習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述融入高校思政課教學(xué)研究

秦悅悅 唐遠(yuǎn)華

摘? 要：當(dāng)前，世界正處于百年未有之大變局，我國產(chǎn)業(yè)鏈可持續(xù)發(fā)展受到前所未有的挑戰(zhàn)，面臨深層次地動蕩調(diào)整。面對國際國內(nèi)的新變化、新要求，習(xí)近平總書記堅定地用馬克思主義的世界觀和方法論分析解決當(dāng)代中國的現(xiàn)實及未來發(fā)展面臨的問題，提出關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述等一系列創(chuàng)新性觀點，不斷開辟當(dāng)代中國馬克思主義新境界。從高校思政課教學(xué)角度系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的重要論述，是引領(lǐng)青年大學(xué)生把握經(jīng)濟發(fā)展大勢，把思想和行動統(tǒng)一到黨中央的決策部署上來的現(xiàn)實需要。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平；產(chǎn)業(yè)鏈；思政課

中圖分類號：G420? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0039-04

習(xí)近平總書記高度重視實體經(jīng)濟發(fā)展，多次指出實體經(jīng)濟的發(fā)展之路，并強調(diào)實體經(jīng)濟應(yīng)該把提升全產(chǎn)業(yè)鏈水平作為主攻方向。在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記強調(diào)：“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢?！保?］要提升全產(chǎn)業(yè)鏈水平、打造產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，人才是關(guān)鍵。當(dāng)前，對于習(xí)近平關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述的研究更多停留在經(jīng)濟領(lǐng)域，其他學(xué)科視域下的研究相對較少，尤其是對高校青年學(xué)生的政治引領(lǐng)研究不多。如何更好地發(fā)揮該重要論述對實踐的指導(dǎo)作用，引領(lǐng)青年學(xué)生準(zhǔn)確把握經(jīng)濟發(fā)展大勢，積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐，從思政課教學(xué)貫穿人才培育角度對該重要論述的貫徹落實探索實現(xiàn)路徑具有重要意義。

一、價值意蘊：緊貼時代需求新變化

（一）有助于增強高校思政課教育教學(xué)的實效性

2021年7月21日，為促進高校貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材，國家教材委員會專門制定指南強調(diào)，“加強學(xué)科橫向關(guān)聯(lián)配合，按關(guān)鍵課程、主干課程和其他課程分類提出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材的落實要求”［2］。因此，將習(xí)近平關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的重要論述融入高校思政課教育教學(xué)，一方面能夠促進思想政治教育教師在堅守“政治要強”的基礎(chǔ)上不斷提升理論素養(yǎng)，深刻理解這些新理念的理論內(nèi)涵和實踐指向；另一方面經(jīng)濟建設(shè)大舞臺的融入也會給思政課程和課程思政建設(shè)提供豐富的營養(yǎng)，進而促使學(xué)校思想政治教育小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時還會用理論思考，進一步堅定馬克思主義信仰，從而正確認(rèn)識和把握國際、國內(nèi)發(fā)展大勢，畢業(yè)后積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

（二）有助于引導(dǎo)青年學(xué)生掌握未來發(fā)展主動權(quán)

雖然我國經(jīng)濟發(fā)展前景向好，但受國際國內(nèi)形勢影響，以及“三期疊加”所造成的復(fù)雜局面還會持續(xù)影響，因此產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展必須解決好結(jié)構(gòu)性與周期性等問題交織所帶來的困難和挑戰(zhàn)。與此同時，2023屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達1158萬人，同比增加82萬人［3］。僅應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從2022年開始連續(xù)兩年跨越到千萬級，且呈上升趨勢，也就意味著就業(yè)形勢會愈加嚴(yán)峻。因而，通過習(xí)近平關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的重要論述這一創(chuàng)新理論融入高校思政課教育教學(xué)，進一步堅持社會主義辦學(xué)方向，深化青年學(xué)生對引領(lǐng)我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展最新理論的認(rèn)同，正確認(rèn)識我國經(jīng)濟發(fā)展所面臨的風(fēng)險挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確把握我國經(jīng)濟發(fā)展階段性特征，增強憂患意識、堅持底線思維，掌握未來發(fā)展的主動權(quán)。

（三）有助于形成高校思政課教育教學(xué)合力

習(xí)近平總書記對于怎樣做好思政工作明確指明了實現(xiàn)路徑，除了強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人外，還進一步指出思想政治工作應(yīng)該是全方位的、無處不在、無時不在的，融入式、嵌入式、滲入式的，不能搞成兩張皮［4］。

