善用社會(huì)大課堂 講好“大思政課”

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中講。2021年兩會(huì)期間，習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”［1］2022年7月，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），提出要堅(jiān)持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂同向同行。這為如何善用社會(huì)大課堂建設(shè)“大思政課”指明了方向。

一、“大思政課”彰顯“大”內(nèi)涵

“大思政課”的特色在于“大”，體現(xiàn)在其視野之大、格局之大、陣地之大。視野之大在于“大思政課”立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的時(shí)代背景，站在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)上提出的，既包含了中華文明五千多年的發(fā)展歷史，又涵蓋了當(dāng)今世界發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。格局之大在于“大思政課”圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題而提出，將培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為“大思政課”的根本目的。不僅注重提升學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)，還注重對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高其使命感和責(zé)任感，將其培養(yǎng)成“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的新時(shí)代青年。陣地之大在于“大思政課”跳出書本、走出校園，以社會(huì)實(shí)踐為課堂，充分挖掘社會(huì)場(chǎng)景中的思政元素，發(fā)揮各類社會(huì)主體的育人功能，探索多元化的育人渠道，搭建廣闊的育人平臺(tái)，使學(xué)生投身中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，真正地實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過程育人、全方位育人”的要求。

二、善用社會(huì)大課堂助推思政課改革創(chuàng)新

高校作為“大思政課”建設(shè)的重要主體，要將“思政小課堂”輻射“社會(huì)大課堂”“社會(huì)大課堂”充實(shí)“思政小課堂”，切實(shí)發(fā)揮“大思政課”的時(shí)代引領(lǐng)價(jià)值。

善用社會(huì)大課堂，高校要做好頂層設(shè)計(jì)。《方案》指出要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作體系，要求高校普遍建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院積極協(xié)調(diào)，教務(wù)處、宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等職能部門積極配合思政課實(shí)踐教學(xué)工作體系，并整合思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，共同參與組織指導(dǎo)思政課實(shí)踐教學(xué)；高校還要落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分，嚴(yán)格落實(shí)本科2個(gè)學(xué)分、?？?個(gè)學(xué)分的思政課實(shí)踐教學(xué)的要求，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，避免實(shí)踐教學(xué)娛樂化、形式化、表面化；高校在開展多元化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也要注重將實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行匯總，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，并利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)進(jìn)行成果展示與分享，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。

善用社會(huì)大課堂，高校要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。建好“社會(huì)大課堂”的根基在于“思政小課堂”，而“思政小課堂”的理論基礎(chǔ)在于“思政課程”和“課程思政”。“思政課的本質(zhì)就是講道理”，思政課教師要將課本上的道理理清楚，并向?qū)W生講明白，幫助學(xué)生將深刻的道理內(nèi)化于心。“課程思政”則是探究專業(yè)知識(shí)與思政原理的耦合性，在專業(yè)課教學(xué)的過程中體現(xiàn)思政元素，教師對(duì)學(xué)生的思想觀念、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，使其將所學(xué)的思政原理外化于行。只有通過“思政小課堂”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，才能夠向外輻射，為學(xué)生走出校園、參與實(shí)踐做好鋪墊，也為“社會(huì)大課堂”的建設(shè)做好有效銜接。

