基于OBE理念的“高分子物理”課程教學(xué)改革

王奎 黃偉江 嚴(yán)偉

［摘 要］ 教育理念的變革是教育走向現(xiàn)代化的重要一環(huán)，教學(xué)重心從教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為中心，是教學(xué)改革的核心。“高分子物理”是高分子材料與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，是研究高分子材料結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系的一門交叉學(xué)科，是高分子材料的重要組成部分。OBE理念背景下，基于成果導(dǎo)向教育思維，“高分子物理”的課程教學(xué)改革具有重要意義。結(jié)合貴陽(yáng)學(xué)院該課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)OBE理念對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行了初探，旨在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］ 高分子物理；OBE理念；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2021年度貴州省教育廳高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的‘高分子物理課程教學(xué)改革探索”（2021246）；2020年度貴州省教育廳創(chuàng)新群體項(xiàng)目“阻燃聚氧化乙烯復(fù)合電解質(zhì)膜的界面調(diào)控及其鋰離子電池的構(gòu)筑與性能研究”（黔教合KY字2020024）

［作者簡(jiǎn)介］ 王 奎（1990—），男（穿青人），貴州貴陽(yáng)人，博士，貴陽(yáng)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事高分子結(jié)構(gòu)與性能研究；嚴(yán) 偉（1981—），男（黎族），貴州貴陽(yáng)人，博士，貴陽(yáng)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院教授（通信作者），主要從事有機(jī)功能高分子材料研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）32-0078-04 ［收稿日期］ 2022-07-06

“高分子物理”課程是一門運(yùn)用物理方法和數(shù)學(xué)公式研究高分子結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的學(xué)科。該課程具有基本概念、公式多，難記憶易混淆等特點(diǎn)，加之教學(xué)改革大背景，課程學(xué)時(shí)的縮減，教學(xué)質(zhì)量成為重要的挑戰(zhàn)。時(shí)代在進(jìn)步，教育必須面向現(xiàn)代化，為培育適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的綜合型人才，課程前沿的不斷探索和教學(xué)改革勢(shì)在必行。近年來(lái)，我國(guó)在研究和解決高分子物理的相關(guān)課題領(lǐng)域取得了一些喜人的成果：以高分子鏈單元的相互作用為出發(fā)點(diǎn)，特別是鏈單元間的相互吸引在凝聚態(tài)形成過(guò)程中的作用這一國(guó)際上獨(dú)創(chuàng)的觀點(diǎn)出發(fā)，縱貫聚合物的全部相態(tài)——聚合物溶液、非晶態(tài)、晶態(tài)和液晶態(tài)中［1-2］。此外，中國(guó)化學(xué)會(huì)高度重視高分子物理的教學(xué)改革，召開(kāi)學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)、教學(xué)研討班和組織教學(xué)會(huì)議專題。我國(guó)教育工作者也在高分子物理教材、教學(xué)研究和教研論文等諸多方面取得了顯著的成績(jī)。但“高分子物理”課程課時(shí)量少、內(nèi)容龐雜難懂，加之學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解和掌握，更談不上應(yīng)用?；诖耍瑸樘岣呓虒W(xué)效果和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，本文結(jié)合貴陽(yáng)學(xué)院“高分子物理”課程的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，淺談新工科背景下的OBE理念在“高分子物理”課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“高分子物理”課程的教學(xué)特點(diǎn)

