校實踐教育受到重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了良好的成效。上海交通大學(xué)將“三全育人”融入實踐教育，打造全員參與、全過程覆蓋、全方位融入的育人共同體，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合。北京師范大學(xué)成立“初心不渝 馬蘭花開”實踐團(tuán)隊，在河北省阜平縣馬蘭小學(xué)及周邊地區(qū)開展特色課程支教、童聲合唱團(tuán)組建、阜平紅色資源調(diào)研等活動。西北農(nóng)林科技大學(xué)立足科技支農(nóng)，結(jié)合陜西吳堡農(nóng)業(yè)產(chǎn)品特色，為當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才和科技力量。大學(xué)生深入鄉(xiāng)村基層開展文化、科技、衛(wèi)生等實踐教育活動，對于推動落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。

1 鄉(xiāng)村振興視域下實踐育人的內(nèi)涵

1.1 賦能鄉(xiāng)村基層文化、科技、衛(wèi)生全面發(fā)展

在鄉(xiāng)村振興背景下，涉農(nóng)高校實踐育人工作的目的是讓學(xué)生深入了解、服務(wù)鄉(xiāng)村基層組織，賦能鄉(xiāng)村文化、科技、衛(wèi)生的發(fā)展，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，提升大學(xué)生的社會責(zé)任感和綜合能力[2]。以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，一是深入開展支農(nóng)助農(nóng)活動。學(xué)校依托涉農(nóng)特色，組織“現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民”學(xué)歷提升培訓(xùn)，讓更多農(nóng)民學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)歷；開展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)樹木“問診”“世界水日·中國水周”攜手共護(hù)母親河、“畜禽衛(wèi)士”鄉(xiāng)村調(diào)研等大型支農(nóng)助農(nóng)活動，從技術(shù)層面幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)中的問題。二是改善農(nóng)村環(huán)境。學(xué)校開展“守望秦嶺祖脈，助力生態(tài)振興”活動，從農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治、污水排放處理層面幫助解決農(nóng)村實際問題。開展鄉(xiāng)村“大走訪”活動，調(diào)研并幫助農(nóng)村低保戶、困難黨員、困難群眾；開展“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)產(chǎn)品銷售，利用網(wǎng)絡(luò)平臺幫助村民實現(xiàn)增收。三是扎實推動鄉(xiāng)村文明建設(shè)，以“情暖童心”活動關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，助力鄉(xiāng)村振興；舉辦“學(xué)習(xí)二十大”文藝匯演、主題書畫展，以及“好婆婆、好媳婦、最美家庭”等評選活動，在農(nóng)村基層宣傳黨的二十大精神，推動鄉(xiāng)村文明建設(shè)[3]。

1.2 助力涉農(nóng)高校教育質(zhì)量全面提升

1.2.1 實踐育人是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容

實踐育人是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是思想政治教育工作的重要抓手。但目前涉農(nóng)高校在實踐育人方面仍然存在一定的短板，成為制約教育高水平發(fā)展的瓶頸之一。社會實踐活動涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、衛(wèi)生等領(lǐng)域，對大學(xué)生成長成才具有重要作用[4]。涉農(nóng)高校要構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，一定要正確認(rèn)識和把握實踐育人的重要內(nèi)涵，補齊實踐育人方面的短板，發(fā)揮實踐育人的重要功能，建設(shè)高質(zhì)量綜合教育體系[5]。

1.2.2 實踐育人是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑

在大思政格局下，思想政治教育體系面臨課程創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等新的挑戰(zhàn)，如果不能緊跟時代發(fā)展的步伐改革優(yōu)化，將難以滿足大學(xué)生成長成才的需求[6]。相較于抽象、枯燥的政治理論課程，涉農(nóng)高校大學(xué)生更容易接受內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的實踐教學(xué)活動。因此，涉農(nóng)高校應(yīng)把思政理論教育與鄉(xiāng)村振興實踐活動結(jié)合起來，在大學(xué)生社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重挖掘鄉(xiāng)村振興中的思想政治教育資源，圍繞“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！痹O(shè)計活動，促進(jìn)大學(xué)生在實踐中提升社會責(zé)任感和思想政治素質(zhì)[7]。

1.2.3 實踐育人是引導(dǎo)學(xué)生與社會有效溝通的橋梁紐帶

實踐育人是學(xué)生與社會有效交流和溝通的重要橋梁：一方面，實踐能力和社會服務(wù)意識難以依靠課堂教學(xué)獲得，社會實踐活動對大學(xué)生了解國情，融入社會，增強自主意識、綜合能力、社會責(zé)任感有非常重要的作用；另一方面，涉農(nóng)高校擁有一批服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的技術(shù)技能型人才，其可以通過社會實踐將國家的政策、先進(jìn)的知識帶到鄉(xiāng)村，助力鄉(xiāng)村振興。

