中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校思政課教學(xué)研究

摘? 要：中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校思政課，能夠豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，有利于推進(jìn)思政課教學(xué)改革，有利于學(xué)生樹立正確的黨史觀，提升精神境界，有利于增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，培育新時代好青年。中國共產(chǎn)黨人精神譜系與高職院校思政課具有內(nèi)容上的同一性，目標(biāo)上的同向性。高職院校思政課要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到有機(jī)融入；科學(xué)選擇教學(xué)方法，做到有效融入；積極拓寬教學(xué)路徑，做到廣泛融入，切實提高中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課的效果。

關(guān)鍵詞：中國共產(chǎn)黨人精神譜系；思政課；故事教學(xué)法；情境教學(xué)法

中圖分類號：G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0125-04

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確提出：“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。”［1］中國共產(chǎn)黨人的精神譜系是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革的過程中形成的寶貴精神財富，是激勵中國共產(chǎn)黨人和中國人民前進(jìn)的精神動力。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在高職院校思政課中融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系有利于推動思政課實現(xiàn)育人目標(biāo)，讓思政育人入腦、入心、入行。

一、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校思政課的價值意蘊(yùn)

（一）有利于學(xué)生樹立正確黨史觀，提升精神境界

習(xí)近平總書記高度重視歷史觀問題，多次強(qiáng)調(diào)要樹立正確黨史觀，在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出“如果歷史觀錯誤，不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)教育的目的，反倒會南轅北轍、走入誤區(qū)”［2］。這一論斷揭示了樹立正確黨史觀的重要意義，也為弘揚(yáng)和傳承中國共產(chǎn)黨人精神譜系提供了根本遵循。

當(dāng)今世界，思想文化領(lǐng)域的斗爭日趨激烈，歷史虛無主義等錯誤思潮仍然存在。西方國家采用更加隱匿便捷的傳播方式，在我國高校傳播不良思想，進(jìn)行意識形態(tài)滲透，企圖歪曲大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。一些高職生的辨別能力不強(qiáng)，理想信念不堅定，容易受到西方不良思潮的影響，甚至滑向拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義的深淵?！爸袊伯a(chǎn)黨人的精神譜系是同各種錯誤思潮作斗爭的精神武器?！保?］高職院校要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持唯物史觀，以思政課為主陣地，大力弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系，賡續(xù)紅色血脈，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地理解中國共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)涵實質(zhì)和形成過程，感受中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的偉大歷程，形成正確的黨史觀。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)思政課教學(xué)改革

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”［4］中國共產(chǎn)黨人精神譜系是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、改革、建設(shè)的過程中形成的，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和強(qiáng)大的精神力量，融入高職院校思政課能夠推進(jìn)思政課教學(xué)改革，提高育人質(zhì)量。

一方面，中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校思政課有利于增強(qiáng)思政課的思想性和理論性。在黨的波瀾壯闊的歷史中，一代代中國共產(chǎn)黨人浴血奮戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏，形成了一系列的偉大精神。2021年9月29日，黨中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，并予以發(fā)布。新民主主義革命時期的蘇區(qū)精神、抗戰(zhàn)精神、大別山精神等，社會主義革命和建設(shè)時期的北大荒精神、塞罕壩精神等，改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)新時期的抗擊“非典”精神、女排精神、青藏鐵路精神等，中國特色社會主義新時代的科學(xué)家精神、脫貧攻堅精神、企業(yè)家精神等，構(gòu)成了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，其中偉大建黨精神是源頭。中國共產(chǎn)黨人精神譜系中蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，體系完備，融入高職院校思政課能夠豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，提升思政課的思想性和理論性。

另一方面，中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校思政課有利于增強(qiáng)思政課的親和力和針對性。中國共產(chǎn)黨人精神譜系的形成不是一朝一夕的，而是隨著國家的發(fā)展不斷豐富發(fā)展的。每一個歷史時期、每一種具體的精神都有其不同的內(nèi)容，都有其背后的歷史人物與歷史故事。在中國共產(chǎn)黨人精神譜系中，學(xué)生不僅能感受到中國共產(chǎn)黨人的堅定信仰與政治品格，更能感受到歷史中的一個個生動的人物、一樁樁感人的事跡，這些鮮活的案例比枯燥的理論更易理解，更具吸引力，更易引起學(xué)生在情感上的共鳴、思想上的認(rèn)同，能切實提高思政課的親和力和針對性。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，培育新時代好青年

中國共產(chǎn)黨人精神譜系體現(xiàn)了不同時期中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)，共產(chǎn)主義理想信念始終貫穿其中。從“砍頭不要緊，只要主義真”的夏明翰、長征平均年齡不足20歲的紅軍戰(zhàn)士，到“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的鐵人王進(jìn)喜、“心中裝著全體人民、唯獨(dú)沒有他自己”的人民公仆焦裕祿，再到“殺出一條血路”的特區(qū)建設(shè)者、“打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”的幾百萬名基層工作者，一代又一代共產(chǎn)黨人堅守馬克思主義信仰，將個人理想融入黨和國家的發(fā)展事業(yè)中，譜寫了中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中的激昂樂章。

