怎樣讓作文有話可說(shuō)？

譚旭東

一次，一位好朋友對(duì)我說(shuō)，她的孩子每次作文寫(xiě)不長(zhǎng)，最多寫(xiě)到500字就寫(xiě)不下去了，問(wèn)我怎樣才能讓孩子作文寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。我對(duì)她說(shuō)，小學(xué)生作文能寫(xiě)到500字就很好了，中考作文也就要求600字，高考作文則只要求寫(xiě)800字。而且也不必要求孩子每篇作文都?jí)蜃謹(jǐn)?shù)，否則，字?jǐn)?shù)就會(huì)變成他們寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)，還可能讓他們形成“寫(xiě)得長(zhǎng)就是好作文”錯(cuò)誤觀念。

一篇作文是否寫(xiě)得好，是否達(dá)到了優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，我覺(jué)得可以從三個(gè)方面來(lái)衡量：

一是作文的完整性和整體感。一篇作文，無(wú)論是寫(xiě)故事，還是表達(dá)觀點(diǎn)或是描繪景物，只要結(jié)構(gòu)完整，給人比較好的整體感，哪怕只有200字，就是一篇成功的作文。如果缺乏整體性，東一榔頭西一棒子，這里寫(xiě)一句那里寫(xiě)一段，整篇文章支離破碎，讓人不知所云，這樣的作文肯定算不上優(yōu)秀。

二是語(yǔ)言的自然和通暢性。一篇好作文，語(yǔ)言表達(dá)自然流暢，而且能夠順利、清晰地講述出故事，描繪好景物，或者表達(dá)出觀點(diǎn)。這就要求平時(shí)多閱讀、多練習(xí)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

三是情感和思想的清晰表達(dá)。無(wú)論是寫(xiě)故事，還是描繪景物、表達(dá)觀點(diǎn)，好作文會(huì)讓讀者一下子就讀出其中的情感和思想，能夠不知不覺(jué)被帶進(jìn)作文的情感節(jié)奏，或者敘述邏輯里，比較容易與作者產(chǎn)生共鳴。

通常情況下，家長(zhǎng)嫌孩子的作文字?jǐn)?shù)太少，往往是因?yàn)樽魑墓适虏簧鷦?dòng)，條理不清晰，描繪也不夠細(xì)致形象，沒(méi)有情感和思想的自然表達(dá)，作文顯得干巴巴的。如果孩子能夠在語(yǔ)言、內(nèi)容表達(dá)上多下功夫，字?jǐn)?shù)的困擾自然也就不存在了。

當(dāng)然，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)是很多學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的難題，如果字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，的確會(huì)影響考試得分。那么怎樣才能讓孩子的作文有話可說(shuō)、有感可發(fā)呢？從這四個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練，效果也許會(huì)好一些：

一是找一篇范文，讓孩子讀一讀，和孩子一起找一找這篇范文的優(yōu)點(diǎn)，也可以在找出幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)給這篇范文找一找問(wèn)題，即找出可以修改得更好的地方。最后，讓孩子修改這篇范文，重寫(xiě)這篇范文。這樣比直接模仿范文，效果會(huì)好不少，而且也能激發(fā)孩子的思考和判斷力，提高孩子的寫(xiě)作興趣。

二是和孩子一起討論作文題目和要求，提出各自的看法，啟發(fā)孩子指出作文的基本思路。這樣不會(huì)盲目訓(xùn)練，而且是在理解作文目標(biāo)、要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。當(dāng)然，和孩子討論時(shí)不要用訓(xùn)斥的語(yǔ)言，不要太過(guò)說(shuō)教，語(yǔ)言要平和，態(tài)度要親切，要懷著和孩子一起學(xué)習(xí)的心態(tài)去進(jìn)行這項(xiàng)工作。

三是作文完成后，讓孩子讀讀自己的作文，再鼓勵(lì)孩子想一想哪些地方可以描繪得更細(xì)致形象一些，哪些地方可以敘述得更清晰生動(dòng)一些，哪些地方可以用一些比喻、擬人、排比和夸張的修辭，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子進(jìn)行第二次，甚至是第三次修改。

四是日常多練習(xí)，父母可以和孩子一起寫(xiě)幾篇作文，然后和孩子交換著評(píng)價(jià)作文，并一起提出修改意見(jiàn)。親子作文是一種很有趣的訓(xùn)練，會(huì)起到意想不到的效果。

這樣練習(xí)多了，養(yǎng)成了比較好的作文習(xí)慣，孩子就能夠主動(dòng)地修改作文，字?jǐn)?shù)問(wèn)題也就順便解決了。寫(xiě)作是一件美好的事情，希望每個(gè)家長(zhǎng)都能保持從容心態(tài)，把孩子引到為表達(dá)而寫(xiě)作，而不是為分?jǐn)?shù)而寫(xiě)作的道路上來(lái)。

（作者系上海大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師）

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