2 涉農(nóng)高校實踐育人工作存在的問題

涉農(nóng)高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面具有重要的作用，取得了一定的成果，但依然存在缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、內(nèi)容不夠新穎、制度及基地建設(shè)滯后等方面問題，整體還有較大的提升空間。

2.1 缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

實踐育人是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系不可或缺的重要內(nèi)容，涉農(nóng)高校組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村基層開展實踐活動，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、學(xué)校教育體系的完善以及國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。近年來，高校不斷提高對實踐育人工作的重視程度，將其作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，但在實際操作中依然存在缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的問題：一方面，未形成有效的社會實踐育人主體。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處、校團(tuán)委、二級學(xué)院黨委、二級學(xué)院分團(tuán)委、教師、一線輔導(dǎo)員、學(xué)生，相互之間缺少溝通交流，更缺乏工作合力。另一方面，涉農(nóng)高校缺少對學(xué)生價值觀念的正向引導(dǎo)。部分高校對學(xué)生在鄉(xiāng)村基層發(fā)展中的重要性存在一定的認(rèn)知偏差，雖然以加學(xué)分及表彰等方式加以鼓勵，但在端正學(xué)生實踐動機、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念方面缺少有效的政策支持，同時缺少針對不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的社會實踐項目及專業(yè)指導(dǎo)，在經(jīng)費支持和項目支撐方面也有所欠缺[8]。實踐育人工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致該項工作缺少動力，難以長期穩(wěn)定開展，難以保障育人成效。

2.2 創(chuàng)新性不夠

形式多樣、內(nèi)容新穎的實踐育人活動對學(xué)生的成長成才具有重要作用。課程思政貫穿高校人才培養(yǎng)體系，鄉(xiāng)村振興中思政元素豐富，在實踐育人中融入思政元素是創(chuàng)新開展涉農(nóng)高校思想政治教育的重要方法，同時也可以加強大學(xué)生對黨的理論和實踐工作的認(rèn)同。然而，在實際操作中，部分涉農(nóng)高校未充分重視思政元素的融入，導(dǎo)致實踐育人活動缺乏內(nèi)涵，形式單一，很難達(dá)到育人的目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展和宣傳實踐育人工作，對學(xué)生實踐能力的提升有很好的促進(jìn)作用，是提升新時期涉農(nóng)高校實踐育人成效的重要方法，但目前涉農(nóng)高校在這一方面探索較少，兩者之間缺乏有機結(jié)合。對此，涉農(nóng)高校應(yīng)該充分挖掘?qū)嵺`育人過程中的創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，并讓學(xué)生能積極主動開展豐富多彩的實踐活動[9]。

2.3 制度建設(shè)滯后

近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大力推進(jìn)，高校支持并積極組織大學(xué)生深入鄉(xiāng)村基層開展社會實踐，大學(xué)生參與度不斷提升，社會實踐活動覆蓋面不斷擴大，活動形式更加豐富多樣。但由于各高校重視程度不同，部分高校存在實踐育人制度建設(shè)滯后的問題。首先，在實踐育人項目指導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗分享、跨校合作等方面，部分高校缺少相應(yīng)的制度建設(shè)，導(dǎo)致很多社會實踐活動難以廣泛和深入開展，育人成效不高[10]；其次，社會實踐常態(tài)化基地建設(shè)滯后，尤其是一些實踐教育基地并非從鄉(xiāng)村客觀存在的問題及常態(tài)化服務(wù)角度建立，因此，難以為學(xué)生提供實踐平臺；最后，實踐育人成效評價不合理，尤其在實踐過程、項目依托、宣傳推廣、可持續(xù)性等方面缺少系統(tǒng)的考核，這就導(dǎo)致部分院校社會實踐活動流于形式，缺少對實踐育人工作的深入研究和改進(jìn)，因此，難以達(dá)到提升社會實踐育人成效和完善高校育人體系的目標(biāo)。

3 鄉(xiāng)村振興視域下涉農(nóng)高校實踐育人的實現(xiàn)路徑

3.1 打造全員全過程全方位實踐育人共同體

圍繞立德樹人根本任務(wù)，涉農(nóng)高校將“三全育人”融入實踐育人體系，引導(dǎo)學(xué)生將個人成長與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合，打造全員全過程全方位實踐育人共同體[11]。