高分子科學(xué)是一門新興學(xué)科，新中國(guó)成立初期，我國(guó)高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)高分子科學(xué)相關(guān)的教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)高分子科學(xué)教學(xué)已逐步走向成熟，幾乎所有高校的高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)都開(kāi)設(shè)了“高分子物理”課程。當(dāng)前，“高分子物理”課程的特點(diǎn)主要包括：課時(shí)數(shù)少而信息量大，知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性，對(duì)數(shù)學(xué)和物理的要求比較高，內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大；高分子物理包含的理論內(nèi)容繁多，其中包括高分子構(gòu)象尺寸的推導(dǎo)、相分離的熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)、Flory-Huggins似晶格模型理論、自由體積理論、聚合物的粘彈性分析、橡膠彈性的熱力學(xué)分析和統(tǒng)計(jì)理論、聚合物的斷裂理論等。同時(shí)，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、物理化學(xué)及儀器分析等多學(xué)科的交叉融合，有些內(nèi)容尚不夠系統(tǒng)和成熟，由于學(xué)時(shí)數(shù)有限，不能對(duì)課程進(jìn)行全部詳細(xì)講解；“高分子物理”課程概念多、關(guān)系多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有時(shí)間看書和思考問(wèn)題，更沒(méi)時(shí)間著手去推導(dǎo)公式、演算例題。這就從根本上違反了實(shí)踐出真知的原理，印象不可能深刻，結(jié)果必然是走馬觀花?！案叻肿游锢怼闭n的講授強(qiáng)調(diào)基本概念、基本理論、基本計(jì)算的掌握，對(duì)于一些煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)注重基本思路、基本過(guò)程和基本結(jié)論，重在應(yīng)用［3-4］。

二、“高分子物理”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師現(xiàn)狀

首先，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容之間存在矛盾，“高分子物理”課程內(nèi)容較多，重點(diǎn)和難點(diǎn)較多，加之課程教學(xué)改革對(duì)課時(shí)數(shù)量的相對(duì)縮減，使得“高分子物理”教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教師講解快了學(xué)生跟不上，知識(shí)點(diǎn)講解不深入；講解慢了知識(shí)點(diǎn)講解不完，完不成系統(tǒng)的教學(xué)工作的現(xiàn)象。目前，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)“高分子物理”課程總學(xué)時(shí)為72，教學(xué)內(nèi)容較難，記憶點(diǎn)較多，教學(xué)內(nèi)容包括高分子鏈結(jié)構(gòu)和凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)，高分子的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)變，聚合物的黏彈性能、流變性能和力學(xué)性能等?！案叻肿游锢怼闭n程與物理和數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)，物理和數(shù)學(xué)知識(shí)又是學(xué)生最頭疼的學(xué)科，較多的基本概念和復(fù)雜的公式交錯(cuò)，教學(xué)難度較大。本專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中往往還需要給學(xué)生溫習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教學(xué)方法和傳統(tǒng)的純板書教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)成為主要的教學(xué)手段，線上線下教學(xué)也逐漸流行起來(lái)。相較于傳統(tǒng)全部板書式的教學(xué)，多媒體教學(xué)使教師授課變得很輕松，多媒體輔助在一定程度上降低了教師上課的難度。但是，多媒體教學(xué)使部分教師照著PPT念，教學(xué)過(guò)程基本不板書或很少板書，有的板書極不規(guī)范也不系統(tǒng)，想到什么就寫什么。部分教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研讀不夠，教學(xué)過(guò)程缺乏思考，教學(xué)不夠深入，課堂上把知識(shí)點(diǎn)講解完，沒(méi)有足夠的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行必要的互動(dòng)。最后，教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不夠，部分教師的PPT多年不變，每年的授課內(nèi)容幾乎一模一樣，缺乏對(duì)內(nèi)容的更新。因此，學(xué)校鼓勵(lì)本專業(yè)講授“高分子物理”課程的教師要學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，花更多的精力去做科學(xué)研究，多參加與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，更好地把握學(xué)科發(fā)展方向，定時(shí)召集教研室教師集體討論“高分子物理”課程教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高授課教師的教學(xué)技能。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，貴州省的高等教育也在不斷進(jìn)步，擴(kuò)招十多年來(lái)，為國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才。但是，相比于辦學(xué)規(guī)模的提升，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有差距。我校為貴州省內(nèi)省市共建的本科院校，學(xué)生對(duì)“高分子物理”課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要包括以下三方面：一是部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，主要體現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)不能理解，比如不能理解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式和物理模型，在學(xué)習(xí)“高分子物理”課程理論和公式的時(shí)候還需要重新去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)。這樣，學(xué)習(xí)的難度加大，短時(shí)間內(nèi)不能掌握新的知識(shí)點(diǎn)，使得心有余而力不足，跟不上教學(xué)進(jìn)度。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈，部分學(xué)生有高中畢業(yè)就“解放”了的思想，認(rèn)為在大學(xué)里面學(xué)習(xí)已經(jīng)不是主要目標(biāo)了，常常課前不預(yù)習(xí)，課上不學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)書本上沒(méi)有做任何標(biāo)記，加之課后的學(xué)習(xí)情況通常不會(huì)更樂(lè)觀，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。很多知識(shí)點(diǎn)需要授課教師反復(fù)講解學(xué)生才能理解，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，課上又不能集中注意力，學(xué)習(xí)效果就如同走馬觀花，學(xué)習(xí)內(nèi)容似是而非，最后什么都沒(méi)學(xué)到。三是“高分子物理”課程里有許多知識(shí)點(diǎn)是貫穿始終的，部分學(xué)生具有畏難情緒，有破罐子破摔的思想，克服困難的勇氣不足，如果重點(diǎn)和難點(diǎn)不能攻克，選擇躲避，最后就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，許多知識(shí)點(diǎn)不能掌握。因此，對(duì)“高分子物理”課程的改革十分有必要，樹(shù)立成果導(dǎo)向教育理念，將傳統(tǒng)的以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，對(duì)培育適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義。

