俄羅斯鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)　專業(yè)培養(yǎng)模式解析

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)旨在培養(yǎng)能兼顧獨奏、聲樂伴奏、器樂伴奏、作品分析的復(fù)合型人才。因此，除了訓(xùn)練學(xué)生扎實的鋼琴演奏技巧之外，需要將教學(xué)重點向合作性訓(xùn)練傾斜?，F(xiàn)階段我國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的人才培養(yǎng)體系已初具規(guī)模，但還需在專業(yè)性與特色性之間尋找更契合的接駁點。通過對俄羅斯羅斯托夫國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)模式的解讀與分析，為我國各音樂類高校的學(xué)科建設(shè)提供具有可行性的參考建議。

一、學(xué)校概況

羅斯托夫國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院是俄羅斯南部及北高加索地區(qū)規(guī)模最大的專業(yè)音樂教育機構(gòu)，有其鮮明的辦學(xué)特色和優(yōu)勢學(xué)科。全校下轄6個學(xué)院與17個系，并開設(shè)有附屬中學(xué)、小學(xué)。學(xué)校實施雙軌制教育制度，即有國際通用學(xué)制——本科+碩士+副博士[1]，也有俄羅斯特色學(xué)制——專家制[2]+副博士。在校生長期活躍于國際舞臺，多次斬獲獎項。2007年安娜·維尼茨卡婭在世界上最負盛名的鋼琴比賽之一——布魯塞爾伊麗莎白女王國際比賽中獲得一等獎，2023年謝爾蓋·戴維琴科獲得第17屆柴可夫斯基國際音樂大賽鋼琴組第一名。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)制

羅斯托夫國立音樂學(xué)院僅開設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的兩年制表演副博士，而本科與碩士＼專家制階段，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是作為鋼琴表演專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。因此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)招收的均是擁有良好鋼琴演奏基礎(chǔ)與有從事合作鋼琴表演意向的碩士畢業(yè)生。通過兩年針對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)技能的強化訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地解讀藝術(shù)歌曲、歌劇選段的要素并準確地詮釋其音樂風格。除了聲樂作品外，還有器樂協(xié)奏曲的演奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常排練沒有樂隊的情況下，能勝任為器樂表演者陪練的工作。最終在修滿專業(yè)必修課后，參與國家鑒定考試與論文答辯。

三、課程設(shè)置與師資配備

（一）師資配備

在羅斯托夫國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師隸屬于室內(nèi)樂與藝術(shù)指導(dǎo)教研室。教研室現(xiàn)有15名教師，其中教授7人，副教授6人，講師2人，均畢業(yè)于俄羅斯各音樂院校。所有教師均具有豐富的舞臺經(jīng)驗、深厚的專業(yè)素養(yǎng)和扎實的教學(xué)功底。

（二）本科與碩士＼專家制階段鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程

在本科與碩士＼專家制的學(xué)習階段，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是鋼琴表演專業(yè)學(xué)生的必修課。一周安排1—3節(jié)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課，由一名聲樂教師和一名鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師共同講授。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師首先指導(dǎo)學(xué)生理解音樂的風格、分析作品的結(jié)構(gòu)、劃分樂句、克服困難片段的演奏技術(shù)問題。隨后聲樂教師會加入課堂，指導(dǎo)學(xué)生如何與歌唱者配合，如何準確地把握音樂情緒，并在課堂上陪學(xué)生反復(fù)練習。教師會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習進度布置曲目，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，每學(xué)期“精彈”5首藝術(shù)歌曲和2首詠嘆調(diào)，并“泛彈”20首各類型歌曲。

（三）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)副博士

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的副博士，學(xué)制為2年。學(xué)校根據(jù)劇院、樂團、高等音樂學(xué)校、中小學(xué)的人才需求而開設(shè)課程，旨在加深學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的工作實踐能力，使學(xué)生能勝任工作崗位。授課方式靈活，教學(xué)活動均具有職業(yè)的現(xiàn)實指向。