3.1.1 凝聚實踐育人主體合力

涉農(nóng)高校實踐育人工作是否能順利開展，取決于學(xué)校是否能夠凝聚實踐育人主體。首先，應(yīng)由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處、團(tuán)委、二級學(xué)院黨委、二級學(xué)院分團(tuán)委、思政課教師、一線輔導(dǎo)員等共同組成實踐育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織實施實踐育人工作；其次，應(yīng)建立社會實踐項目指導(dǎo)教師庫，學(xué)校教師及機關(guān)干部共同參與學(xué)生社會實踐活動選題、立項、實施、總結(jié)、交流的全過程，提升社會實踐活動的質(zhì)量；再次，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)卣块T，由專業(yè)教師聯(lián)合優(yōu)秀學(xué)生開展“現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民”技能提升培訓(xùn)，在田間或?qū)W校針對農(nóng)民實際問題開展培訓(xùn)，讓更多農(nóng)民學(xué)習(xí)知識，提升技能和學(xué)歷；最后，學(xué)校應(yīng)打造實踐育人精品講座，邀請優(yōu)秀校友、農(nóng)業(yè)專家、相關(guān)單位技術(shù)人員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個人等典型代表為學(xué)生舉辦精品講座，引導(dǎo)學(xué)生了解國情，增強學(xué)生自主意識、綜合能力、社會責(zé)任感。

3.1.2 建立貫穿式實踐育人鏈條

涉農(nóng)高校要把實踐育人的理念貫穿教學(xué)全過程，充分發(fā)揮自身涉農(nóng)優(yōu)勢，契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，聯(lián)合當(dāng)?shù)卣块T、企事業(yè)單位等，建立常態(tài)化社會實踐基地，定期安排學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)，明確內(nèi)容、分工、權(quán)責(zé)，構(gòu)建長效機制，打通學(xué)校與社會、學(xué)生與社會溝通交流的渠道，讓學(xué)生真正在社會中實踐，在實踐中成長[12]；同時，針對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生特點，設(shè)計精準(zhǔn)化的社會實踐項目，使之更貼近學(xué)生實際需求，建立低、中、高年級實踐育人價值引導(dǎo)鏈，根據(jù)不同年級學(xué)生知識能力水平及需求給予專業(yè)指導(dǎo)；重視實踐活動總結(jié)及經(jīng)驗分享工作，讓學(xué)生有平臺展示實踐成果，激發(fā)更多學(xué)生積極主動參與社會實踐，提升實踐育人成效。

3.1.3 構(gòu)建實踐育人大格局

構(gòu)建實踐育人大格局是涉農(nóng)高校開展實踐育人工作的關(guān)鍵。一是學(xué)校要踐行馬克思主義實踐育人觀，將社會實踐融入大學(xué)生勞動教育，打通“校內(nèi)+校外”通道，組織學(xué)生在學(xué)校勞動教育基地參與勞動生產(chǎn)，在周邊鄉(xiāng)村基層開展“支農(nóng)助農(nóng)”實踐服務(wù)，培養(yǎng)有實踐能力的學(xué)生；二是要鼓勵院校之間開展實踐育人工作合作、交流及經(jīng)驗分享，共享實踐育人經(jīng)驗及基地資源，提升育人實效；三是要建立優(yōu)秀校友結(jié)對幫扶制度，引導(dǎo)學(xué)生深入社會基層，探索職業(yè)方向[13]；四是要加強經(jīng)費及政策支持，保障實踐育人工作的成效。

3.2 探索思政、“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐育人創(chuàng)新模式

拓寬實踐育人路徑，探索實踐育人創(chuàng)新模式，是提升涉農(nóng)高校實踐育人工作成效的重要路徑。在實踐育人過程中融入思政元素，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺開展和宣傳實踐育人工作，是本文主要探索的創(chuàng)新模式。

3.2.1 實踐育人中融入思政元素

思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，社會實踐是大學(xué)生思政課程的重要載體。深入挖掘鄉(xiāng)村振興中的思政元素并融入大學(xué)生實踐教育，豐富實踐課程教學(xué)內(nèi)容，是涉農(nóng)高校創(chuàng)新開展實踐育人工作的重要方法。大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中具有重要作用，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院圍繞“學(xué)習(xí)二十大 永遠(yuǎn)跟黨走 青春志愿行”主題，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)特色，成立“鄉(xiāng)村振興”志愿服務(wù)隊，劃分“情暖童心”志愿服務(wù)實踐組、“支農(nóng)助農(nóng)”志愿服務(wù)實踐組、“生態(tài)環(huán)保”志愿服務(wù)實踐組，開展了重走習(xí)近平總書記足跡暨助力鄉(xiāng)村振興活動，重點為陜西9 個鄉(xiāng)村基層組織開展社會服務(wù)并完成五萬余字調(diào)研報告，積累大量調(diào)研數(shù)據(jù)及理論成果，用實際行動響應(yīng)鄉(xiāng)村振興背景下實踐育人的改革創(chuàng)新，為構(gòu)建涉農(nóng)高校高質(zhì)量教育體系進(jìn)行有益探索。

