高校思政教育工作創(chuàng)新的方法與途徑分析

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，高校越來越重視思政教育工作。高校的思政教育不僅要求學生了解思政課程內(nèi)容，還要求學生了解國家形勢。開展高校思政教育工作，需要充分發(fā)揮高校教師的主體地位。但目前我國高校的思政教育工作還存在一定問題，部分高校的思政教育工作體系不健全，需要教師在開展思政教育工作過程中不斷創(chuàng)新工作方法，運用科學合理的有效策略將問題及時解決，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為順利開展思政工作打下堅實的基礎，也為我國的社會主義建設培養(yǎng)更多的接班人。

關鍵詞：高校思政教育；教學；創(chuàng)新；有效策略

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0019-04

高校大學生的世界觀、人生觀、價值觀迅速發(fā)展，并最終影響其生活態(tài)度。黨和國家對思政教育工作越來越重視，對高校的思政教學工作提出了新要求。高校教師在進行思政課程教育工作時，要創(chuàng)新課堂思政教學工作方式，將思政教育理念滲透到大學生的心中。同時高校教師在進行思政學科教學工作時，要緊跟時代的腳步，不斷提高自己專業(yè)技術水平，以確保高校學生的思想政治教育得到有效提升。

一、創(chuàng)新高校思政教育工作方法的重要意義

（一）能夠提升思政課程的教學效果

創(chuàng)新高校思政教育工作方法能夠提升思政課程的教學效果，高校教師一般會運用傳統(tǒng)的思政教學方法進行教學。學生在課堂中的參與度比較低，進行思政教育工作方法創(chuàng)新之后，可以提升思政課程的教學效果，將思政課程的作用發(fā)揮到最大化，有利于將課程思政與教學管理相結合。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將課程思政與教學管理相結合能夠全民拓展思政教育內(nèi)容，拓寬思政教育領域，讓學生能在積極輕松的學習氛圍中進行思政課程的學習。

（二）能夠提升學生教學管理的整體成效

在進行思政教育工作創(chuàng)新后，學生對于思政內(nèi)容的了解不僅僅局限于課程理論知識，有利于培養(yǎng)高校學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助高校學生養(yǎng)成良好行為習慣的同時，也能夠為教師減輕教學管理壓力，提升學生的教學管理成效。創(chuàng)新高校思政教育方法還可以幫助教師減輕管理壓力，學生在了解正確的思政內(nèi)容后，行為習慣也會隨著思想的進步發(fā)生改變。高校學生在此過程中會摒棄原有錯誤的行為習慣，在正確的思想道德品質引導下，養(yǎng)成積極的行為習慣。

（三）能夠促進高校學生全面發(fā)展

創(chuàng)新思政教育工作形式可以促進現(xiàn)代大學生的有效發(fā)展，思政教育工作是高校開展教育教學和管理工作的前提［1］。良好的思政教育可以提升學生的思想道德品質，通過提升學生的思想道德品質，將高校學生思想素養(yǎng)與學生的行為習慣相結合，讓高校學生從多個維度了解思政教育的重要性以及思政教育的主要內(nèi)容。這種思想理念能夠讓學生樹立積極向上的學習理念與養(yǎng)成思想素養(yǎng)。進行思想政治工作的教育創(chuàng)新，還可以使高校教師在工作過程中能夠運用新方法來關注學生學習生活和心理變化的方式，幫助學生建立正確的思想道德理念，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成社會主義核心價值觀，讓高校學生能夠在創(chuàng)新型思想政治教育方法的指導下，更好地實現(xiàn)人生目標和自我價值，從而促進高校大學生的全面發(fā)展。

二、高校思政教育工作創(chuàng)新中存在的問題

（一）管理思想落后、學生學習興趣不高

許多高校在開展思想政治教育工作過程中一般都會以讓學生學會課堂知識為教學目標，思政課程幾乎是全校學生都要進行學習的課程內(nèi)容。在課程安排上，往往將思想政治教育課安排在大教室來進行集中講解，會有多個班級甚至多個專業(yè)的學生一起上課，在學習過程中，由于人數(shù)過多，學生在課堂上沒有參與感，進而對思想政治教育課程失去學習興趣。高校管理思想一般也比較落后，這種落后的管理思想會導致出現(xiàn)錯誤的管理模式。高校教師在講解思想政治教育理念時，經(jīng)常只是對思政教育知識進行概念性的簡單講解，高校學生在學習過程中并不能對思想政治教育知識有更深層次的理解，導致學生對于思政內(nèi)容不了解、沒印象。甚至許多高校學生學習思政課程的目的也僅僅是為了應對考試，降低了高校思政教育的真正意義。