課程分為三大類，首先是專業(yè)實踐課。包含有聲樂合作課、器樂合作課、創(chuàng)造性實踐課。在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行音樂文本分析，把握作品中的藝術(shù)形象，并找到合適的演奏技巧詮釋其中的風格。聲樂合作課采用雙導(dǎo)師制，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師與聲樂教師從自己的專業(yè)角度為學(xué)生提供學(xué)習建議，指出學(xué)生的缺陷與解決路徑。器樂合作課一般訓(xùn)練學(xué)生演奏協(xié)奏曲的縮編譜，旨在培養(yǎng)學(xué)生輔助性的工作能力，為器樂演奏家提供日常的陪練服務(wù)。創(chuàng)造性實踐課主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂廳、劇院開辦音樂會，參與各音樂賽事，或錄制專輯。其次是專業(yè)理論課與通識課，包括藝術(shù)史與哲學(xué)、音樂活動心理學(xué)、音樂表演藝術(shù)史與理論、外語（英語＼意大利語＼法語）、俄語、高等教育心理學(xué)、高等音樂教學(xué)法、音樂節(jié)與巡演活動管理、一對一論文寫作輔導(dǎo)課。這類課程以集體課為主，旨在培養(yǎng)博學(xué)與技能全面的復(fù)合型人才。歌詞是藝術(shù)歌曲與歌劇的核心要素之一，需學(xué)生掌握多門外語，因此可選修英語、意大利語和法語。俄語課是面向外國留學(xué)生開設(shè)的，課堂上會學(xué)習到詩歌、散文，以便學(xué)生更加深刻地理解俄羅斯的文化。藝術(shù)史與哲學(xué)、音樂活動心理學(xué)、高等教育心理學(xué)采用集體課與研討課相結(jié)合的方式授課，教師會向?qū)W生介紹基礎(chǔ)理論，而后將學(xué)生分成若干個小組，小組自選一課題進行研究與討論。教師起輔助作用，就研究計劃、研究方法、研究思路和研究結(jié)論四個方面指出學(xué)生的不足。最后是教學(xué)實踐課，包括普通音樂教學(xué)實踐、專業(yè)音樂教學(xué)實踐。每學(xué)期學(xué)生需要去中小學(xué)講授歌唱課、音樂欣賞課、器樂演奏課、樂團排練課、合唱課。同時，在學(xué)院內(nèi)還需要做助教工作，指導(dǎo)本碩學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練。通過教學(xué)實踐課，能鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，幫助學(xué)生與就業(yè)崗位接軌。

四、考核機制

（一）本科與碩士＼專家制

本科與碩士的鋼琴表演專業(yè)學(xué)生，需要參加每學(xué)期的期中、期末鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的課程考試，最終通過國家鑒定結(jié)業(yè)考試。期中考試需從日常訓(xùn)練曲目中挑選兩首藝術(shù)歌曲來演奏，期末考試則是一首藝術(shù)歌曲和一首詠嘆調(diào)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)國家鑒定考試需至少演奏五首作品，其中必須包含一首詠嘆調(diào)，一般由青年聲樂教師陪同學(xué)生一同參與考試。當所有考試合格并完成論文答辯后，方可獲得碩士畢業(yè)證[3]。如學(xué)生在70％的考試科目中獲得5分，以及所有課程成績均高于4分，即可獲得優(yōu)秀畢業(yè)生證書[4]。

（二）副博士

在具備碩士畢業(yè)證或?qū)＜抑飘厴I(yè)證后，學(xué)生可報考鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的副博士。一般招收碩士階段為鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生，如其他音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生具備良好的鋼琴演奏基礎(chǔ)，也可申請。

入學(xué)考試由兩個部分組成。第一部分為演奏能力考核，需表演一首詠嘆調(diào)、兩首拉赫瑪尼諾夫或柴可夫斯基的藝術(shù)歌曲、兩首外國藝術(shù)歌曲、兩首蘇聯(lián)時期的藝術(shù)歌曲和一首器樂協(xié)奏曲的快板樂章。第二部分是面試，在此部分學(xué)生需要講述自己的研究計劃，包括自己關(guān)注的領(lǐng)域、期望研究的課題、感興趣的文獻、研究思路。研究課題一般指向音樂表演和教學(xué)兩個領(lǐng)域，學(xué)生需要對當代各類音樂活動的情況有長期的觀察和思考。外國學(xué)生需額外讀一年預(yù)科，參與俄語筆試與口語考試。旨在提高學(xué)生的俄語水平，了解俄羅斯文化，適應(yīng)俄羅斯的教學(xué)制度。

