高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)困難與策略研究

諶俊 鐘志堅 黃銘輝 曾淼

［摘 要］ 在高職百萬擴招政策下，清遠職業(yè)技術學院積極探索高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作，該人才培養(yǎng)模式面向應往屆中職學生招生，高職、中職與企業(yè)合作辦學、協(xié)同育人。在高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制探索過程中存在著多方協(xié)同合作不暢通、中職教師積極性不高、課程體系銜接困難等問題，通過搭建育人平臺，完善合作辦學機制，拓寬招生渠道，制訂中職教師激勵機制，重構現(xiàn)代學徒制課程體系等方面進行了探索和實踐，對中高職合作辦學具有一定借鑒意義。

［關鍵詞］ 現(xiàn)代學徒制；專業(yè)學院；高職擴招；協(xié)同育人

［基金項目］ 2020年度廣東省教育廳高等職業(yè)教育教學改革研究與實踐項目“‘高職擴招專項‘政行校校企多方合作下的高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制探索與實踐研究”（JGGZKZ2020151）

［作者簡介］ 諶 ?。?981—），男，湖北荊州人，碩士，清遠職業(yè)技術學院機電與汽車工程學院副教授，主要從事現(xiàn)代學徒制和高職教育研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0150-04 ［收稿日期］ 2022-06-28

引言

高職擴招是黨中央、國務院統(tǒng)籌產業(yè)結構、人才結構、教育結構做出的重大決策部署，是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機遇［1］。廣東省率先開展高職專業(yè)學院試點工作，即高職院校與國家級、省級示范中職學校合作辦學，通過自主招生擇優(yōu)錄取應往屆中職生，學生主要由中職學校管理，中高職協(xié)同育人，高職院校授予合格畢業(yè)生全日制專科學歷。2019年9月，清遠市教育局牽頭，清遠職業(yè)技術學院與清遠市職業(yè)技術學校，聯(lián)合清遠市汽車維修行業(yè)協(xié)會以及7家4S店、汽車維修企業(yè)等開展汽車檢測與維修專業(yè)的高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)探索工作。該模式通過多方協(xié)同合作，各類辦學資源共享，可緩解高職擴招后師資條件短缺、實訓教學場所不足、住宿條件欠缺等問題，但又帶來了“如何多方合作”“如何共同招生”“如何共同管理”“如何共同培養(yǎng)人才”等新的問題［2］。

一、高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的困難

（一）多方協(xié)同育人機制不健全

汽車檢測與維修技術專業(yè)的校企合作單位以4S店或汽車維修企業(yè)為主，單個企業(yè)對汽車維修人才需求有限，學校無法針對一家企業(yè)合作開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。組建一個班級，實施高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，需把現(xiàn)代學徒制學生分散到多個企業(yè)，則必須要求政府部門、高職院校、中職學校、行業(yè)協(xié)會和多家企業(yè)共同參與，形成合力協(xié)同育人，天然存在著多方協(xié)調溝通和管理難等問題。同時，高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)工作探索，是高職專業(yè)學院辦學和現(xiàn)代學徒制辦學的結合體，沒有經驗可借鑒，需摸著石頭過河，逐步健全多方協(xié)同育人機制，制定教學管理相關規(guī)章制度。

（二）現(xiàn)代學徒制招生相對困難

2012年，清遠職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)在全國率先探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作，嘗試過先招生后招工、先招工后招生等多種招生方式。鑒于家長和學生對現(xiàn)代學徒制辦學不熟悉，該專業(yè)每年實際報到人數(shù)低于普通班級人數(shù)，存在一定的招生困難現(xiàn)象。高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制招生，涉及多方協(xié)作招生，同樣存在類似問題，需要思考如何做好招生宣傳、拓寬招生渠道，解決招生難等問題。

（三）中職教師執(zhí)教積極性不高

高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中，學生教學和管理主要集中在中職學校，中職教師欠缺執(zhí)教高職學生經驗，存在著能力稍有不足的問題。在無激勵政策情況下，中職教師不愿意花時間和精力參與到高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作。專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式對教師職教能力提出了新的要求，同時大幅增加了教師工作量，這主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，學生部分課程在企業(yè)，教師需參與更多的班級管理工作；第二，需重構課程體系并對課程教學內容、考核方式等方面進行改革；第三，需建設課程網絡教學資源等。而一般中職學校課酬體系中，單節(jié)課時費較低，相關激勵政策不健全，中職教師普遍執(zhí)教積極性不高。

（四）現(xiàn)代學徒制課程體系銜接問題

高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作主要面向應往屆中職學生進行招生，學生已經完成三年中等職業(yè)教育。高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制課程體系需要與中職課程體系對接，避免重復設置課程和重復講授教學內容，又需要依據(jù)高職學徒的崗位和職業(yè)能力分析結果重構課程體系，使之符合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的規(guī)律。

二、高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的策略

（一）搭建育人平臺，形成人才培養(yǎng)合力

高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作，需要深化“政行校校企”多方合作，搭建協(xié)同育人平臺。清遠市教育局牽頭，聯(lián)合清遠職業(yè)技術學院和清遠市職業(yè)技術學校建立了專業(yè)學院聯(lián)合辦學管理機構，明確各方工作職責，出臺了激勵政策，將學費收入全部撥給中職學校用于專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作，提高了中職學校合作辦學的積極性。