（二）學生對思政課程重視程度不夠

高校思政教育創(chuàng)新工作的一大阻礙就是學生對思想政治教育不夠重視，高校學生在進入大學階段后，會對大學校園環(huán)境、課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇的想法。而思想政治教育幾乎從幼兒園階段開始學生就在進行學習，學生認為思想政治教育課程內(nèi)容幾乎都是一樣的，已經(jīng)在中學階段學過了。因此在學生進入大學階段后，部分高校大學生對于思想政治教育課程不重視，大學生也不愿意接受思想政治教育。例如高校學生對待思政課程態(tài)度不認真，不參加高校思想政治教育活動、不關心政治事件等［2］。高校開展思想政治教育工作的對象就是大學生，學生不重視思想政治工作，會阻礙思想教育工作的開展。由于高校大學生長期處在大學校園環(huán)境中，所以學生在大學階段接觸到的幾乎就只有同學和老師，無法對社會產(chǎn)生全面的認知。學生在大學階段就會認為培養(yǎng)自身的思想政治教育不重要，也不會應用到生活實踐中。因此針對學校開展的思想政治教育課程和思想政治教育活動學生也不愿意參加，即使參加活動，在活動過程中也不會認真聽講，大部分學生都是為了應付教師和學校而參加活動。這樣就會出現(xiàn)高校大學生與社會嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，會導致學生在判斷事物時缺乏辯證思維，不利于高校大學生的全面發(fā)展。

（三）教師的思政教育專業(yè)素養(yǎng)不夠

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，高校教師在進行思想政治教育時經(jīng)常會采用思政學科的教育方法。高校學生的思想政治教育與思政學科有很大的不同，教師在對學生進行思政教育培養(yǎng)過程中，需要具備極強的思政專業(yè)能力與教學能力。在高校課堂上，思政教育教師往往會忽略大學生是思想政治教育課堂的主體，會讓學生進行被動式學習，學生在學習的過程中幾乎全程都在接受教師灌輸?shù)睦砟?，導致學生無法參與到課堂當中，這種被動式學習讓學生在學習過程中感受非?？菰?，學生即使通過課程內(nèi)容掌握相關課本知識，但是往往也會因為缺乏實踐經(jīng)驗導致課程理論知識無法應用在解決問題上［3］。高校思政教師普遍年齡偏高，教師的教育教學經(jīng)驗非常豐富，但是許多教師在教學方法上不能做到及時更新，在開展思政教育工作時會運用傳統(tǒng)教育教學理念進行教學，在教學過程中不能做到與時俱進，未運用新的教育教學理念和教學方法向學生傳遞知識。學生接收到的知識內(nèi)容也僅僅是思政學科知識，無法深入理解思政教育知識理念。

高校輔導員也是高校學生思政教育的重要角色，但是由于高校不斷擴招，學生數(shù)量不斷增多，輔導員需要處理班級、學生日常管理等多項工作，輔導員精力有限，無法同時兼顧思想政治工作。由于輔導員工作忙碌，在處理學生日常管理工作時，往往會忽略學生的思想政治教育工作。

（四）高校學生存在一定的焦慮情緒

由于目前我國嚴峻的就業(yè)形勢，高校學生也面臨著一定的就業(yè)壓力。學生由中學階段進入大學階段后，學習模式與生活模式都會隨之發(fā)生變化，部分學生會不適應學校生活習慣。因此，學生也會產(chǎn)生一定的焦慮情緒。高校承載著為國家輸送人才的重要任務，然而學生在進入大學后，由于學習任務相對減少，學生的學習能力與中學階段相比也會減弱。在面對課程考核時，學生會產(chǎn)生一定的焦慮情緒，影響學生的學習能力。

三、高校思政教育工作創(chuàng)新的有效策略

（一）優(yōu)化思政管理模式、提升學生學習興趣

實現(xiàn)學科思政教學管理的突破，必須要完善思想政治教學管理制度。在學校課程思政教學管理工作中，要不斷更新思想政治教學觀念，貫徹“以學生為本”的教學思想。在思想政治教學課程中，必須改革教學方式，指導學生由“被動式學習”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”。思想政治教學方式也必須從以往的向學生傳授書本知識轉化為促進學生整體素養(yǎng)水平［4］。高校在思政課程設計中，還可把原有的大班教學課堂改為小班課堂進行教學，上課的班級學生數(shù)量相應縮減，這樣學生在課程中會有強烈的參與感，學生在此過程中也可以和教師進行互動。高校教師在講解課程知識的過程中，要將課程基礎理論知識講解清楚地同時讓學生能夠對思想政治有更深的了解。

高校教師也可以為學生定期舉行思想政治教育活動，鼓勵學生積極參與進來?？梢越⒓顧C制，例如參加思想政治教育活動可以為同學多加一些平時分數(shù)。教師也要對高校學生嚴格要求，在思政課程與思政活動中要認真聽講、積極參與，保證思想政治教育工作的順利開展。在創(chuàng)新思政教育工作創(chuàng)新的過程中，高校教師可以運用科學合理的思政教育工作管理模式來對學生開展思想政治教育工作［5］。

