基于雨課堂的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式探索

唐夢(mèng)莎 余結(jié)根 國(guó)實(shí) 劉海榮 王國(guó)平

［摘 要］ 為了提高高等學(xué)校本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的質(zhì)量和效率，對(duì)基于雨課堂的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行了探索。采用文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、定性訪談和Delphi專家咨詢等方法構(gòu)建論文指導(dǎo)模塊，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。初步建立了基于雨課堂的畢業(yè)論文指導(dǎo)模塊，該模型包括4個(gè)一級(jí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（前期準(zhǔn)備、構(gòu)思撰寫(xiě)、修改完善、評(píng)價(jià)）和10個(gè)二級(jí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。結(jié)論表明，基于雨課堂的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理，為本科生的畢業(yè)論文線上指導(dǎo)工作提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］ 本科生；畢業(yè)論文；雨課堂；模式

［基金項(xiàng)目］ 2018年度安徽省教育廳省級(jí)重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以CBE為核心的本科應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)內(nèi)涵與實(shí)踐研究”（2018jyxm1275）；2019年度皖南醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目教學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘雨課堂的公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革研究”（2019jyxm46）

［作者簡(jiǎn)介］ 唐夢(mèng)莎（1987—），女，安徽蕪湖人，碩士，皖南醫(yī)學(xué)院人文與管理學(xué)院講師，主要從事衛(wèi)生事業(yè)管理與疾病行為干預(yù)研究；王國(guó)平（1970—），男，安徽懷寧人，碩士，皖南醫(yī)學(xué)院人文與管理學(xué)院教授（通信作者），主要從事社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）32-0180-04 ［收稿日期］ 2022-04-22

畢業(yè)論文作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是高等院校人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)［1］。教育部于2021年出臺(tái)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》［2］，該辦法的出臺(tái)是對(duì)高校教育質(zhì)量評(píng)估的改進(jìn)，以確保本科生培養(yǎng)質(zhì)量。為進(jìn)一步改善本科生畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量和規(guī)范畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，各級(jí)各類高等院校出臺(tái)了各種管理和考核政策規(guī)定。目前，關(guān)于本科院校畢業(yè)論文的研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文存在很多問(wèn)題，不同研究領(lǐng)域的專家學(xué)者提出了各種質(zhì)量保證方案，但大多基于理論和政策層面，缺乏實(shí)際操作意義。在教育部推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)方針政策指引下，我們考慮將清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具雨課堂引入畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中。雨課堂平臺(tái)科學(xué)地覆蓋了課前、課上和課后的每個(gè)過(guò)程，合理利用大量的碎片時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)［3］。這些功能對(duì)于解決畢業(yè)論文中師生異地、時(shí)間不統(tǒng)一、形成性評(píng)價(jià)缺失等問(wèn)題大有用處。雨課堂在平時(shí)的教學(xué)中可以作為線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，更是在突發(fā)緊急狀態(tài)下維持正常教學(xué)的“及時(shí)雨”。特別是在當(dāng)前新冠疫情反復(fù)的特殊時(shí)期，雨課堂的線上輔助教學(xué)模式亟待更深入的研究和推廣。

雨課堂已經(jīng)在許多高校進(jìn)行了試點(diǎn)工作，但對(duì)全網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)搜索時(shí)，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)將雨課堂作為畢業(yè)論文信息化輔助教學(xué)的研究。本研究擬構(gòu)建一套基于雨課堂的本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，為解決畢業(yè)論文指導(dǎo)存在的問(wèn)題和提高論文質(zhì)量提供依據(jù)和途徑。

一、資料與方法

（一）基于雨課堂的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模型

經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)復(fù)習(xí)研究和定性訪談了解本科畢業(yè)論文指導(dǎo)存在的問(wèn)題和需求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式；開(kāi)展小組討論，對(duì)指導(dǎo)模式的模塊構(gòu)成、可行性及后續(xù)評(píng)價(jià)等問(wèn)題展開(kāi)討論。向相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者咨詢各個(gè)模塊的必要性，并根據(jù)專家和學(xué)者的意見(jiàn)進(jìn)行修改，從而形成畢業(yè)論文指導(dǎo)模型。

（二）方法

本研究將定性研究和定量研究方法相結(jié)合，隨機(jī)選取我校公共事業(yè)管理專業(yè)教師和學(xué)生開(kāi)展深入訪談，并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行整理分析。運(yùn)用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果

（一）畢業(yè)論文指導(dǎo)定性訪談

本次研究開(kāi)展的深入訪談，由三名有訪談經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任訪談員，結(jié)合半結(jié)構(gòu)化訪談提綱進(jìn)行定性訪談，每次訪談時(shí)間為30分鐘左右，以面對(duì)面訪談為主，輔以視頻和電話訪談，所有訪談內(nèi)容都得到被訪談?wù)叩闹橥?。訪談提綱的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）目前公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)存在的問(wèn)題；（2）畢業(yè)論文指導(dǎo)的個(gè)人需求；（3）基于雨課堂畢業(yè)論文指導(dǎo)的建議和意見(jiàn)。訪談對(duì)象包括指導(dǎo)教師和學(xué)生兩類人群，教師抽取的是4名有公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)歷的教師，其中教授1人、副教授1人、講師2人；學(xué)生抽取的是30名公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，其中已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生10人、畢業(yè)班學(xué)生10人、三年級(jí)學(xué)生10人。