三、“新工科”背景下的OBE理念

時(shí)代在進(jìn)步，教育理念在變革，在新一輪科技產(chǎn)業(yè)變革推動(dòng)下，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)教育模式、中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)我國(guó)和社會(huì)發(fā)展有用的新型復(fù)合人才。OBE（Outcome-based Education）理念是在新工科背景下產(chǎn)生的一種以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)調(diào)知行合一，主要包括以下幾個(gè)方面［5-6］。

（一）OBE理念的需求

我們想讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果以及為什么要取得該學(xué)習(xí)成果，教師通過(guò)教學(xué)反饋以及大數(shù)據(jù)分析手段，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的需求并做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）OBE理念的過(guò)程

如何讓學(xué)生取得該學(xué)習(xí)成果，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、對(duì)課程體系建設(shè)的有效管理，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。

（三）OBE理念的評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)設(shè)計(jì)是否滿足教育需求。OBE理念以學(xué)生為中心，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解自己掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力。OBE理念通過(guò)如何保障學(xué)生取得對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行不斷的教學(xué)評(píng)價(jià)和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系的不斷革新。

四、基于OBE理念的“高分子物理”課程教學(xué)初探

（一）課程體系設(shè)計(jì)

結(jié)合我校材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，以想要學(xué)生學(xué)到什么為起點(diǎn)，開(kāi)發(fā)立體化教學(xué)包，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)基于OBE理念的課程體系建設(shè)。立體化教學(xué)包中包括課程方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、教學(xué)素材資料庫(kù)及試題庫(kù)系統(tǒng)等，以提高相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果為目的，注重與實(shí)踐相結(jié)合，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高“高分子物理”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動(dòng)該門課程的教學(xué)改革。課程方案包括以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)包括高分子物理學(xué)習(xí)導(dǎo)言、教學(xué)提示、學(xué)習(xí)提示，做好開(kāi)學(xué)第一課，目標(biāo)是建立以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)以章為單位設(shè)置，包括：要學(xué)什么，為什么學(xué)，如何學(xué)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，如何用等，讓學(xué)生明白相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思路，有的放矢，做好對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)。

3.電子教案。彌補(bǔ)現(xiàn)有電子教案將教案搬到屏幕上的不足，運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)及實(shí)例使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維過(guò)程，易于師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

4.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)和到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)模式改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師“教”為中心，OBE教育理念以學(xué)生“學(xué)”為中心，如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，OBE教育理念注重知行合一，注重不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，避免教學(xué)過(guò)程中照本宣科的現(xiàn)象。因此在本專業(yè)的“高分子物理”課程授課中，課堂教學(xué)舉一反三，增加課堂討論，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，教師通過(guò)形式多樣的課堂討論，循循誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，踴躍參與討論，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)方面。

