小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀以及閱讀興趣的培養(yǎng)策略研究

張文惠

摘 要：閱讀是一種非常良好的習(xí)慣，是個(gè)體獲得知識的主要途徑。低年級學(xué)生想象力、求知欲特別強(qiáng)，對于是非善惡已經(jīng)有粗淺的觀念，對于多樣性的讀物抱有濃厚的興趣。若有充足的讀物供他們閱讀，有正確的方式加以引導(dǎo)，能培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;課外閱讀;閱讀興趣

引言

在當(dāng)前的社會(huì)中，閱讀已經(jīng)成為適應(yīng)社會(huì)生活的重要能力。學(xué)生的閱讀如果僅停留在課堂當(dāng)中，閱讀內(nèi)容僅限于書本當(dāng)中，那么將會(huì)只能夠得到有限的知識，很難擴(kuò)展自身的視野。因此，作為小學(xué)低年級學(xué)生要在完成課堂閱讀內(nèi)容之后，還要進(jìn)行課外閱讀練習(xí)，通過充分的閱讀，為今后的語言實(shí)踐活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有養(yǎng)成良好的閱讀興趣，才能夠更好的增長自身知識，提升各方面素質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變閱讀觀念

在小學(xué)低年級學(xué)生閱讀過程中，家庭環(huán)境中的家長起到重要的作用，家長的閱讀層次、觀念和態(tài)度將會(huì)直接對孩子的閱讀行為和興趣產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。當(dāng)時(shí)當(dāng)前有著家長雖然認(rèn)識到了閱讀的好處，并且要求孩子多多開展閱讀行為，但是卻不懂得正確的方式方法，總是以成人的視角看待問題，對孩子提成高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，想要孩子迅速養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從閱讀行為中獲得收益，但是這種拔苗助長的方式很難達(dá)到理想效果，甚至讓孩子喪失閱讀的興趣，所以家長在幫助孩子養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣的時(shí)候要避免這種錯(cuò)誤的心態(tài)，要科學(xué)認(rèn)識到閱讀對孩子未來成長的作用及閱讀具備的長遠(yuǎn)價(jià)值，提升對閱讀活動(dòng)的重視度，積極引導(dǎo)孩子開展閱讀活動(dòng)，并不斷鼓勵(lì)孩子開展有益的閱讀活動(dòng)，認(rèn)識到閱讀興趣的培養(yǎng)需要長期、有序的進(jìn)行，并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。

2.積極正確引導(dǎo)

有一些家長在支持孩子開展閱讀行為的時(shí)候存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為只要閱讀就比不閱讀好，為了鼓勵(lì)孩子閱讀，在選擇讀物的時(shí)候孩子具有絕對的自主權(quán)，想要買什么讀物就買什么讀物，根本不對讀物進(jìn)行差別性選擇，小學(xué)低年級學(xué)生還處于心智發(fā)育階段，還不具備成熟的心智，他們在判斷和選擇讀物方面往往只憑借興趣愛好作為方向，一般都選擇具有較強(qiáng)趣味性的讀物，甚至還有一些對自身發(fā)展具有不利影響的讀物，所以家長要在為孩子選擇讀物的時(shí)候必須進(jìn)行必要的篩選。孩子閱讀之前，家長要對讀物的藝術(shù)性、內(nèi)容、題材、類型等因素進(jìn)行全面考量，必須剔除不利于孩子身心發(fā)展的讀物，選擇對孩子成長更有意義、最適合的讀物，確保孩子做到開卷有益。