根據(jù)訪談內(nèi)容的整理分析，發(fā)現(xiàn)目前公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)存在的問(wèn)題有以下幾條：（1）畢業(yè)論文質(zhì)量較差，選題重復(fù)率高、寫(xiě)作抄襲率高、專業(yè)理論水平低。（2）畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯時(shí)間不合理，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配基本上是在畢業(yè)前一年就安排好的，但是由于分配完指導(dǎo)教師以后學(xué)生就開(kāi)始實(shí)習(xí)，緊接著是準(zhǔn)備考研和就業(yè)，這樣一來(lái)時(shí)間上與論文寫(xiě)作存在了或多或少的矛盾；除此之外，與指導(dǎo)教師空間上的分割使得“遠(yuǎn)程遙控”學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作難上加難。（3）畢業(yè)論文指導(dǎo)教師基本上是以本教研室教師為主，再加上一些相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的專家學(xué)者，不同的教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異，表現(xiàn)出來(lái)的指導(dǎo)能力和水平也是各不相同。（4）畢業(yè)論文評(píng)價(jià)方式單一，目前本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)就是畢業(yè)答辯，對(duì)于學(xué)生論文的準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)的搜集、結(jié)果分析以及與指導(dǎo)教師的互動(dòng)這些過(guò)程性內(nèi)容的評(píng)價(jià)是缺失的，形成性評(píng)價(jià)的缺失使得學(xué)生急功近利、論文數(shù)據(jù)造假嚴(yán)重。針對(duì)這些畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，訪談中我們也發(fā)現(xiàn)了教師和學(xué)生關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的個(gè)人需求，比如畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)間上的前移、對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)、畢業(yè)論文指導(dǎo)手段信息化和評(píng)價(jià)方式多樣化等。

（二）專家的選擇

本研究中各個(gè)模塊是運(yùn)用專家咨詢法（Delphi法）來(lái)確定的，經(jīng)過(guò)研究小組討論后確定了17名相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者，其中高等院校11人、衛(wèi)生行政管理部門2人、醫(yī)療機(jī)構(gòu)4人。副高及以上職稱的人數(shù)占70.6%（見(jiàn)表1）。針對(duì)基于雨課堂的畢業(yè)論文指導(dǎo)模塊的確立開(kāi)展了專家咨詢，向17名專家發(fā)出電子郵件，得到了所有的專家回復(fù)。畢業(yè)論文指導(dǎo)模塊的專家評(píng)價(jià)依據(jù)和專家選擇指標(biāo)的影響程度大中小的值分別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（0.40、0.30和0.20）、理論分析（0.30、0.20和0.10）、對(duì)相關(guān)進(jìn)展的了解（0.20、0.10和0.05）、直覺(jué)（0.10、0.10和0.05）。采用權(quán)威系數(shù)法對(duì)專家進(jìn)行了權(quán)威性評(píng)價(jià)，一般認(rèn)為，專家權(quán)威系數(shù)大于0.7是一項(xiàng)較好的專家咨詢［4］，說(shuō)明專家的權(quán)威程度較高。本研究中專家熟悉程度值為0.88，專家判斷系數(shù)為0.81，專家權(quán)威系數(shù)為0.850。

（三）雨課堂畢業(yè)論文指導(dǎo)模塊的遴選

通過(guò)定性訪談和廣泛的文獻(xiàn)復(fù)習(xí)，我們擬構(gòu)建前期準(zhǔn)備+構(gòu)思撰寫(xiě)+修改完善+評(píng)價(jià)“四位一體”的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，然后對(duì)這四個(gè)階段進(jìn)行完善，最后把這四個(gè)階段“嫁接”到雨課堂平臺(tái)當(dāng)中去，讓教師和學(xué)生在雨課堂平臺(tái)上開(kāi)展并完成與論文相關(guān)的所有活動(dòng)（詳見(jiàn)圖1）。雨課堂中的畢業(yè)論文指導(dǎo)模塊是基于以往線下指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間線和要求來(lái)設(shè)置的，囊括了從畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配—選題—開(kāi)題—論文提交—專家評(píng)審—答辯的全過(guò)程。根據(jù)每一個(gè)模塊的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)要求，搭配相應(yīng)的雨課堂使用功能。

（四）專家咨詢結(jié)果

通過(guò)對(duì)專家咨詢調(diào)查問(wèn)卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)一級(jí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的支持率均為100%，二級(jí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的支持率超過(guò)80%。

三、討論

（一）雨課堂畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)施基礎(chǔ)