3.2.2 實踐育人“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，涉農(nóng)高校實踐育人工作既面對挑戰(zhàn)，也存在機遇。利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺開展和宣傳實踐教育工作，是提升新時期實踐育人工作成效的重要方法。一方面，涉農(nóng)高校搭建實踐育人線上平臺，如指導(dǎo)學(xué)生搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)產(chǎn)品銷售平臺，幫助企業(yè)和村民實現(xiàn)增收；搭建“云支教”及“線上心理咨詢”平臺，幫助解決城鄉(xiāng)發(fā)展中出現(xiàn)的教育資源不均衡、基層教育薄弱問題；注重線下實踐活動的開展，促進(jìn)線上線下活動的融合和聯(lián)動，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺讓實踐成果惠及更多人。另一方面，涉農(nóng)高校搭建社會實踐成果宣傳平臺，充分發(fā)揮新媒體平臺在宣傳高校實踐育人成果方面的重要作用，將高校實踐育人成果及精品項目在線上宣傳展示，積極推廣實踐育人新思路、新方法、新經(jīng)驗。

3.3 構(gòu)建實踐育人常態(tài)化運行機制

3.3.1 完善實踐育人制度保障

涉農(nóng)高校實踐育人工作的長期有效開展，離不開行之有效的保障制度。一方面，涉農(nóng)高校要加快實踐育人專業(yè)化指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。教師是開展教育教學(xué)工作的核心力量，一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、專業(yè)化的實踐育人教師隊伍能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐育人項目開展、學(xué)習(xí)交流、經(jīng)驗分享、跨校合作等活動，因此，重視實踐教育教師隊伍建設(shè)能夠保障學(xué)生實踐育人工作的有效開展。另一方面，涉農(nóng)高校要制定實踐育人保障制度，讓學(xué)生的社會實踐活動有制度保障，有政策支持，同時優(yōu)化協(xié)同保障工作機制，與當(dāng)?shù)卣?、鄉(xiāng)村基層、農(nóng)業(yè)企業(yè)等協(xié)同聯(lián)動，定期開展實踐教學(xué)，加強理論教育與實踐教育的有機融合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐的統(tǒng)籌推進(jìn)。

3.3.2 建立實踐育人評價體系

實踐育人工作的落地離不開行之有效的評價體系，CIPP 是由美國學(xué)者斯塔夫比姆提出的一種評估模型，近年來在高等教育評價方面廣泛應(yīng)用，該模型由背景、輸入、過程和成果評估四個要素組合而成[14]。根據(jù)鐘晨發(fā)表的《高職學(xué)校社會實踐育人成效評價體系建構(gòu)與實證研究》，CIPP 模型的形成性特點與高校社會實踐育人評價改進(jìn)發(fā)展的要求相契合[15]?；诖耍疚膮⒖己透倪M(jìn)鐘晨構(gòu)建的社會實踐育人成效評價體系，從實踐育人基礎(chǔ)、實踐育人資源、實踐育人過程、實踐育人成效四個方面構(gòu)建涉農(nóng)高校實踐育人成效評價體系。其中，實踐育人基礎(chǔ)是指支撐條件，包括調(diào)研規(guī)劃、團(tuán)隊建設(shè)、實踐基地等；實踐育人資源是指保障措施，包括人力資源、項目支撐、經(jīng)費支持等；實踐育人過程是指通過社會實踐活動，促進(jìn)學(xué)生實踐能力提升、社會責(zé)任感增強的過程，其核心是參與師生、活動過程、實踐記錄等；實踐育人成效是指效果的總體評價，包含服務(wù)時長、社會效應(yīng)、事跡總結(jié)等?？茖W(xué)的考評機制是檢驗涉農(nóng)高校實踐育人工作的重要依據(jù)，也是促進(jìn)實踐育人成效的機制保障。涉農(nóng)高校還要注意以評促建，建立實踐育人激勵制度，組織表彰實踐育人成效突出的團(tuán)隊和個人，孵化實踐育人精品項目。

4 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興背景下，本文對涉農(nóng)高校實踐育人工作實現(xiàn)路徑進(jìn)行研究，其價值在于：（1）涉農(nóng)高校打造全員全過程全方位實踐育人共同體，整合各方優(yōu)勢資源，形成實踐育人合力，添加思政元素，并依托互聯(lián)網(wǎng)平臺探索實踐育人創(chuàng)新模式，構(gòu)建實踐育人常態(tài)化運行機制，對于高質(zhì)量完成立德樹人根本任務(wù)及構(gòu)建高質(zhì)量教育體系具有重要意義；（2）大學(xué)生掌握先進(jìn)的知識和理念，深入鄉(xiāng)村基層開展各類實踐活動，服務(wù)鄉(xiāng)村基層群眾，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對于推動國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施、解決“三農(nóng)問題”以及提升實踐能力都有重要作用。涉農(nóng)高校應(yīng)該抓住國家深入推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的機遇，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導(dǎo)和教育學(xué)生觀察鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，了解基層真實需求，錘煉本領(lǐng)、磨練意志，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。