當(dāng)代大學(xué)生是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的見證者，也是參與者。高職院校為國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的技能型人才，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但是也要看到高職生還存在整體素質(zhì)不高的問題，理論素養(yǎng)、技能水平、政治素質(zhì)均有待提高。中國共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)容豐富，體系完善，是寶貴的教學(xué)資源。通過思政課，宣揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己肩上的歷史使命，在學(xué)習(xí)生活中磨礪自己的意志品質(zhì)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，積極投身于國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

二、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校思政課的融通理路

（一）中國共產(chǎn)黨人精神譜系與高職院校思政課具有內(nèi)容上的同一性

中國共產(chǎn)黨人精神譜系包含著馬克思主義中國化時代化的理論成果。自中國共產(chǎn)黨成立以來，中國共產(chǎn)黨始終堅持實事求是、與時俱進(jìn)，在帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的實踐中，以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)，在實踐中不斷推進(jìn)馬克思主義的中國化時代化，在此過程中，形成了中國共產(chǎn)黨人精神譜系。馬克思主義中國化時代化的理論成果是思政課的重要教學(xué)內(nèi)容，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課程系統(tǒng)闡述了馬克思主義中國化時代化的歷史進(jìn)程和理論成果，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程系統(tǒng)闡述了馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，“形勢與政策”課程以黨的創(chuàng)新理論的重要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用最新的理論成果武裝頭腦。全心全意為人民服務(wù)的張思德，艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的北大荒人，刻苦鉆研、永不言敗的中國女排，這些精神既抽象又具體，體現(xiàn)著不同的時代特點(diǎn)，穿越歷史的長河歷久彌新。思政課也包含著理想信念、道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)等精神內(nèi)容，而這些內(nèi)容也都能在中國共產(chǎn)黨人精神譜系中找到相對應(yīng)的具體內(nèi)容。中國共產(chǎn)黨人精神譜系與高職院校思政課在教學(xué)內(nèi)容上高度重合，中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課程為思政教學(xué)提供了豐富的素材，思政課也是對高職生進(jìn)行中國共產(chǎn)黨人精神譜系系統(tǒng)教育的最佳渠道。

（二）中國共產(chǎn)黨人精神譜系與高職院校思政課具有目標(biāo)上的同向性

思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高職院校思政課要對高職生進(jìn)行思想引領(lǐng)、政治引導(dǎo)、精神塑造，讓學(xué)生積蓄精神力量，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和技能水平，成長為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的高技能人才。中國共產(chǎn)黨人精神譜系形成于不同的歷史時期，每個具體精神的背后都有相應(yīng)的人物事件。在新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨人拋頭顱、灑熱血，為了國家獨(dú)立和民族解放獻(xiàn)出了生命。在社會主義革命和建設(shè)時期，中國共產(chǎn)黨人自力更生、發(fā)憤圖強(qiáng)，以赤子之心投入國家的建設(shè)事業(yè)。在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，中國共產(chǎn)黨人突破重重阻礙與束縛，不斷解放思想，開創(chuàng)了中國特色社會主義的新局面。在中國特色社會主義新時代，中國共產(chǎn)黨人堅守初心，勇?lián)姑?，?chuàng)造了一個個彪炳史冊的中國奇跡。中國共產(chǎn)黨人精神譜系蘊(yùn)含著深厚的精神力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了不竭的精神動力?！袄碚撘唤?jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量?！保?］應(yīng)將中國共產(chǎn)黨人精神譜系引入高職院校思政課，引導(dǎo)高職生學(xué)習(xí)傳承中國共產(chǎn)黨人精神譜系，讓高職生成為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的傳承者、踐行者，讓思政課更好地對高職生進(jìn)行價值引領(lǐng)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興凝聚共識，積蓄力量。

三、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校思政課的實踐路徑

（一）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到有機(jī)融入

當(dāng)前，高職院校的思政課主要包括思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論、形勢與政策，每門課程的教學(xué)內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)不同，在融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系時需要精心設(shè)計，以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德與法治”兩門課程為例。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的內(nèi)容主要包括馬克思主義中國化時代化的兩大理論成果，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程，把握馬克思主義中國化時代化的理論成果，提升運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識問題、解決問題的能力。在“概論”課中融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，從整體設(shè)計角度講清中國共產(chǎn)黨人精神譜系的形成背景、發(fā)展脈絡(luò)和重要作用。在具體的教學(xué)實施中，要結(jié)合每一章節(jié)的具體的知識點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計，有針對性地進(jìn)行融合，避免生搬硬套。比如在講“毛澤東思想及其歷史地位”時融入偉大建黨精神、長征精神等，在講“社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果”時融入“兩彈一星”精神、大慶精神等，在講“鄧小平理論”時融入改革開放精神、特區(qū)精神。