高校能否落實好立德樹人根本任務(wù)，關(guān)鍵在于能否形成思政課教育教學(xué)合力，營造出“時時、事事、處處、人人”的思政氛圍。在新一輪科技革命的加持下，全球化、智能化、數(shù)字化及現(xiàn)代化席卷所有領(lǐng)域，青年大學(xué)生獲取外界信息的渠道越來越多，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭異常復(fù)雜。

目前，我國已進入全面深化改革深水區(qū)，跨越式發(fā)展使得各類問題集中疊加出現(xiàn)，社會矛盾存在激化的可能性，再加上信息時代，海量數(shù)據(jù)下真實信息掌握的不對稱嚴(yán)重沖擊了高校學(xué)生正確“三觀”的樹立。這些問題無一不在警醒我們，當(dāng)前高校思政課教育教學(xué)面臨的環(huán)境是非常復(fù)雜的，挑戰(zhàn)是異常嚴(yán)峻的。習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的重要論述充分展示了勇于直面國內(nèi)外復(fù)雜問題的創(chuàng)新意識。復(fù)雜多變社會環(huán)境下的大學(xué)生其思想認(rèn)識、“三觀”確立、行為方式的形成，絕不是思政課教學(xué)這一因素決定的結(jié)果，絕不會僅靠思政課承擔(dān)學(xué)院及教師的單維或單體工作，它應(yīng)該是一種十分復(fù)雜的系統(tǒng)教學(xué)教育活動，需要學(xué)校各部門之間，校內(nèi)外各教育環(huán)節(jié)間緊密結(jié)合與協(xié)同運作，進而形成教育合力，從而更好落實立德樹人根本任務(wù)。

二、科學(xué)內(nèi)涵：中國化、時代化的馬克思主義

中國特色社會主義已經(jīng)進入了新時代，也已經(jīng)邁上了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)，“只有把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時代和實踐提出的重大問題，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機和旺盛活力”［1］。面對國內(nèi)外一系列的新變化、新挑戰(zhàn)，習(xí)近平總書記堅持用馬克思主義的世界觀和方法論分析解決當(dāng)代中國的現(xiàn)實及未來發(fā)展可能面臨的問題，提出關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述等一系列創(chuàng)新性觀點，不斷開辟當(dāng)代中國馬克思主義新境界，當(dāng)之無愧成為當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)的重要指引。

（一）立足新發(fā)展階段的理論定位

新發(fā)展階段明確我國當(dāng)前發(fā)展所處的歷史方位，為習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述提供了依據(jù)、理論定位。在全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)后，我黨把開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標(biāo)進軍稱之為新發(fā)展階段［5］。新發(fā)展階段從歷史發(fā)展的階段性科學(xué)解答了在哪里的問題，一方面告誡大家不能偏離社會主義初級階段的基本國情；另一方面又強調(diào)其特殊性，明確我國的發(fā)展又處于一個新階段，黨帶領(lǐng)人民從站起來、富起來再到強起來的階段。思政課教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生充分感知今天成就來之不易，需要一代又一代中國人傳承捍衛(wèi)。因為種種原因，曾經(jīng)的中國與第一次、第二次乃至第三次工業(yè)革命的前半段失之交臂，錯失了發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，落后于整個世界。改革開放后，黨帶領(lǐng)人民開辟了中國特色社會主義道路，引領(lǐng)中國從落后到趕上，實現(xiàn)了滄海桑田般跨越式發(fā)展，為中國今天開啟新征程，邁入新階段奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但是同樣因為跨越式發(fā)展，使得發(fā)展遇到的矛盾和問題呈現(xiàn)急劇壓縮、異常復(fù)雜的狀態(tài)。對此，高校的青年學(xué)子一定要深刻理解新發(fā)展階段的歷史定位，站穩(wěn)自己立場，不被別有用心之徒利用，清醒地感知自己這代人肩膀上的責(zé)任，切實體會前所未有地接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的緊迫性，以時不待我的精神和務(wù)實自信的態(tài)度規(guī)劃自己的人生。