1.教師設(shè)疑，學(xué)生回答。為了提高課堂討論的效果，教師必須事先設(shè)計(jì)好課堂討論方案，并把課堂討論的安排納入教學(xué)計(jì)劃中，使課堂討論有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。

2.學(xué)生提問(wèn)，教師解答。教師一定要做好充分準(zhǔn)備，采取讓學(xué)生提問(wèn)、教師解答的形式，提高學(xué)生對(duì)未知的探索潛力和舉一反三的能力。

3.部分學(xué)生提問(wèn)，其他學(xué)生解答。課堂討論可以采取部分學(xué)生提問(wèn)，其他學(xué)生解答的形式。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展經(jīng)常性的討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)的同時(shí)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物從不同的側(cè)面、不同的視角進(jìn)行認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立個(gè)體在思考過(guò)程中的片面性和局限性。鑒于此，在OBE教學(xué)理念指引下，該課程的任課教師鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生去對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行更深層次的總結(jié)和延伸。

（三）課程體系評(píng)價(jià)和優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏持續(xù)改進(jìn)的功能，往往只能停留在評(píng)價(jià)階段，對(duì)后續(xù)的改進(jìn)缺乏有效的指導(dǎo)監(jiān)督。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量管理體系要形成“閉環(huán)”，即反饋信息能得到及時(shí)有效的響應(yīng)和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果。課程體系評(píng)價(jià)主要包括以下兩個(gè)方面。

1.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課程體系實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。為了評(píng)估本專業(yè)學(xué)生對(duì)“高分子物理”課程掌握的好壞，除了學(xué)生直接反饋外，還需進(jìn)行必要的考試。通過(guò)建立“高分子物理”課程試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試，更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到教學(xué)過(guò)程的周期性改進(jìn)。此外，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)和隨堂小測(cè)試等，檢查學(xué)生對(duì)預(yù)定目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果，做到實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺。

2.完善“高分子物理”課程教師隊(duì)伍建設(shè)，建立課程團(tuán)隊(duì)，完善聽(tīng)課、評(píng)課機(jī)制，建立系統(tǒng)的考評(píng)制度，實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、教學(xué)模式等進(jìn)行監(jiān)督和反饋，引導(dǎo)授課教師進(jìn)行自我完善和改進(jìn)，以使教育目標(biāo)與高校教育和國(guó)家發(fā)展相適應(yīng)；要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)，以使教學(xué)活動(dòng)與畢業(yè)要求相適應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

我校以“突出實(shí)用，服務(wù)本地”的原則培養(yǎng)學(xué)生，而地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需大量新型復(fù)合型人才，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和學(xué)以致用的能力十分重要。在新工科背景下，對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)“高分子物理”課程進(jìn)行基于OBE理念的教學(xué)改革探索，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的突破，還能將改革成果加以借鑒與應(yīng)用，為高校專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革提供新的思路，切實(shí)為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

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Teaching Reform of Polymer Physics Course Based on OBE Concept

WANG Kui， HUANG Wei-jiang， YAN Wei

（College of Materials Science and Engineering， Guiyang University， Guiyang， Guizhou 550005， China）

Abstract： The reform of educational philosophy is an important part of the modernization of education， and the focus of teaching has changed from the teachers “teaching” as the center to the students “l(fā)earning” as the center. Polymer Physics is an important professional compulsory course for the major of polymer materials and engineering. Under the background of OBE concept， based on the result-oriented educational thinking， the course teaching reform of Polymer Physics is of great significance. Based on the teaching characteristics and teaching status of this course in our school， this paper makes a preliminary exploration of the relevant teaching content reform according to the OBE concept， aiming to help students improve their learning enthusiasm and learning effect.

Key words： Polymer Physics; OBE concept; teaching status; teaching reform