“思想道德與法治”課程主要針對大學(xué)生在成長過程中面臨的思想道德與法治問題，開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，幫助大學(xué)生提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入“思想道德與法治”課程，要深入挖掘精神譜系中的愛國主義、理想信念、道德品質(zhì)等內(nèi)容，讓高職生深刻把握精神譜系的科學(xué)內(nèi)涵和價值意蘊(yùn)，從精神譜系中汲取力量，自覺提升自己的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，比如在講“正確的人生觀”時融入“兩彈一星”精神；講“堅定信仰信念信心”時融入偉大建黨精神；講“投身崇德向善的道德實踐”時融入雷鋒精神。

（二）科學(xué)選擇教學(xué)方法，做到有效融入

教學(xué)方法是教師將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校思政課的直接形式載體，直接關(guān)系到教學(xué)效果，需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，用好故事教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)、用心悟。

用好故事教學(xué)法。中國共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)涵豐富，每個精神背后都承載著感人至深的故事，建黨精神背后有無數(shù)革命先驅(qū)為了理想舍生取義的故事，工匠精神背后有青年職工勇?lián)?zé)任精益求精的故事。習(xí)近平總書記曾在多個場合講過焦裕祿同志的感人事跡對他的影響，將焦裕祿作為自己的人生榜樣。“講故事不是庸俗化地講段子，不是講奇聞趣事，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把抽象道理進(jìn)行形象化表達(dá)，有畫面感，達(dá)到見人見事見理論的效果?！保?］思政課要講好中國共產(chǎn)黨人精神譜系背后的故事，一方面要講好故事蘊(yùn)含的理論內(nèi)容和歷史規(guī)律，以理服人；另一方面要講好故事蘊(yùn)含的精神力量，以情動人，以故事為載體，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和精神境界。

用好情境教學(xué)法。課堂歸根結(jié)底是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體。高職生理論素養(yǎng)不高，對于照本宣科、自說自話式的理論灌輸教學(xué)方法比較反感。情境教學(xué)法通過教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。中國共產(chǎn)黨人精神譜系的歷程分為四個歷史時期，每一種精神都有形成的時代背景。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)入歷史，感受英雄人物的心路歷程，賡續(xù)紅色血脈。在課后，鼓勵學(xué)生編排英雄人物情景劇、舞臺劇，再現(xiàn)精神譜系中的感人事跡，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓歷史故事和歷史人物鮮活起來，促進(jìn)中國共產(chǎn)黨人精神譜系與高職院校思政課進(jìn)行深度融合。

（三）積極拓寬教學(xué)路徑，做到廣泛融入

信息技術(shù)的迅速發(fā)展引起了教育方式的深刻變革，虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等拓寬了思政課的教學(xué)路徑。習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！保?］

當(dāng)前，各個職業(yè)院校都在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源建設(shè)。高職院校思政課要運(yùn)用好中國大學(xué)慕課、智慧職教、職教云等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，延展教學(xué)空間。通過在平臺上傳相關(guān)教學(xué)課件、教學(xué)視頻等素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，在平臺設(shè)置活動、布置作業(yè)，更加深入了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。高職院校還可建立中國共產(chǎn)黨人精神譜系資源庫，將相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源放入平臺，比如中央電視臺有關(guān)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的視頻節(jié)目、教師圍繞精神譜系設(shè)計的教案、課件，拍攝的微課視頻等，促進(jìn)中國共產(chǎn)黨人精神譜系在思政課的廣泛融入。

信息技術(shù)不僅拓寬了高職院校思政課的教學(xué)渠道，也改變了高職院校思政課的教學(xué)方式。思政教師要利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，提高中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課具體教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)度，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實、線上參觀等技術(shù)，讓學(xué)生體驗精神譜系的形成歷程，增強(qiáng)對精神譜系內(nèi)涵實質(zhì)的理解。當(dāng)前很多高職院校都建立了VR教室，在思政課上用好這一技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，提高思政課的趣味性和吸引力，讓思政課“炫酷”起來。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 習(xí)近平. 在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話［J］. 求是，2021（07）：4-17.

［3］ 王炳林，馬雪梅. 弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系［J］. 中國青年社會科學(xué)，2022，41（06）：2-9.

［4］ 馬克思，恩格斯. 馬克思恩格斯文集：第1卷［M］. 北京：人民出版社，2009：11.

［5］ 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會 強(qiáng)調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］. 人民日報，2019-03-19（01）.

［6］ 王炳林. 思政課如何把道理講深、講透、講活［J］. 思想政治課研究，2022（03）：11-17.

［7］ 中央文獻(xiàn)研究室. 習(xí)近平談治國理政：第2卷［M］. 北京：外文出版社，2017：378.

（薦稿人：孫啟香，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教授，馬克思主義學(xué)院副院長）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目“‘四史融入高職院校思想政治理論課的長效機(jī)制研究”（項目編號：2021SJB1148）。

作者簡介：申慧（1993—），女，碩士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育理論與實踐。