在兩年的學(xué)習中，學(xué)生首先需要通過每學(xué)期的專業(yè)考試，與聲樂、器樂教師共同表演10首藝術(shù)歌曲、1首詠嘆調(diào)以及1首器樂協(xié)奏曲。由2名其他教師與學(xué)生自己的導(dǎo)師共同評分，除此之外，還需參考聲樂與器樂教師的意見。其次，每學(xué)期舉辦3場音樂會或取得同等數(shù)量的比賽證書。在完成以上的考核后，則可參加國家鑒定考試。國家鑒定考試會邀請外校教師擔任評委，評委對學(xué)生演奏中的各個要素進行逐一考察：第一，與歌唱者配合是否默契。第二，對于作品的理解是否準確，演奏中能否體現(xiàn)樂句、層次、對比。第三，演奏技巧是否成熟。第四，曲目的難度系數(shù)是否能達到副博士水準。

國家鑒定考試通過后，學(xué)生可參與畢業(yè)論文答辯。論文答辯時，學(xué)生需在15分鐘內(nèi)陳述論文主要研究脈絡(luò)和結(jié)論，之后答辯委員會教師需要就論文中的具體事項提問。該答辯委員會由其他音樂學(xué)院的教師和本校教師共同構(gòu)成。如學(xué)生順利通過國家鑒定考試與論文答辯，則可獲得副博士畢業(yè)證。

五、對我國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才培養(yǎng)的啟示

縱觀我國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科及課程建設(shè)，已得到各高校的重視，辦學(xué)已初具規(guī)模，但依舊處于不成熟階段。通過對俄羅斯羅斯托夫國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院的辦學(xué)狀況分析，能為我國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展提供以下幾條經(jīng)驗：

第一，人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)具有現(xiàn)實指向，緊貼社會需求，勿東施效顰、盲目模仿。俄羅斯對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的定位是鋼琴表演的分支學(xué)科，因此鋼琴表演專業(yè)的本科生和碩士均需投入足夠的精力學(xué)習伴奏技能，同時，副博士優(yōu)先從鋼琴表演專業(yè)的碩士中招生。與意大利等國對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的定位完全不同，俄羅斯是依據(jù)本國音樂演出活動的樣態(tài)而做出的判斷。首先俄羅斯的聲樂教師除了教授歌唱技巧外，也會指導(dǎo)學(xué)生解讀歌詞、矯正發(fā)音。其次，歌劇排練由一整個專業(yè)團隊來協(xié)助完成，包括樂隊指揮、戲劇表演、舞蹈、編劇等領(lǐng)域的專家。因此這類工作均不需要由鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)來完成，在學(xué)校這類技能不會作為訓(xùn)練的重點。再次，俄羅斯本國作曲家創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲的伴奏一般演奏難度較大，如拉赫瑪尼諾夫的藝術(shù)歌曲《春潮》。同時，需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)協(xié)助器樂演奏者日常排練協(xié)奏曲，因此需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)具備較強的演奏技術(shù)。俄羅斯將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)定義為善于從事合作工作的鋼琴表演人才，而不是圍繞歌劇排練而服務(wù)的。我國在對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)進行定位時，也需要考慮到我國的實際情況。比如西方歌劇在我國的受眾面并不廣，相較于歐洲的劇院來說，歌劇在我國各地的劇院上演頻次不高。因此，我國的高校也無需照搬意大利的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)培養(yǎng)體系。比如，訓(xùn)練重點應(yīng)更多地放在傳統(tǒng)民歌作品上。

第二，課程設(shè)置應(yīng)全面多樣，力圖培養(yǎng)“一專多能”的學(xué)生。俄羅斯音樂人才的市場需求量趨于飽和。每所音樂學(xué)院僅極個別頂尖的學(xué)生以表演為業(yè)，大多數(shù)學(xué)生還是需要從事音樂教育、陪練、文職等工作。因此在課程安排上和授課形式的設(shè)計上應(yīng)更靈活，即要教師嚴謹?shù)刂v授基礎(chǔ)理論，也需要學(xué)生主動的發(fā)掘研究課題。研討課上，鼓勵學(xué)生講解自己地研究成果，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