（二）貫徹新發(fā)展理念的理論原則

理念是行動的先導(dǎo)，新發(fā)展理念引領(lǐng)生產(chǎn)鏈發(fā)展的方向，決定了產(chǎn)業(yè)鏈可持續(xù)發(fā)展的成效，為習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述提供了理論原則［6］。新發(fā)展理念的五個部分是一個統(tǒng)一的整體，且無一不與生產(chǎn)鏈的發(fā)展密切相關(guān)。第一，創(chuàng)新是核心、關(guān)鍵，為生產(chǎn)鏈高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展提供強大動力。尤其是當(dāng)前我國面臨嚴(yán)峻的國際形勢，創(chuàng)新驅(qū)動將為實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)保駕護航。第二，協(xié)調(diào)是內(nèi)在要求。影響產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的重要原因之一，就是當(dāng)下我國產(chǎn)業(yè)鏈存在明顯不平衡問題。解決產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)調(diào)發(fā)展問題不僅要關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈的上下游，還要關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈的區(qū)域分布、協(xié)調(diào)聯(lián)動、錯位發(fā)展等。第三，綠色是必要條件。綠色發(fā)展為產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展指明了方向，即實現(xiàn)人與自然和諧共生，走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展之路。第四，開放是必由之路。習(xí)近平總書記曾指出：“世界退不回彼此封閉孤立的狀態(tài)，更不可能被人為割裂。”［7］在疫情等多重危機的疊加下，全球產(chǎn)業(yè)鏈正在進行深度調(diào)整。我國一直以積極的姿態(tài)融入經(jīng)濟全球化，也必然要求我國在這次調(diào)整過程中牢牢掌握產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的主動話語權(quán)。第五，共享是要求。社會主義的本質(zhì)要求就是共同富裕，也必然要求產(chǎn)業(yè)鏈朝著共同富裕的目標(biāo)實現(xiàn)共享式發(fā)展。高校應(yīng)把黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行的新時代中國特色社會主義建設(shè)實踐的生動故事融入思政課教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的故事中感知中國化、時代化馬克思主義的理論魅力，建立一個從接受、認(rèn)同再到自覺踐行的知行鏈，加快推進思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）構(gòu)建新發(fā)展格局的戰(zhàn)略決策

習(xí)近平總書記在中央財經(jīng)委員會第七次會議上首次提出構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局。新發(fā)展格局是根據(jù)我國發(fā)展的現(xiàn)實情況作出的科學(xué)抉擇，是應(yīng)對國際風(fēng)云變幻的主動作為，為習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述提供了戰(zhàn)略決策。一方面產(chǎn)業(yè)鏈的穩(wěn)定發(fā)展為構(gòu)建新發(fā)展格局提供了穩(wěn)定基礎(chǔ)，另一方面構(gòu)建新發(fā)展格局將進一步促進生產(chǎn)鏈的轉(zhuǎn)型升級，促進我國國際競爭新優(yōu)勢的形成。對于思政課教學(xué)而言，教師需要充分理解構(gòu)建新發(fā)展格局的戰(zhàn)略意義，引領(lǐng)青年學(xué)生用辯證的視角看世界，分析嚴(yán)峻形勢下的危機并存，認(rèn)同支持黨帶領(lǐng)人民群眾作出的主動選擇，自覺把思想和行動統(tǒng)一到黨中央的決策部署上來，用奮發(fā)有為的實際行動助力中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。

（四）建成中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)

習(xí)近平總書記在黨的二十大上鄭重宣告：“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興。”［1］中國式現(xiàn)代化是基于我國的現(xiàn)實國情和發(fā)展階段作出的重要判斷，具有鮮明的中國特色，為習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述提供了理論目標(biāo)，凸顯了中國共產(chǎn)黨對于社會主義建設(shè)規(guī)律認(rèn)識的不斷深化。目標(biāo)指向未來，黨的二十大報告進一步強調(diào)為實現(xiàn)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家這一目標(biāo)，教育、科技及人才將發(fā)揮基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐重要作用。思政課教學(xué)更需要積極助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，落實立德樹人根本任務(wù)，引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的一批批青年主力軍充分認(rèn)識中國式現(xiàn)代化的重要特征，牢牢把握中國式現(xiàn)代化建設(shè)的本質(zhì)要求，切實感受到自己肩頭所擔(dān)負(fù)的歷史使命和時代責(zé)任，堅定團結(jié)在黨的周圍，成長為新征程上的新時代好青年。