畢業(yè)論文是我校公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)方案課程設(shè)置中，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐教育課程，學(xué)時(shí)為12周，學(xué)分為12分（占實(shí)踐教育課程總學(xué)分的19.4%，占全部課程學(xué)分的5.9%）。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文線下指導(dǎo)模式對(duì)時(shí)間和空間有著嚴(yán)格要求，已不能滿足師生的實(shí)際需求。教育部在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動(dòng)”“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”［5］，為畢業(yè)論文線上指導(dǎo)提供了實(shí)施依據(jù)。雨課堂是清華大學(xué)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下推出的智慧教學(xué)工具，我校師生智能手機(jī)及微信的使用基本上可實(shí)現(xiàn)全覆蓋，基于雨課堂的畢業(yè)論文指導(dǎo)擁有堅(jiān)實(shí)的支撐平臺(tái)。

（二）雨課堂與畢業(yè)論文指導(dǎo)的有機(jī)融合

雨課堂的功能設(shè)置可以滿足畢業(yè)論文指導(dǎo)的基本要求，不僅可以儲(chǔ)存相應(yīng)的文件資料，也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的師生溝通交流。雨課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，將其與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合符合信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，但是二者的融合以前沒(méi)有學(xué)者做過(guò)，需要我們從其他課程的使用上吸取經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建使用模式。王帥國(guó)［6］闡述了雨課堂在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，將雨課堂與其他線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了比較。曾曉晶［7］在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用雨課堂開(kāi)展了“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的線上教學(xué)，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

（三）雨課堂畢業(yè)論文指導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)及滿意度分析

形成性評(píng)價(jià)可以客觀地反映工作開(kāi)展的實(shí)際情況，所以，其在高等院校專業(yè)評(píng)估中有重大影響意義。本科生畢業(yè)論文是專業(yè)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，畢業(yè)論文工作開(kāi)展的質(zhì)量?jī)?yōu)劣需要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。“四位一體”的畢業(yè)論文指導(dǎo)全過(guò)程都在雨課堂上進(jìn)行，論文的選題、內(nèi)容的討論、格式的修改等都形成了電子化的記錄，為本科專業(yè)畢業(yè)論文的形成性評(píng)價(jià)提供了可靠的依據(jù)。與此同時(shí)，將雨課堂引入畢業(yè)論文工作中屬于新的教學(xué)方式和手段，需要對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和學(xué)生開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查，了解師生的滿意程度、建議和意見(jiàn)，進(jìn)而提高雨課堂的使用率。

（四）提高指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與度

雨課堂已經(jīng)在高校中進(jìn)行了推廣運(yùn)用，但是新的智慧教育平臺(tái)與以往的線下交流或者師生之間的單線聯(lián)系還是有所區(qū)別的。為提高指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與度，需要從以下幾方面入手。（1）宣傳推廣：在學(xué)校開(kāi)展一些關(guān)于雨課堂工具使用的講座，在相關(guān)專業(yè)舉辦一些學(xué)習(xí)交流會(huì)，制作一些宣傳展板放在教室或者宣傳欄里。（2）考核評(píng)分：將在雨課堂平臺(tái)上使用記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)作為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，這也是畢業(yè)論文形成性評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，要引起師生的重視。（3）意見(jiàn)反饋：在使用雨課堂之前、過(guò)程中和完成后，分別搜集師生對(duì)其使用的建議和意見(jiàn)，并進(jìn)行及時(shí)修改完善，促進(jìn)師生對(duì)雨課堂的使用興趣。

參考文獻(xiàn)

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［2］教育部.關(guān)于印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》的通知：教督〔2020〕5號(hào)［A/OL］.（2020-12-24）［2022-03-22］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A11/s7057/202101/t20210107_509019.html.

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［5］教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知：教技〔2018〕6號(hào)［A/OL］.（2018-04-18）［2022-03-22］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

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Exploration on the Undergraduate Thesis Guiding Model Based on “Rain Classroom”： Taking Public Service Management Major as an Example

TANG Meng-sha， YU Jie-gen， GUO Shi ， LIU Hai-rong， WANG Guo-ping

（School of humanity and management， Wannan Medical College， Wuhu， Anhui 241002， China）

Abstract： Objective： In order to improve the quality and efficiency of undergraduate thesis guidance， this paper explores an undergraduate dissertation guidance model based on “Rain Classroom”. Methods： Literature review， qualitative interview and Delphi expert consultation are used to construct the guidance module of graduation thesis， and SPSS statistical software is used for data analysis. Results： The graduation thesis guidance module based on “Rain Classroom” has been preliminarily established. The model includes 4 first-level key nodes （preliminary preparation， conception of writing， modification and improvement， evaluation）， and 10 second-level key nodes. Conclusion： The design of the graduation thesis guidance model based on “Rain Classroom” is rich in content and reasonable in structure， and provides a theoretical basis and operation guidance for the online guiding of undergraduate thesis.

Key words： undergraduate; graduation thesis; Rain Classroom; model