（二）重視學生的心理發(fā)展

高校學生在進入大學后，一大部分同學都是來到基本不熟悉的城市進行讀書。學校和教師要對學生給予一定程度的心理關懷，不僅要重視學生的學習成績，還要對學生給予一定的精神支持。進入大學階段后，大學的學習習慣與中學有著很大差別，學生需要進行自主學習。高校學生在進行學習的過程中無法適應自主學習的學習方法，就會出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象，出現(xiàn)心理健康問題。學校與教師就要針對這種情況，為學生提供心理疏導。高?？梢栽O立心理健康部門，引導學生參與心理健康活動，定期為學生提供心理健康測試等。在此過程中，學校也要保護學生隱私，對學生學習以外的地方給予關懷。除此之外，教師和學校也要注意學生在人際交往和情感方面的問題，大部分學生在進入大學以前都是父母或教師在引導學生正確處理人際關系。當學生進入大學后，需要面對的同學與教師相對較多，就導致有些同學因為人際關系出現(xiàn)自我懷疑［6］。對于人際關系也是如此，高校學生的生活學習環(huán)境幾乎就是在校園內(nèi)，思維也相對簡單，學生的心理也會比較敏感，出現(xiàn)心理不穩(wěn)定的情況，這就需要教師在工作過程中運用新的思政教育方法對學生進行指導，以滿足學生的心理需要。

學校在進行思想政治教育時也要尊重學生的個人發(fā)展需要，學?？梢栽趯W生宿舍大廳內(nèi)放置意見箱，學生可以在意見箱內(nèi)說出自己的真實想法。高校教師也要根據(jù)意見箱內(nèi)的意見及時調(diào)整，針對科學合理的正確意見及時采納，讓學生體會到自己是被重視的。通過這種方式可以了解學生真正的心理需求，也可以根據(jù)意見箱內(nèi)的意見及時調(diào)整教育方法與教學模式，將思想政治教育融入學生的日常行為習慣中進行思想政治教育工作創(chuàng)新，也要重視學生的心理健康發(fā)展。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

思想政治教育工作方法的創(chuàng)新需要高校提升教師的整體專業(yè)素養(yǎng)。高校教師的專業(yè)能力水平普遍很高，但在教育方法上部分教師不能運用最新教學方法進行教學?；诖?，高校應該定期組織教師參加培訓，為學生提供更優(yōu)質的思想政治教育。教師在教學過程中，要學習先進的教育理念與教育方法，與時俱進。在培訓過程中，重點應該關注非思政專業(yè)教師尤其是工科類教師的思想政治教育培訓。思想政治教育不是思想政治教師的專屬教育內(nèi)容。所有教師在進行教學時都應該挖掘學科中的思想政治教育素材，將思政教育融入所有學科中，為思政教育工作的創(chuàng)新做好鋪墊［7］。

教師在講解思政內(nèi)容時也要不斷學習，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容。思政教師應該將創(chuàng)新教育教學重視起來，在講解過程中可以將思政內(nèi)容與高校學生的生活實際相結合。挖掘教學內(nèi)容與教學素材，找到能夠與中學內(nèi)容相結合的素材，將課程內(nèi)容與實際生活相結合，教師在教學過程中要將學生日常生活實例展示在課堂上，通過生活中的實際事例引導學生重視思想政治教育［8］。

（四）為學生建立校外合作實習平臺

高校思想政治教育工作創(chuàng)新不僅需要在學生的思政課堂上實現(xiàn)，還需要真正落實到學生的課外教學、工作實習等方面。校園可以為學生提供合適的實踐平臺，通過校企合作的形式實現(xiàn)學生在思想政治教育方面的提升。思想政治教育需要落實在學生課堂學習、工作實習、生活實踐等各個方面。高校教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在校內(nèi)為學生提供實習崗位。讓學生能夠在學校得到實習機會，通過這種合作方式，可以幫助學生緩解就業(yè)壓力。此外，高校思政教師以及校內(nèi)輔導員可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺加強與學生之間的交流與互動［9］，拉近與學生之間的距離。通過互聯(lián)網(wǎng)電子設備及時掌握學生的生活狀態(tài)以及心理活動，為學生提供針對性的個性化思想政治教育。拉近與學生之間的距離，可以促進教師與學生之間的感情交流，幫助教師更好地開展思想政治教育工作的創(chuàng)新，促進高校大學生的全面發(fā)展。

四、結語

高校思政教育工作的創(chuàng)新是學校發(fā)展的必然趨勢，進行思想政治教育工作的創(chuàng)新，不僅可以幫助教師減輕教學管理壓力，還能夠讓學生在大學階段養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀。從而促進高校學生的全面發(fā)展。思想政治教育工作的創(chuàng)新需要學校與教師進行配合，將思想政治教育工作重視起來，積極鼓勵學生參與思想政治教育活動。在思政課堂上，高校教師也要不斷更新教育方法與教育理念，做到與時俱進，運用最新的教學模式開展思政教育工作。所有學科教師需要共同努力，在教學過程中挖掘思政素材，將思政教育融入課程中，在教學中提升學生的思想道德品質。高校思政教育工作方法的創(chuàng)新，需要學校構建思政教育體系，讓學生養(yǎng)成良好行為習慣的同時也能擁有良好的思想道德品質，進而完成全方位育人的教育目標。

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（薦稿人：龐海峰，哈爾濱商業(yè)大學教授）

（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：姜禹奇（1994—），男，碩士，哈爾濱商業(yè)大學金融學院助教，研究方向為思想政治教育。