善用社會(huì)大課堂，高校要將社會(huì)資源“引進(jìn)來”，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式。首先，時(shí)政熱點(diǎn)“進(jìn)課堂”，提高課堂教學(xué)“鮮度”，高校教師要及時(shí)跟進(jìn)國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)新聞，與理論知識(shí)相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世情、國(guó)情、黨情，提高學(xué)生的思考能力和批判能力；高校教師將黨史、新中國(guó)史、改革開放史以及社會(huì)主義發(fā)展史融入教學(xué)，講好“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，馬克思主義為什么行”的問題，帶領(lǐng)學(xué)生探究歷史規(guī)律，開闊學(xué)生的歷史視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立大歷史觀，提升課堂教學(xué)的“厚度”［2］。其次，資源平臺(tái)“進(jìn)校園”。高校要充分利用社會(huì)科學(xué)文化資源，開展形式多樣的“大思政課”，可以邀請(qǐng)兩院院士、領(lǐng)導(dǎo)干部、時(shí)代楷模、優(yōu)秀學(xué)子等新時(shí)代榜樣走進(jìn)校園，通過沙龍、講座、座談會(huì)等形式將原理講深、講透、講活，使學(xué)生更加直觀地感受課本上的知識(shí)。此外，高校也要積極與校外的實(shí)踐基地等社會(huì)資源建立聯(lián)系，與黨政機(jī)關(guān)、科研院所以及企業(yè)等社會(huì)主體建立合作，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)所，也為在校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，打通社會(huì)實(shí)踐渠道；高校還要承接各類實(shí)踐項(xiàng)目，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的“社會(huì)大課堂”。

善用社會(huì)大課堂，高校也要鼓勵(lì)青年學(xué)生“走出去”。首先，要在紅色教育基地中講好“大思政課”。紅色文化研學(xué)作為“社會(huì)大課堂”的一種重要形式，有效地彌補(bǔ)了“紙上得來終覺淺”的不足，在紅色教育基地的“社會(huì)大課堂”中為青年學(xué)生上一堂有深度、有溫度的思政課。高校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)革命老區(qū)、參觀革命圣地，重溫革命前輩一路走來的艱辛歷程，牢記革命歷史，接受紅色精神的洗禮，不斷激勵(lì)新時(shí)代青年學(xué)子不忘來時(shí)路，走好前行路。其次，要在社會(huì)實(shí)踐中講好“大思政課”。教育部將歷史文化博物院、紅色革命紀(jì)念館、科研文衛(wèi)機(jī)構(gòu)等作為“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，成立學(xué)生紅色社團(tuán)以及講解團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生群體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中加深對(duì)“大思政課”的感悟［3］。高校要通過開展“三下鄉(xiāng)”、專業(yè)實(shí)習(xí)、支教團(tuán)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到祖國(guó)需要的地方去，發(fā)揮自己的專業(yè)力量，讓青年學(xué)生在“社會(huì)大課堂”中深刻了解我國(guó)國(guó)情，厚植愛國(guó)主義情懷，“立鴻鵠志，做奮斗者”。

參考文獻(xiàn)：

［1］ “大思政課”我們要善用之（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07（01）.

［2］ 雷洪峰，靳斯琪. 核心要義、育人理路、實(shí)踐進(jìn)路：“大思政課”基本問題探析［J］. 思想教育研究，2023（07）：86-90.

［3］ 孫秀玲，郭倩倩. 論“大思政課”視域下“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的有效銜接［J］. 教學(xué)與研究，2023（09）：113-120.

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

基金項(xiàng)目 陜西省研究生教育綜合改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“高校本碩博思想政治理論課教學(xué)有機(jī)銜接的實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJSZG2023032）。

作者簡(jiǎn)介 楊鵬（1982—），男，歷史學(xué)博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化?，F(xiàn)為西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)。擔(dān)任陜西省馬克思主義理論學(xué)科研究會(huì)第二屆理事會(huì)理事，陜西省毛澤東研究會(huì)理事。主持國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目等科研及教學(xué)課題23項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著4部，在《探索與爭(zhēng)鳴》《世界民族》《西北農(nóng)林科技大學(xué)（社會(huì)科學(xué)版）》刊物發(fā)表論文40余篇。獲2017年獲陜西省高校人文社科研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，2018年獲陜西省高等學(xué)校第四屆青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2022年獲第四屆陜西高校課堂創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)（正高組）等獎(jiǎng)勵(lì)。2018年5月4日，受邀到北京人民大會(huì)堂參加馬克思誕辰200周年紀(jì)念大會(huì)。