我國在設(shè)置鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的課程時，也應(yīng)注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。無論是在劇院、音樂廳工作，還是在學(xué)校中擔任教職，均需要會講述音樂作品。因此，除了開設(shè)提高學(xué)生演奏技術(shù)的課程外，還需要開設(shè)鍛煉學(xué)生獨立思考、教學(xué)、演講等技能的課程。

第三，學(xué)校應(yīng)在職業(yè)規(guī)劃中給予學(xué)生更多指導(dǎo)。羅斯托夫音樂學(xué)院將表演類副博士視作與工作崗位對接的橋梁，要求學(xué)生在攻讀副博士時參與教學(xué)實踐、表演實踐。導(dǎo)師會帶領(lǐng)學(xué)生去其他高校或劇院交流演出，指導(dǎo)學(xué)生教授低年級學(xué)生的專業(yè)課。學(xué)生不僅提高了能力，同時也建立了對相關(guān)行業(yè)的認識。我國當今處于社會轉(zhuǎn)型期，高校的人才培養(yǎng)方案與社會需求脫節(jié)的情況屢見不鮮，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難。因此我國各高校在開設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)時，無論是碩士層次，還是博士層次，均需重視學(xué)生的實習。由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)師負責落實。

第四，考核方式應(yīng)靈活多元。與其他專業(yè)的博士不同，表演類副博士是實踐性的，不以最終畢業(yè)論文為主要考核事項，而是綜合考察學(xué)生平時的表演實踐、教學(xué)實踐、校外實習的完成情況。本科與碩士層次的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國已較常見，中央音樂學(xué)院也率先開設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)的博士。無論是本科與碩士層次，還是博士層次，我們應(yīng)清晰地認識到，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)歸根結(jié)底是實踐學(xué)科，需要學(xué)生具備更強的操作能力，才能應(yīng)對工作需求。因此不能只根據(jù)筆試成績或論文的水平來評判學(xué)生，應(yīng)更加細化地制定畢業(yè)考核要求。

與西歐國家的音樂教育相比，俄羅斯屬于后發(fā)國家。俄羅斯對于外來文化本土化的工作無疑是成功的，其中的經(jīng)驗值得我們學(xué)習。鋼琴文化傳入中國已百年有余，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為新興的、更加精細的學(xué)科，在中國發(fā)展也已數(shù)十載。改革開放后，中國各行各業(yè)通過向西方學(xué)習，均取得了質(zhì)的飛躍。但我們應(yīng)清醒地意識到，教育與文化事業(yè)不能靠“舶來品”，而需結(jié)合社會需求去制定相應(yīng)的發(fā)展計劃，開辦具有中國特色的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教育任重而道遠。

注釋：

[1]副博士是俄羅斯特有的教育制度，等同于國內(nèi)學(xué)制下的博士，在音樂領(lǐng)域分為3年制的理論副博士（Аспирантура）與2年制的表演副博士（Ассистентура-стажировка）。

[2]專家制（Специалитет）是俄羅斯特有的教育制度，學(xué)制為5年，等同于國內(nèi)學(xué)制下的本碩連讀。

[3]在俄羅斯畢業(yè)后只頒發(fā)一個證書，等同于國內(nèi)碩士畢業(yè)證+學(xué)位證。

[4]俄羅斯的評分標準一般采用5分制，5分意味著優(yōu)秀，4分是良好，3分是及格。

參考文獻：

[1]崔明明：《鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的歷史沿革與發(fā)展現(xiàn)狀》，《音樂生活》2022年第5期。

[2]陳曦：《如何成為一名聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)》，《中央音樂學(xué)院學(xué)報》2016第1期。

[3]王菁菁：《聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的職責、素質(zhì)及培養(yǎng)》，《人民音樂》2012年第9期。

[4]任峰：《當前我國聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的現(xiàn)狀與思考》，《音樂創(chuàng)作》2015年第3期。

彭燭之 俄羅斯羅斯托夫國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)

（責任編輯 高月）