3.時(shí)間保證效率

“時(shí)間就像海綿，只要去擠，總能擠出來的，而我們，就要做快樂的小海綿，擠出時(shí)間進(jìn)入我們美好的閱讀時(shí)光?！睋Q句話來說，我們要給予課外閱讀足夠的時(shí)間，保證課外閱讀的質(zhì)量。低年級學(xué)生每日的閱讀時(shí)間是無法保證的，這就要教師首先想辦法，積極促成學(xué)生的課外閱讀。推薦合適的書目自然不在話下。然而，在語文課以及閱讀課上進(jìn)行必要的方法介紹，知識積累也是十分有效的方式。這樣能夠大大提升學(xué)生的閱讀效率，在短時(shí)間內(nèi)讀內(nèi)容更豐富的文本。此外，還要充分利用課前時(shí)間，如每節(jié)課前的兩分鐘可進(jìn)行古詩、成語接龍、詩文薈萃等形式的誦讀。當(dāng)然，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，就語文課來說，少留一些機(jī)械記憶，反復(fù)抄寫的無效作業(yè)，在夯實(shí)語文基礎(chǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生把時(shí)間用于大量的課外閱讀，這才是最根本的。我們要還低年級學(xué)生好學(xué)好動(dòng)好問的真本性，保證閱讀效率。不是為了完成閱讀作業(yè)而進(jìn)行閱讀，而是讓學(xué)生做到讀有所想，讀有所得。

4.創(chuàng)設(shè)良好的文化閱讀條件

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，學(xué)校的閱讀觀念和閱讀氛圍將會(huì)對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生直接的影響。學(xué)校為了更好的幫助學(xué)生提升閱讀興趣，要根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，在校園內(nèi)建立良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)校園的閱讀氛圍，發(fā)展具有自身特色的校園閱讀文化，便于學(xué)生更加全面掌握學(xué)校的校園優(yōu)秀文化，學(xué)校要充分利用自身優(yōu)勢，定期組織多種多樣的校園閱讀活動(dòng)，對學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)要給與鼓勵(lì)和支持，例如開展校園閱讀文化節(jié)、優(yōu)秀圖書推薦展、閱讀知識比賽、文化墻、文化角的布置等等，對幫助學(xué)生提升閱讀興趣有著積極的影響，并且在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)校園文化建設(shè)，在這種校園文化的熏陶下，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對校園的凝聚力。

5.教師考核制度和班級考評制度要逐漸完善

在我國的傳統(tǒng)教育，學(xué)校要對班級及教師開展定期考核活動(dòng)，考核內(nèi)容主要是按照學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)，并不注重學(xué)生和教師的全面發(fā)展，這種考核機(jī)制對教師的教學(xué)優(yōu)勢和個(gè)性發(fā)揮起到了很大的限制作用，降低了教師對學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的熱情，不利于學(xué)生閱讀興趣的提升和習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生和教師之間的溝通交流。上文提到閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)能力，為了加強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)就必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)校要對學(xué)生的閱讀情況引起重視，不斷完善對教師的考核機(jī)制，學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)僅是對教師考核的一項(xiàng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展才是重要考核指標(biāo)。要將提升學(xué)生的閱讀興趣作為考核項(xiàng)目，教師對培養(yǎng)學(xué)生閱讀情趣的重視程度要提升，并利用考核機(jī)制幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)閱讀興趣。

6.給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)以提高閱讀質(zhì)量

所有知識的學(xué)習(xí)都離不開一定的閱讀能力，閱讀能力是學(xué)生開展各種知識學(xué)習(xí)的前提條件，教師在教學(xué)過程中不僅要將課本知識傳授給學(xué)生，更重要的是學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提升學(xué)生對閱讀的情趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀行為，在閱讀中吸取更多的知識。學(xué)生在閱讀過程中離不開教師的必要指導(dǎo)，在開展指導(dǎo)過程中，可以從以下三個(gè)方面入手：首先，在開展指導(dǎo)之前，教師必須充分認(rèn)識到小學(xué)低年級學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際情況作為參考依據(jù)，為學(xué)生推薦有益于自身身心發(fā)展的書籍，這些書籍要具備較強(qiáng)的趣味性，以利于提高學(xué)生的閱讀興趣;其次，教師要多觀察學(xué)生閱讀時(shí)的方式和習(xí)慣，運(yùn)用專業(yè)的知識適當(dāng)介入學(xué)生的閱讀興趣提升和習(xí)慣養(yǎng)成，甚至可以利用教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生更好開展閱讀教學(xué)活動(dòng);最后，了解掌握學(xué)生的閱讀讀物，對一些不利于學(xué)生成長的讀物要及時(shí)剔除，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

7.結(jié)束語

在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的，通過日常進(jìn)行培養(yǎng)，持之以恒，鍥而不舍，定能收到成效！

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