（二）落實擴招政策，拓寬招生渠道

清遠職業(yè)技術學院和清遠市職業(yè)技術學校結合了邊招生邊招工和先招工后招生兩種招生形式，開展高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制招生工作。邊招生邊招工即應往屆中職學生參加高職專業(yè)學院招生考試，組織企業(yè)到清遠市職業(yè)技術學校進行宣講，雙向選擇合適的學生簽訂四方培養(yǎng)協(xié)議，使學生成為企業(yè)合法員工，確立學生的“雙重”身份，保障學生合法權益；先招工后招生即通過清遠市汽車維修協(xié)會積極向協(xié)會企業(yè)進行招生宣傳，組織往屆具有中職學歷且符合現(xiàn)代學徒制報考條件的企業(yè)員工參加考試，成績合格錄取后成為高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制學生。

（三）重構課程體系，實現(xiàn)中高職課程有效銜接

清遠職業(yè)技術學院聯(lián)合清遠市職業(yè)技術學校，通過對行業(yè)、4S店和汽車維修企業(yè)展開調研，明確了中高職汽車維修工作崗位（群）和職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

根據(jù)汽修專業(yè)機電維修、維修接待、查勘定損和裝潢美容等目標崗位，運用頭腦風暴、小組討論等方法，進行基于崗位群的典型工作任務職業(yè)能力和分析，歸納總結出汽車崗位群對應4個工作崗位、40個工作項目、207個工作任務、879條職業(yè)能力點（中高職合計），具體見表1。按照中職、高職職業(yè)崗位能力的要求不同，重構了基于汽車崗位（群）工作任務的汽車檢測與維修專業(yè)的高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程體系［4］。

（四）制定激勵政策，組建“三師”教學團隊

清遠市職業(yè)技術學校按照清遠職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制課酬計算辦法，大幅提高了中職教師承擔高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制教學任務的課酬，調動了教師任教積極性。按照《清遠職業(yè)技術學院高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制教師選聘與管理辦法》，清遠職業(yè)技術學院選擇骨干教師參與教學；清遠市職業(yè)技術學校遴選符合條件的師資，通過清遠職業(yè)技術學院組織的教學能力測評后，方可承擔教學任務；企業(yè)選擇崗位工作經驗五年以上的技術骨干，參加清遠職業(yè)技術學院線上職業(yè)教育培訓后擔任企業(yè)導師。組建的“校校企”三師教學團隊，通過在線教學、集中面授、任務訓練和崗位培養(yǎng)等多種教學形式開展教學。

結語

在“政行校校企”多方合作的高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制試點下，中職學校直接面對中職學生，能更好地做好前期宣傳招生工作，能有效鼓勵中職畢業(yè)生報讀高職專業(yè)學院現(xiàn)代學徒制班，能有效保證擴招生源數(shù)量。“校+校+企”三方形成合力，制定相關教學管理和激勵制度，共同構建課程體系和開發(fā)教學內容、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同合作招生、共同組建教學團隊、共同安排教學場所、共同完成教學任務，不僅可以實現(xiàn)產教深度融合，同時亦可解決高職現(xiàn)代學徒制試點人數(shù)不足、高職擴招后的師資不足、場地緊張等各方面的問題，形成了“1+1+1＞3”的效果。

參考文獻

［1］教育部.對十三屆全國人大三次會議第8538號建議的答復［EB/OL］.（2021-09-29）［2022-03-22］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_zcs/202010/t20201027_496860.html.

［2］曾珠，柏文涌.擴招百萬背景下高職院校的發(fā)展機遇、要求、難點與對策［J］.教育與職業(yè)，2019（21）：5-12.

［3］沈文秀，陳永平.高職擴招的高質量教學要求及策略［J］.職教論壇，2020，36（10）：52-57.

［4］陳秀虎，諶俊，劉元江，等.現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程體系構建的探索與實踐［J］.中國職業(yè)技術教育，2015（21）：81-84.

Analysis on Difficulties and Strategies of Modern Apprenticeship Talent Training in Higher Vocational Colleges under the Background of Enrollment Expansion： Taking Qingyuan Polytechnic as an Example

CHEN Juna， ZHONG Zhi-jiana， HUANG Ming-huib， ZENG Miaob

（a. School of Mechanical and Electrical and Automotive Engineering; b. Automotive Department， Qingyuan Polytechnic， Qingyuan， Guangdong 511510， China）

Abstract： Under the policy of one million enrollment expansion in higher vocational colleges， Qingyuan polytechnic actively explores the training of modern apprenticeship talents in higher vocational colleges. This talent training mode is oriented to the recruitment of former secondary vocational students， and higher vocational schools， secondary vocational schools and enterprises cooperate in running schools and educating talents. In the process of exploring modern apprenticeship in higher vocational colleges， there are some problems， such as blockage of multi-cooperation， low motivation of secondary vocational teachers， difficulty in linking up the course system， etc. Through establishing education platform， perfecting cooperative running mechanism， expanding recruitment channels， formulating incentive mechanism for secondary vocational teachers， reconstructing modern apprenticeship course system and so on， this paper carries out exploration and practice， which has certain reference significance for cooperative running of higher vocational colleges.

Key words： modern apprenticeship; professional college; higher vocational education enrollment expansion; collaborative education