如何在幼兒園美工區(qū)設(shè)置支架

丁玲玲

在幼兒園的美工區(qū)內(nèi)，教師經(jīng)常利用墻面或區(qū)角空間，以支架的形式布置相關(guān)主題活動的元素，其作用是輔助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作、渲染主題氛圍等。筆者總結(jié)并分析目前園所內(nèi)美工區(qū)支架投放的問題，并從內(nèi)容設(shè)置和使用方法兩個方面提出了相應(yīng)的策略。

一、目前幼兒園美工區(qū)支架投放的問題分析

1.有意識無思路：大多數(shù)教師都能意識到支架輔助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的重要性，但是在真正實施的時候卻無從下手。還有的教師在設(shè)計支架時，只能憑借之前的經(jīng)驗復(fù)制模仿，但在如何創(chuàng)新其內(nèi)容、形式等方面很難發(fā)掘新思路。

2.有支架無實效：很多美工區(qū)內(nèi)的支架徒有其表，實效性較低。比如，有的老師將支架設(shè)計成大塊面貼在墻面或玩具柜的背面，幼兒很難獲取其中的信息，支架起不到該有的作用和效果。

3.內(nèi)容形式片面：根據(jù)支架的內(nèi)容和形式，我們可以將其分為經(jīng)驗支架、情景支架和層次支架。但是，在美工區(qū)中，經(jīng)驗支架的數(shù)量較多，情景支架和層次支架的數(shù)量較少，很多老師容易忽視這兩種類型支架的設(shè)置。此外，經(jīng)驗支架的數(shù)量雖然多，但其內(nèi)容和形式多存在陳舊、片面等問題。

針對以上三個問題，筆者嘗試從美工區(qū)支架的內(nèi)容及形式兩個方面分別提出了如下投放策略。

二、幼兒園美工區(qū)支架的投放策略

1.設(shè)置各種內(nèi)容類型的支架

（1）經(jīng)驗支架

經(jīng)驗支架是圍繞美工區(qū)的活動主題、節(jié)氣、幼兒的興趣等核心經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計的支架。幼兒在區(qū)域中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或與同伴做游戲時難免會遇到個體經(jīng)驗不足的情況，因此要保證整個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，就必須要有外在經(jīng)驗補(bǔ)充。

比如，在中班主題活動《認(rèn)識我自己》中，教師制作“人物造型設(shè)計”圖張貼在支架側(cè)面等方式引導(dǎo)幼兒了解并學(xué)習(xí)未知的創(chuàng)作方法。經(jīng)驗支架能為幼兒提供自主學(xué)習(xí)過程中必要的經(jīng)驗支持，其形式可以是卡片、臺歷、直觀的成品圖、照片等。

（2）情景支架

情景支架，顧名思義，就是以支架的形式呈現(xiàn)生動有趣的情景。無論是真實生活的場景、繪本作品中的故事情景，還是幼兒想象虛構(gòu)的創(chuàng)意空間，都能起到營造氛圍、吸引幼兒的作用。情景支架有相冊、畫框、主題活動架等多種形式，內(nèi)容變化十分豐富，能夠激發(fā)幼兒與主題內(nèi)容的互動，讓其更加積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作中。

（3）層次支架

一個班級內(nèi)，不同幼兒存在個體認(rèn)知水平差異。因此，教師需要設(shè)置不同難度和種類的支架，并根根據(jù)幼兒的不同能力水平分別投放。層次支架就很好地滿足了這些需求，并間接地讓不同水平的幼兒保持對創(chuàng)作的熱情。比如，教師在引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行格子畫創(chuàng)作時，提供了步驟圖，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法。而在面對大班幼兒時，教師則在支架上提供了直觀的作品圖，讓幼兒自主探索格子畫的創(chuàng)作步驟，發(fā)掘多種“玩法”。

2.注意支架投放的技巧

（1）順序性

當(dāng)幼兒熟悉了一種技能之后，教師可以通過順序疊加的方式更新支架投放的形式和內(nèi)容，不斷刺激幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣和表現(xiàn)欲望，使其在創(chuàng)作過程中積累創(chuàng)作經(jīng)驗，不斷豐富作品內(nèi)涵。比如，在中班扎染區(qū)，教師最初在支架上張貼扎染流程圖輔助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)幼兒掌握基礎(chǔ)扎染技能后，教師又更新了支架的內(nèi)容，提供貝殼、畫筆等各類材料和工具的圖文介紹，以及各種扎染的服裝圖片。

（2）多元化

多元化即是以組合的形式設(shè)置支架，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如，在中班美術(shù)活動《花瓶》中，教師在支架上設(shè)置了花瓶圖片、大師作品、色彩配對圖譜等內(nèi)容，支持幼兒運(yùn)用近似色、對比色等技巧，為自己設(shè)計的各式花瓶涂色，增加作品的美感。支架設(shè)置的多元化更加適合中班或大班的幼兒，他們能夠根據(jù)自己的創(chuàng)作需要選擇適合的輔助信息作為參考。

（3）開放性

開放性主要是豐富支架的設(shè)置方式，啟發(fā)幼兒的思維和想象。比如，教師想要通過支架呈現(xiàn)折紙步驟示意圖，可以通過加一加、減一減的方式為支架留有空缺，啟發(fā)幼兒思考，讓原本程序化的知識變得有趣味、有互動性。

綜上所述，教師們可以利用美工區(qū)支架的功能和內(nèi)容形式，輔助幼兒美術(shù)活動的創(chuàng)新和不斷完善，讓幼兒在“美”的環(huán)境中，插上想象的翅膀，盡情地創(chuàng)造和表現(xiàn)！