三、融入指向：創(chuàng)新發(fā)展、開放協(xié)同、特色融入提升教學(xué)實效

在全球產(chǎn)業(yè)鏈加速重構(gòu)的背景下，將習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述融入高校思政課教學(xué)，對于發(fā)揮好思政課立德樹人主渠道、主陣地功能，助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)有著重要的正向推進作用。習(xí)近平總書記強調(diào)：“‘大思政課我們要善用之。”［8］融入指向應(yīng)堅定“大思政課”實踐導(dǎo)向，關(guān)注新時代發(fā)展要求，創(chuàng)新發(fā)展、開放協(xié)同、特色融入，全面提升思政課教育教學(xué)實效。

（一）創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)融入內(nèi)生動力

創(chuàng)新發(fā)展是習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述融入高校思政課教育教學(xué)的核心靈魂，是激發(fā)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力。首先需要創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)融入意識。歷史唯物主義告訴人們，社會存在決定社會意識，社會意識又能動地反作用于社會存在。在思政課教育教學(xué)過程中，融入意識一方面鮮明地表現(xiàn)為教育主體對于當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的痛點產(chǎn)業(yè)鏈問題的感受力及洞察力；另一方面又表現(xiàn)為能動理解最新理論并有意識貫穿于教育教學(xué)全過程。其次創(chuàng)新內(nèi)容，及時補充課程教學(xué)體系。習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述是與時俱進的，這不僅強調(diào)理論的系統(tǒng)講授，更重要的是結(jié)合世事、時事聯(lián)系理論，使學(xué)生切實感受理論的生命力及指導(dǎo)意義，并在自己的人生發(fā)展中腳踏實地做實事，積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任。最后創(chuàng)新手段，豐富課堂教學(xué)形式。習(xí)近平總書記曾強調(diào)：“思政課，一定要和現(xiàn)實結(jié)合起來。”［8］因而，思政課課堂教學(xué)中設(shè)置理論和世事、時事密切相關(guān)的參考選題，將學(xué)生劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生深入思考選題，梳理資料，理解分析的基礎(chǔ)上最終形成匯報材料并進行課堂展示，用學(xué)生自己的語言講好理論，分析透身邊的事。

（二）開放協(xié)同，拓展融入格局

開放協(xié)同是習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述融入高校思政課教育教學(xué)的重要保障，是拓展融入格局的重要抓手。開放是習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述的理論原則之一，同樣該理論融入思政課教學(xué)的過程也離不開開放協(xié)同。一方面，融入過程不應(yīng)該局限在教室、課堂，可以開放教學(xué)形式，可以利用線上線下同步推進，從而打破空間、時間上的壁壘。線上發(fā)布課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課外拓展材料、課后答疑及鞏固習(xí)題等，線下及時跟進理論闡釋；另一方面，融入過程是一項持續(xù)性強、涉及因素多的整體性活動，因而高效的融入過程必然需要拓展融入格局，突破傳統(tǒng)的一元單向線性傳輸，構(gòu)建多元主體推進的雙向互動。

（三）特色融入，堅定實踐走向

特色融入是習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述融入高校思政課教育教學(xué)的特色支撐。習(xí)近平總書記強調(diào)：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！保?］習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述是對新時代我國產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展過程中實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。黨領(lǐng)導(dǎo)人民在產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展過程中戰(zhàn)勝的種種困難，妥善處理的種種風(fēng)險考驗，取得的光輝成就都構(gòu)成了思政課最生動的教學(xué)素材。重慶作為制造大市，不僅擁有得天獨厚的“紅巖文化”，另外在產(chǎn)業(yè)鏈延鏈、補鏈、強鏈等發(fā)展中有著地利人和的實踐優(yōu)勢。對此，要充分發(fā)揮好思政課教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的重要作用，針對性地組織學(xué)生走進社會、關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展中的痛難點，讓學(xué)生沉浸式理解習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強、在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的新征程上書寫人生華章。

“在面對重重考驗的當(dāng)下，我們愈加需要對自己腳下之路充滿自信?！保?］習(xí)近平總書記關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重要論述，既深化了社會主義建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識，又增強了對世界經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的科學(xué)把握，為高校思政課教學(xué)提供了方向指引和原則遵循。

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（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：重慶市教委人文社會科學(xué)研究項目“高校思政課‘三情合一教學(xué)模式研究”（項目編號：22SKSZ077）。

作者簡介：秦悅悅（1982—），女，碩士，重慶科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向為大學(xué)生思政教育與馬克思主義理論；唐遠(yuǎn)華（1976—），女，碩士，重慶科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向為大學(xué)生思政教育。